視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：The WWF
所屬欄目：初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 2 The WWF is working hard to save them all遼寧省 - 大連設(shè)計(jì)
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微課教學(xué)設(shè)計(jì)
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授課教師姓名 |
王利 |
學(xué)科 |
英語(yǔ) |
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微課名稱 |
動(dòng)詞不定式在句子作目的狀語(yǔ)的用法 |
視頻長(zhǎng)度 |
7分43秒 |
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知識(shí)點(diǎn)來(lái)源 |
學(xué)科： 英語(yǔ) 年級(jí)：八年級(jí) |
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知識(shí)點(diǎn)描述 |
了解動(dòng)詞不定式在句中作目的狀語(yǔ)的用法 |
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預(yù)備知識(shí) |
學(xué)生已掌握動(dòng)詞不定式的構(gòu)成 |
教學(xué)類型
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講授型 問(wèn)答型 練習(xí)型 |
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適用對(duì)象 |
八年級(jí)學(xué)生 |
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設(shè)計(jì)思路 |
針對(duì)學(xué)生較難理解含動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)的句子，進(jìn)一步學(xué)習(xí)不定式的用法，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了這個(gè)微課。本節(jié)微課涵蓋了動(dòng)詞不定式在句中作目的狀語(yǔ)的用法，不定式的位置，及目的狀語(yǔ)從句與不定式或不定式短語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。最后通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。 |
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教學(xué)過(guò)程 |
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內(nèi) 容 |
時(shí)間 |
一、片頭
（30秒以內(nèi)） |
復(fù)習(xí)動(dòng)詞不定式的構(gòu)成及不定式作賓語(yǔ)的用法，引出本節(jié)微課重點(diǎn)內(nèi)容——動(dòng)詞不定式在句中作目的狀語(yǔ)的用法。 |
30秒以內(nèi) |
二、正文講解
（6分鐘左右） |
第一部分內(nèi)容：
不定式用作目的狀語(yǔ)時(shí)，主要用來(lái)修飾動(dòng)詞,表示某一動(dòng)作或狀態(tài)的目的，既可以放于句首也可以放于句末。 |
150 秒 |
第二部分內(nèi)容：
強(qiáng)調(diào)目的意義或使目的意義更加清楚時(shí),還可以在動(dòng)詞前面加 in order to. |
60 秒 |
第三部分內(nèi)容：
當(dāng)目的狀語(yǔ)從句中的主語(yǔ)與主句中的主語(yǔ)相同時(shí),可以直接簡(jiǎn)化為不定式或不定式短語(yǔ)作狀語(yǔ). |
150秒 |
三、結(jié)尾
（30秒以內(nèi)） |
通過(guò)用多種形式翻譯句子，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，鞏固提升，總結(jié)本課所學(xué)并布置作業(yè) |
30秒以內(nèi) |
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自我教學(xué)反思 |
動(dòng)詞不定式的用法是本模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，微課可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)的用法，對(duì)于本課學(xué)習(xí)有很大幫助。在今后的教學(xué)中會(huì)進(jìn)行更多嘗試，并使自己的微課更加多樣化。 |
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課題
Module6 Unit2 The WWF is working hard to save them all 學(xué)習(xí) 目標(biāo)
1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
1) 功能:學(xué)生能夠談?wù)撐覈?guó)大熊貓的現(xiàn)狀和保護(hù)措施
2) 詞匯:掌握與本節(jié)課話題有關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，并能夠在語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用。如scientist, government, wild, nature park, symbol，southwest, produce, feed, enough, in order to, set up 等
3) 語(yǔ)法:正確運(yùn)用不定式作目的狀語(yǔ)及賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ) (scientists are doing a lot of research to help„/The WWF chose the panda to be...) 2.語(yǔ)言技能目標(biāo)
1) 讀：能讀懂有關(guān)瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀的文章，明白文章的主旨大意并獲取細(xì)節(jié)信息 2) 寫(xiě)：能模仿課文的寫(xiě)作形式，寫(xiě)一篇介紹某種瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀及如何保護(hù)動(dòng)物的短文 3）說(shuō)：能說(shuō)出瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀及保護(hù)動(dòng)物的措施 3.情感目標(biāo)
提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，呼吁身邊的人保護(hù)動(dòng)物，并用自身行動(dòng)去保護(hù)動(dòng)物。
重點(diǎn) 掌握文章的主旨大意及各段主題，并借助思維導(dǎo)圖說(shuō)出熊貓瀕危的原因及保護(hù)熊貓的措施 難點(diǎn) 模仿課文結(jié)構(gòu)寫(xiě)出一種瀕危動(dòng)物的現(xiàn)狀，呼吁人們保護(hù)動(dòng)物 教法和學(xué)法
教法：情景教學(xué)法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法 學(xué)法：小組合作法、模仿法
學(xué)情分析
在授課班級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較感興趣,課堂氛圍比較活躍, 部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，在教師引導(dǎo)下能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)口頭表達(dá)能力較差。 到了八年級(jí)后，班內(nèi)逐漸出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，因此班級(jí)以小組劃分，每組平均分配好、中、差學(xué)生，從而發(fā)揮師生間、生生間的交流協(xié)作功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本課的 話題——保護(hù)動(dòng)物為熱點(diǎn)話題,加之學(xué)生課前已預(yù)習(xí)課文，因此對(duì)本模塊的內(nèi)容已有一定 的背景知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 問(wèn)題與情景 師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間分配 「新課導(dǎo)入」 1． 看圖猜動(dòng)物
1.1)
運(yùn)用白板幕布功能，教師展示熊貓幼崽照片， 遮擋熊貓長(zhǎng)大后的照片，學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物
T: Firstly, let’s play a guessing game. Look at the picture, guess what animals they are.
