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視頻課題：人教版初中音樂七年級下冊《小鳥,小鳥》重慶市 - 萬州區
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人教版初中音樂七年級下冊《小鳥,小鳥》重慶市 - 萬州區
合唱《小鳥，小鳥》
【課型】 合唱課 【教學內容】
選自人教版七年級下冊第二單元飛翔的翅膀-合唱歌曲《小鳥，小鳥》 【教材分析】
合唱歌曲《小鳥，小鳥》是電影《苗苗》的主題歌曲。歌曲描寫了小鳥在樹枝上歡歌、跳舞，在藍天里、陽光下自由自在飛翔的情景。曲調歡悅奔放，速度中速稍快，情緒歡快、活潑、激動。體現了小鳥雀躍歡呼和展翅高飛的形象，充分表現了少年兒童熱愛大自然的情感，同時也培養學生對動物的保護意識。
合唱歌曲《小鳥，小鳥》是一首F大調，6
8拍的合唱歌曲，歌曲是
弱起節奏的起拍方式，音域為小字組a-小字二組d，歌曲是二段體結構（A、B段），AB段分別由兩個變化重復的樂句構成。①歌曲A段是齊唱部分，旋律以級進式平穩進行，美妙的旋律給人輕松、活潑、愉悅、親切的感覺。第一樂句由情緒略有不同的兩個分句組成，第一分句帶有休止符的旋律，節奏明快，富有跳躍感；第二分句沒有休止符，節奏較為舒展，情緒愉悅而親切。前后樂句形成鮮明對比。②B段為歌曲的二聲部合唱部分，B樂段高聲部的第一樂句大六度的音程和低
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聲部第一樂句純四度音程的和聲效果，使旋律的起伏以及歌唱的情緒與A樂段形成了強烈的對比，將歌曲推向高潮，感覺鳥兒騰空飛向藍天，成為歌曲中最精彩的地方。第二樂句運用了休止符，演唱中的八分休止符的停頓，體現了鳥兒在藍天里歡呼雀躍的場景。歌曲前后的旋律進行以及刻畫的場景和情緒上的變化，使歌曲成為了一首經典之作，同時也展現了青少年積極向上的精神面貌。
【學情分析】
授課學生為萬州區初中學生，初中學生正處于對審美事物，能力表達，知識創造一個旺盛發展的階段，對于音樂課的學習是非常有興趣的。初中學生喜歡唱歌，樂于表現音樂。本首歌曲《小鳥，小鳥》，情緒歡快、活潑、激動，符合初中生積極陽光向上的精神面貌，在演唱本首歌曲過程中需要不斷激發學生，讓學生在學唱過程中需要體現輕松歡快的情緒演唱，也要充分運用音樂要素來體現歌曲所要表達的形象。因此，在教學過程中我考慮了以下幾點：
一方面，考慮到萬州區中學生，在中小學音樂教育水平的銜接上可能會有參差不齊的現象,比如在本人教學中，在我所教班級里，發現學生對音樂知識不熟悉，唱譜速度慢，音準和節奏感差，以及歌唱方法體會不足等一系列問題。為避免在本次授課過程中出現以上類似問題，在本堂合唱歌曲的教學中，合唱時要讓學生在高、低聲部綜合達到音高的準確、音色的和諧、速度的統一、力度的均衡，需特別強調學生在視唱旋律時的音準以及歌唱的方法，同時還要在歌唱中學會兼聽其他同學的聲音。我讓學生課前預習合唱部分旋律，預防學唱過程中出
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現唱錯譜和唱不準音的現象。
