聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：9899267 |
視頻標(biāo)簽：電流與電壓
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：滬科版《物理》九年級(jí)第十四章第五節(jié)《電流與電壓整合課》山東省優(yōu)課
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
滬科版《物理》九年級(jí)第十四章第五節(jié)《電流與電壓整合課》山東省優(yōu)課
教學(xué)設(shè)計(jì) 課題 第十四章 了解電路 教學(xué)內(nèi)容 電流與電壓整合 教學(xué)重點(diǎn) 會(huì)使用電流表、電壓表探究串、并聯(lián)電路中電流、電壓關(guān)系， 理解串、并聯(lián)電路中電流、電壓關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) 涉及到電壓表電流表時(shí)電路的判斷和故障分析 教學(xué)方法 探究實(shí)驗(yàn)法、展評(píng)法 教具 多媒體課件、學(xué)案、實(shí)驗(yàn)器材等 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.會(huì)填電表 2.會(huì)讀電流表電壓表示數(shù)， 3..會(huì)使用電流表、電壓表探究串并聯(lián)電路的電流、電壓關(guān)系 過程與方法 通過學(xué)生展評(píng)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 情感態(tài)度、 價(jià)值觀 積極參與展評(píng)，培養(yǎng)實(shí)事求是、積極探 索的科學(xué)態(tài)度。 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 過 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 前面學(xué)習(xí)了電流與電壓，這節(jié)課對(duì)該部分的內(nèi)容進(jìn)行一下整合，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)任務(wù)單，看任務(wù)一，填電表。 請(qǐng)王碩同學(xué)上臺(tái)展示。 看來同學(xué)們對(duì)電表的連接已有思路，請(qǐng)思考：怎樣驗(yàn)證所填電表是正確的？ 王碩：“我的填表如圖所示，誰有不同意見嗎？” 同學(xué)舉手 王碩：“付康” 付康：“第一圖電流表的接線柱我和你不同，我認(rèn)為應(yīng)該是下正上負(fù)，應(yīng)為電流從正接線柱流入，負(fù)接線柱流出，你同意我的觀點(diǎn)嗎？” 王碩：“我同意，我的錯(cuò)誤在于正負(fù)接線柱接反了。” 李俊廷：“拆表驗(yàn)證，電流表拆表后為短路，電壓表拆表后為開路。” 通過一個(gè)小故事引起學(xué)生繼續(xù)一探究竟的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
教 師 活 動(dòng) 師：如果將柱狀圖轉(zhuǎn)換成表格，你還會(huì)做嗎？ 師：上學(xué)期我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過植物的呼吸作用，其實(shí)，所有的生物都要時(shí)刻進(jìn)行呼吸作用才能維持生命，問：那么，呼吸作用發(fā)生在什么部位？ 師：課前已經(jīng)給同學(xué)們布置了復(fù)習(xí)呼吸作用公式： 師：現(xiàn)在你能破解魔法了嗎？為什么人體呼出的氣體變得溫暖、濕潤、變渾濁了嗎？ 師：下面我們就通過分組實(shí)驗(yàn)來親自驗(yàn)證人體呼出的氣體氧氣和二氧化碳發(fā)生的變化。 任務(wù)分配：左側(cè)同位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單A（驗(yàn)證氧氣的變化）、右側(cè)同位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單B（驗(yàn)證二氧化碳的變化）。 二、合作探究（回顧六大步驟）： 1、提出問題、 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃：1.奇思妙想（即課前預(yù)習(xí)） 老師補(bǔ)充：向上排空氣法，但是一般我們還是用排水法更準(zhǔn)確。 課件出示第2、3兩個(gè)問題： 師：（點(diǎn)擊下一屏）下面有請(qǐng)4位助理給大家演示方法步驟，大家仔細(xì)看。 生1回答：溫暖。 生2回答：濕潤。 谷：取兩個(gè)錐形瓶分別標(biāo)為甲、乙，里面放有等量澄清的石灰水，瓶口塞上橡皮塞，兩錐形瓶各插入兩個(gè)玻璃管，一長(zhǎng)一短。 鄭：同時(shí)演示給大家看。 谷問1：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它們有什么區(qū)別？誰來說一下？ 生答：略。 谷問2：我們應(yīng)用哪個(gè)裝置來驗(yàn)證人體呼出的氣體呢？ 生答：乙裝置。 谷問3：為什么要設(shè)置兩個(gè)裝置？ 生答：作對(duì)照。 下面就請(qǐng)鄭劍鋒同學(xué)演示一下吹氣過程。并給大家展示一下。 谷問4：向澄清的石灰水中吹氣，你觀察到什么現(xiàn)象？ 生答：澄清的石灰水變渾濁。 谷問5：說明什么？ 生答：說明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 然后給學(xué)生1分鐘小組討論，并填寫學(xué)案。 得出結(jié)論：1.2.3.分別找3位同學(xué)回答：1.2.3.略 學(xué) 生 活 動(dòng) 1分鐘自主完成學(xué)案 用兩個(gè)小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的激情。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。 步步為營，環(huán)環(huán)相扣，使前后兩個(gè)環(huán)節(jié)自然過渡順承。 教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法技巧。 通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和分析問題、解決 問題的能力。 設(shè) 計(jì) 意 圖