2)拉開(kāi)幕布，揭曉答案
通過(guò)游戲?qū)氡菊n
主題，使學(xué)生進(jìn)入
活躍的思維狀態(tài)，
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1min
2． 觀看熊貓趣味視頻
3. 回答有關(guān)熊貓的信息
2.教師放映有關(guān)熊貓的趣味視頻
T: Let’s enjoy a video about pandas.
3.教師詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)熊貓基本信息的問(wèn)題，并運(yùn)用 白板激光筆功能，劃出問(wèn)題中的關(guān)鍵詞
T: I think the video is really interesting, and do you like pandas? So do you know where they live
in?
T: ... T: The last question, Are pandas in danger or in peace? so today we’ll learn a passage about pandas and what people do to save pandas. 觀看趣味性的視頻，營(yíng)造輕松的學(xué)
習(xí)氛圍，可愛(ài)的熊
貓與后文熊貓?zhí)幱?br />
瀕危現(xiàn)狀的事實(shí)作
對(duì)比，喚起學(xué)生保
護(hù)熊貓的決心
為課文中有關(guān)熊貓的學(xué)習(xí)做鋪墊，有
助于學(xué)生更好及更深入地理解課文內(nèi)容
1min 2min
「課文處理」
1. 匹配每段主題
2. 填寫(xiě)熊貓信息 3. 找出熊貓易危的原因 4. 歸納保護(hù)熊貓的措施
1.1） 快速略讀課文，連接各段主題
T: Firstly, read the passage as quickly as you can, then match the headings with paragraphs. Only 10 seconds, go.
2） 找一個(gè)學(xué)生運(yùn)用白板軟筆功能，連接各 段主題，并分享閱讀技巧
2.細(xì)讀課文，通過(guò)填寫(xiě)表格的形式，找出課文中有關(guān)
熊貓的基本信息及現(xiàn)狀
T: Nextly, let’s read it carefully and complete the table.
3.1） 學(xué)生再讀課文，找到熊貓易危的原因
T: But why are pandas in danger? Now let’s read the passage again, and find out all the reasons for pandas in danger. 2） 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出所有關(guān)于熊貓易危原因的句子，并進(jìn)行分類
4.1） 學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題得到保護(hù)熊貓的措施
T: As we know, panda is the treasure of our country, so many people are saving them. Who are they?
學(xué)生略讀課文，快速找出每段的主題，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章和理解語(yǔ)篇的能力。有助于學(xué)生更好地理解課文，為分析文章結(jié)構(gòu)及進(jìn)一步理解課文做鋪墊
學(xué)生細(xì)讀課文，快速找到具體信息，對(duì)熊貓有進(jìn)一步地了解
再讀課文，獲取細(xì)節(jié)信息，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成和提高自主學(xué)習(xí)的能力
四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置可以幫助學(xué)生找到保護(hù)熊貓的所有措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行
1min
2min
4min
5min
5.根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文 6.小組合作情景演繹 7. 模仿課文的寫(xiě)作形式，寫(xiě)一篇介紹某種瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀及如何保護(hù)動(dòng)物的文章
T: What are they doing to protect pandas? Let’s read the passage again and answer the questions. 2） 同桌互相問(wèn)答，核對(duì)答案，教師大屏幕展示答案，并用不同顏色的字體強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞不定式在句中作目的狀語(yǔ)的用法
5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述課文
T: Until now, we have learnt the whole passage. Do you want to have a challenge? Let’s try to retell the passage by drawing a mind map. First, we should get the main idea of the passage, that is...
6. 1) 小組分角色再現(xiàn)討論如何保護(hù)熊貓的情境，教
師提出具體要求
T: As we know, protecting animals is a hot topic today, many TV Shows are about it. And now CCTV invites you to hold a new programme --- protecting animals. Can you?