另一方面，初中學生處于變聲階段，不能讓學生用不科學的發聲方法進行演唱，因此在歌唱前對學生進行氣息訓練、發聲訓練是很有必要的。所以在歌唱過程中需強調學生深吸氣，控制氣息，口鼻并用，輕唱，上口蓋打開，有著飽滿的歌唱狀態，避免大聲演唱，讓學生模仿教師上口蓋打開的感覺發聲，學生學會聆聽正確的聲音，引導學生以正確的歌唱方法演唱。
再者，由于聲部旋律不同，容易導致聲部力度不均衡、音色不和諧，教師應該讓學生熟唱旋律之后，加入歌詞，再在教師的引導下進行聲部綜合演唱。另外初中學生樂于表現音樂，教師可引導學生在歌唱中加入歌唱情緒的情感投入，也可以加入身體的律動表現歌曲的形象和歌曲所要表達的情緒。
【教學目標】 一、情感、態度價值觀
學生準確地，帶有情感地演唱合唱歌曲《小鳥，小鳥》，感受歌曲中小鳥雀躍歡呼和展翅高飛的形象，在生活中保護、愛護動物，激發學生對大自然的喜愛，并且擁有樂觀向上的生活態度，為美好生活努力奮斗。 二、過程與方法
讓學生在聆聽、視唱、表演的音樂實踐活動中，激勵學生大膽體驗、模仿、探究合作學習，從而讓學生能用輕快的歌聲，帶有歡快活潑的情緒，感受6
8拍的律動，并能跟隨老師的指揮有表情地、準確地演唱合唱歌曲《小鳥，小鳥》。 三、知識與技能
（1）學生掌握弱起節奏的擊拍，并運用在演唱中；在演唱休止符時，運用聲斷氣連的演唱方法。
（2）學生運用音樂要素中“力度”記號，設置歌曲中，準確地、帶有情感地演
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唱合唱歌曲《小鳥、小鳥》，表現小鳥活潑的形象，和歡快的情緒。
【教學重點】
學生準確地，帶有情感地演唱合唱歌曲《小鳥，小鳥》，感受歌曲中小鳥雀躍歡呼和展翅高飛的形象，在生活中保護、愛護動物，激發學生對大自然的喜愛，并且擁有樂觀向上的生活態度，為美好生活努力奮斗。 【教學難點】
學生運用音樂要素中“力度”記號，設置歌曲中，準確地、帶有情感地演唱合唱歌曲《小鳥、小鳥》，表現小鳥活潑的形象，和歡快的情緒。 【教學用具】 鋼琴、多媒體 【教學方法】
講授法、視唱法、模仿法、演示法、練習法、討論法、欣賞法、情景法 【教學過程】
教學過程： 一、創設情境
師：在這春意盎然之時，我為大家帶來春日使者的寄語：（配樂朗誦）藍天里，有陽光，樹林里，有花香，小鳥小鳥，你自由的飛翔；在田野，在草地，在湖邊，在山岡，小鳥小鳥迎著春天歌唱！
設計意圖：讓學生身臨其境，營造輕松愉快的教學氣氛。
二、氣息練習
師：我們走進春天，聽見流水聲、鳥叫聲、風聲。聽，春風吹來了。第一縷春風：緩吸緩呼；第二縷春風：急吸緩呼。（師示范） 師：這兩陣春風，吸氣方式有何不同？ 生：第一種吸氣慢，第二種吸氣快。
師：對，吸氣慢的我們稱“緩吸緩呼”，吸氣快的我們稱“急吸緩呼”。我們來一起模仿這兩種春風，做氣息練習。
師：第一縷春風“緩吸緩呼”，請大家調整坐姿，深吸一口氣，吸到肺底部，動
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作不能太大，不可以抬肩，就像在聞花香一般，然后控制好氣息慢慢吐出來。 生：完成第一種氣息練習：緩吸緩呼。
師：第二縷春風“急吸緩呼”，快速的吸一口氣，感覺腰腹有膨脹感，不能抬肩，控制好氣息緩緩吐出來。
生：完成第二種氣息練習：急吸緩呼。
設計意圖：讓學生模仿春風的聲音，做氣息練習，讓學生身臨其境，營造輕松愉快的教學氣氛，為之后演唱歌曲的氣息控制和運用做鋪墊。
三、發聲練習
師：大家做得很投入，讓我感受到春風的愜意，你們這幾陣春風還請來鳥兒停留在我們的教室，它們邀請你們一起唱歌呢：（左邊四組為高聲部，右邊四組為低聲部） 旋律一：
旋律二：
旋律三：
（1）聆聽低聲部旋律，學唱低聲部 （2）聆聽高聲部旋律，學唱高聲部 （3）低聲部保持，高聲部進入（琴） （4）高低聲部綜合演唱（清唱）
設計意圖：培養學生學會聆聽旋律，并且了解正確的發聲方法，探索音樂的空間感。在三條發聲練習中，可幫助學生進行歌唱通道上的連接，讓學生掌握頭聲、高位置、氣息連貫、開口音等歌唱技能和方法。教學時通過教師聲情并茂的示范演唱以及形象化的語言啟發，引導學生掌握積極的演唱狀態、正確的演唱方法，通過師生的合作演唱，讓
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學生感受和聲效果，學會調整音準關注聲音的美，和諧演唱。
四、學唱歌曲 （一）檢查課前預習
師：你們和鳥兒的歌聲真和諧動聽！請大家拿出課前預習的視唱譜，我來聽聽，你們自己唱得如何？
師：在預習過程中，遇到了哪些問題呢？ 生：（預設）旋律不好唱，弱起節奏唱不準等。 師：旋律看似很多，找出特點。
生：（波浪線處不同，其他都一致。）
師：（預設）還有同學說弱起節奏不好唱。問問大家，咱們兩條旋律都是六拍子，怎么擊拍呢？ 生：擊拍
師：在弱起節奏演唱的處理上，開始小節師從拍子的第幾拍開始演唱？ 生：最后一拍。
師：在擊打六拍子之前，怎么設置一個弱起節奏在拍子里面，方便你們準確演唱？四個同學為小組，你們自己設計，開始討論。 生：（小組討論）設計弱起節奏的擊打 師：學生自己選擇一種，為演唱擊拍伴奏。
師：哪位同學愿意展示你的歌喉，為我們演唱第一條旋律/第二條旋律呢？ 生：請一位或幾位學生演唱旋律，然后全班演唱旋律。 師：大家的音準太棒了！
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設計意圖：課前預習歌曲合唱聲部旋律，讓學生對旋律音準的準確度提高，增強旋律的熟悉感，為演唱歌曲合唱部分奠定基礎，達到準確和諧平衡的和聲效果。
（二）揭示課題，學唱歌曲合唱部分
師：鳥兒聆聽之后，都為你們鼓掌！這節課，它們為你們譜寫了春天的樂章，一首活潑歡快由金波作詞劉莊作曲歌曲《小鳥小鳥》。（板書：小鳥 小鳥） 聆聽歌曲思考：
1、你聽到了哪些演唱形式？ 2、有熟悉的旋律嗎？ 生：齊唱、合唱
有熟悉的旋律，剛才視唱過了。
師：歌曲合唱部分就是我們剛才視唱的旋律，接下來我們完整學唱 ①高聲部視唱旋律，加入歌詞，全班擊拍（休止符做到聲斷氣連） ②低聲部視唱旋律，加入歌詞，全班擊拍（休止符做到聲斷氣連） ③合唱
a.主干音連接
b.