T: In your show, one student should play a panda... You should talk about the situation of pandas and how to protect them in your show. 2）組長(zhǎng)分配角色及任務(wù)
3) 運(yùn)用白板聚光燈及倒計(jì)時(shí)功能，給學(xué)生五分鐘時(shí)間進(jìn)行演繹練習(xí)
7. 1）模仿課文的寫(xiě)作形式，結(jié)合所給的六個(gè)問(wèn)題，按照中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出一篇介紹某種瀕危動(dòng)物現(xiàn)狀及如何保護(hù)動(dòng)物的文章 T: Do you want to do something for animals too?
Now let’s write a report about an animal in danger and let more people protect them. OK? 1） 運(yùn)用白板插入圖片及筆的功能，借助QQ軟件將兩
篇作文上傳到白板上，全體同學(xué)用手勢(shì)比劃分?jǐn)?shù) 2） 根據(jù)中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生互評(píng)作文
積極的思考。考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，較難的地方可通過(guò)討論確定，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)及解決問(wèn)題的能力
借助于思維導(dǎo)圖，學(xué)生更易于明確文章的結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容，鞏固文中的詞匯及語(yǔ)法
通過(guò)情景演繹的形式復(fù)述課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)為寫(xiě)作任務(wù)的完成做鋪墊。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力及達(dá)到知識(shí)輸出的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文內(nèi)容、情景演繹等活動(dòng)，對(duì)課文有了更深的理解，寫(xiě)作使語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言輸入有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
學(xué)生互評(píng)作文，使學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，增強(qiáng)了課堂實(shí)效性。
3min
10 min 13 min
「課堂小結(jié)」
談?wù)劚竟?jié)課你的收獲。
教師以梳理文章脈絡(luò)的形式，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容并說(shuō)出通過(guò)課文學(xué)到了什么
T: At last, let’s review what we learnt today.
總結(jié)本課主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力。通過(guò)課文學(xué)習(xí)，建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)
2min
教師布置作業(yè) 學(xué)生課后完成
教師布置課文作業(yè)：
1. To retell the passage according to the mind map 2. To search for more information about animals in danger and discuss how to protect them better in groups.
作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸和鞏固,是所學(xué)知識(shí)的反饋。學(xué)生可以在做作業(yè)中鞏固本課所學(xué),掌握更多有關(guān)瀕危動(dòng)物及如何保護(hù)動(dòng)物的信息
1min
教學(xué)反思
根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，本課主要從情境、問(wèn)題和交際三個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)，貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)和發(fā)展，以學(xué)生為主體，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用，分層次設(shè)計(jì)了不同梯度的問(wèn)題及活動(dòng)，從較簡(jiǎn)單的匹配段落主題到較難的小組情景演繹，每一個(gè)學(xué)生都能夠在本課中充分發(fā)展。回顧上課的過(guò)程，自己的收獲頗多,但也存在值得探討尚需改進(jìn)的地方，現(xiàn)分析如下：
圍繞著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我從閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)活動(dòng)。首先，在閱讀前進(jìn)行熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生盡快熟悉本課話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果較好。接下來(lái)讓學(xué)生談?wù)搶?duì)熊貓的了解，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊，同時(shí)也能檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在閱讀中，注重閱讀技巧的滲透及有效的閱讀提問(wèn)，不僅教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在快速閱讀部分讓學(xué)生迅速瀏覽文章，匹配段落大意，把握文章線索。在細(xì)讀部分，引導(dǎo)學(xué)生從兩方面理解課文——熊貓易危的原因及相應(yīng)保護(hù)措施，并讓學(xué)生通過(guò)填表格、回答問(wèn)題等活動(dòng)形式，把握文章細(xì)節(jié)，理解文章脈絡(luò)。從課堂上學(xué)生跟隨老師完成思維導(dǎo)圖的情況上看，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠從整體上把握文章內(nèi)容，極個(gè)別學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下完成，課后還需繼續(xù)熟悉課文，教師也應(yīng)繼續(xù)關(guān)注。在閱讀后，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演，提高的不僅是對(duì)課文的理解程度，而是整體的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，因?yàn)樗瑫r(shí)兼顧了教學(xué)目標(biāo)中語(yǔ)言知識(shí)領(lǐng)域、語(yǔ)言技能領(lǐng)域及情感領(lǐng)域三個(gè)方面，有很強(qiáng)的綜合性，也為接下來(lái)的寫(xiě)作做準(zhǔn)備。但由于學(xué)生表達(dá)能力有限，因此在表演中自己的想法較少，教師在今后還需加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。在寫(xiě)作環(huán)節(jié)中，由于之前已進(jìn)行了的大量語(yǔ)言輸入與準(zhǔn)備，學(xué)生在明確寫(xiě)作內(nèi)容及要求后，都能夠在課堂中有效完成作文，由學(xué)生互評(píng)，及時(shí)予以反饋，學(xué)生收獲頗多。在最后的總結(jié)中，學(xué)生不僅能夠鞏固本課所學(xué)，還能談?wù)撟约簩?duì)于保護(hù)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)。
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