c.合唱（根據情況分樂句解決） d.加速
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設計意圖：在課前預習的幫助下，可更加準確地演唱合唱部分，讓學生體會到合唱音色的和諧，速度的統一，力度的均衡。
（三）學唱歌曲齊唱部分
師：鳥兒們的音色太漂亮了！和聲效果也很棒！你們唱這么好聽，我，也想唱歌了！請你們聆聽我的歌聲思考（自彈自唱），歌曲中休止符和弱起節奏是怎么表現小鳥的形象呢？ 生：學生自由回答
師：你們的想象力太豐富了！那我們跟隨鳥兒的舞姿，為它們配樂吧！學唱歌曲齊唱部分。在齊唱之前有一段沒有歌詞的旋律，稱為？ 生：前奏
師：前奏，又叫引子。是音樂主題呈現前出現的樂句或者樂段，具有提示音樂速度、情緒、意境并營造氣氛的作用。
師：請大家在前奏之后，擊拍演唱齊唱部分旋律。 ①演唱齊唱部分旋律（休止符做到聲斷氣連） ②加入歌詞
設計意圖：1.完成教材中的“學練提示”，說說樂譜中休止符和弱起節奏對歌曲表現起到怎樣的作用。學生了解休止符和弱起節奏的使用及如何演唱，并且大力發揮想象，塑造歌曲中小鳥的形象，通過小鳥的形象和活動，在演唱中聲音輕巧跳躍。
2、教材中“音樂知識卡”的介紹，豐富學生對音樂知識的了解。 3、學唱歌曲齊唱部分，處理休止符處生斷氣連的演唱方法，讓學生在演唱中聲音更加輕巧跳躍。
（四）完整演唱歌曲
師：你們的歌聲為鳥兒伴舞，它們跳得可開心了！現在完整演唱歌曲， 生：完整演唱歌曲（鋼琴伴奏），自評。
設計意圖：完整演唱歌曲，展示教學成果，發現演唱中的問題，及時
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解決，做到精益求精。
（五）處理歌曲
師：鳥兒為我們譜寫的樂章，你們唱得真準確！但是，鳥兒的形象，歌唱中的情緒，你們完全展現出來了嗎？ 生：沒有
師：那我來幫幫你們！如何在歌曲中運用“力度”這一音樂要素來表現小鳥活潑歡快的形象？
師：之前我給大家講解過幾個力度記號：（回憶）。
板書： 小鳥 小鳥
活潑 歡快
師：一只鳥兒活靈活現地出現在我們眼前，那如何將力度記號在歌曲中呢？ 給你們一個提示：
1.根據歌詞分析，小鳥飛翔或者唱歌的時候，可以唱強一些。 2.根據旋律起伏分析，旋律起伏較小可以唱弱，起伏大可以唱強。 現在開始小組討論。
生：小組討論、學生回答并將設置的力度記號加入歌曲演唱。 生：完整演唱歌曲。（音頻伴奏） 五、拓展延伸 ①對唱齊唱部分
師：你們讓我感受到了歡快的情緒，和小鳥活潑跳躍的形象！有些鳥兒說，我們還能換一種演唱形式來表演呢，我們來對話吧！ 師：這種演唱稱為？ 生：對唱
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師：對！在齊唱部分，我們就來玩一玩。 生：演唱齊唱部分（對唱） ②加入身體律動，帶有感情演唱全曲
師：你們的對話讓我感覺有一群鳥兒在說，我們想一邊唱一邊跳了！最后加入身體的律動，同鳥兒一起在藍天飛翔盡情高歌吧！
設計意圖：1.運用更多的演唱形式來演唱歌曲，體會不同的演唱形式帶給學生不同的感覺。
2.讓學生完整演唱歌曲，表達歌曲的完整性，加入律動，展示小鳥的形象，在歌唱中體會聲音的美感、和聲的協和以及對歌曲情感及小鳥形象的體現。提高學生對音樂的審美與表達。
六、課堂總結，升華情感 1.課堂總結
師：你們舞姿真美！歌聲也好聽！（鼓掌）這節課，你們收獲了什么？ 生：自由回答
師：你們收獲這么多，我也收獲你們動聽的歌聲，歡快活潑的情緒，你們專注的演唱！鳥兒在春天為我們歌唱，給我們帶來了新的希望，是我們的好朋友。我們應該愛護它們，保護它們，期待它們在每一個萬物復蘇之際為我們譜寫新的樂章！ 2.在歌曲《小鳥，小鳥》伴奏聲中師生道別。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