教 師 活 動(dòng) 師：下面計(jì)時(shí)5分鐘開始。 4、實(shí)施計(jì)劃： 課前設(shè)計(jì)好的表格對(duì)4位助理同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。 師:很高興和大家共同見證了奇跡，那么你得出的結(jié)論是什么呢？（翻到學(xué)案反面） 引入下一個(gè)環(huán)節(jié)： 三、學(xué)習(xí)新課 看圖：人體內(nèi)的氣體交換示意圖 問1：在人體內(nèi)發(fā)生了幾處氣體交換？分別在哪里？ 師總結(jié)：一處為肺泡內(nèi)的氣體交換、一處為組織里的氣體交換。 問2：兩色箭頭分別代表哪種氣體？ 問3：在人體內(nèi)氧氣最多在哪里？二氧化碳最多在哪里？為什么？ 【鞏固提高】。 生回答1. 2.略 生回答：組織細(xì)胞的線粒體。 找一位同學(xué)回答（最好背誦）。 找三位同學(xué)回答略。 小組討論1分鐘，寫學(xué)案。（找2位同學(xué)回答） 找同學(xué)回答并上臺(tái)演示。 2.生答略；（填學(xué)案） 3.檢驗(yàn)氧氣：用燃燒的細(xì)木條、會(huì)熄滅； 檢驗(yàn)二氧化碳：用澄清的石灰水、變渾濁。 由4位助理分別向大家演示步驟1、2、3并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：1、2、3、4、5（谷） 谷：在做乙、丁示范操作后，留作待會(huì)兒向大家展示驗(yàn)證氧氣很快熄滅用。 學(xué) 生 活 動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生舉一反三 和圖文轉(zhuǎn)換能力、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)解決問題的能力。 進(jìn)行任務(wù)分解細(xì)化，既能減輕負(fù)擔(dān)、又能高效快速完成 探究實(shí)驗(yàn)。 重溫探究實(shí)驗(yàn)的六大步驟，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和能力。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。 培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)解決問題的能力。 課前事先找4位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，在課上給同學(xué)們展示，起到很好的示范作用，有利于實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，并取得成功，節(jié)省時(shí)間，引導(dǎo)同學(xué)們規(guī)范操作。 設(shè) 計(jì) 意 圖
（楊子涵用秒表計(jì)時(shí)） 4位助理分別負(fù)責(zé)3個(gè)小組，巡視并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)糾正，并打分（滿分6分）。 4.檢驗(yàn)、5.現(xiàn)象：（這兩步需要小組4人共同見證奇跡發(fā)生。 先找1、2個(gè)B小組展示他們的石灰水變渾濁的情況。（拿著黑色卡紙做襯托。） 再找谷珂欣和尹方婷上講臺(tái)展示燃燒的細(xì)木條熄滅。 5、得出結(jié)論：A 、B略 6、表達(dá)交流：成功或失敗及經(jīng)驗(yàn)小組交流討論并寫在學(xué)案上。 找3—5個(gè)小組的代表分享經(jīng)驗(yàn)。 生答：兩處，肺泡和 組織細(xì)胞。 生答：分別代表氧氣和二氧化碳。 生答：肺泡里氧氣最多、組織細(xì)胞二氧化碳最多。 規(guī)定時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)、并由4位助理同學(xué)監(jiān)督給予指導(dǎo)糾正，并及時(shí)將各組表現(xiàn)打分量化評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表格中，評(píng)出最佳表現(xiàn)小組，有利于刺激小組內(nèi)的合作、小組間的競(jìng)爭(zhēng)，高效完成實(shí)驗(yàn)，并取得成功。 培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)、動(dòng)手操作能力。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、動(dòng)腦思考、語言表達(dá)的能力。 由實(shí)驗(yàn)結(jié)果的事實(shí)證明人體的發(fā)生了氣體交換，自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖分析的能力。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師：通過吸氣大量的氧氣在肺泡，組織細(xì)胞通過呼吸作用產(chǎn)生了大量的二氧化碳。所以， 肺泡內(nèi)氧氣最多、組織細(xì)胞內(nèi)二氧化碳最多。
過渡：氧氣最終要到達(dá)組織細(xì)胞被利用、組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳最終要被運(yùn)到肺泡再通過呼氣排出體外，那么這些都是如何實(shí)現(xiàn)的呢？ 接下來我們一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：我在教室前面的講臺(tái)上噴灑幾下空氣清新劑，聞到香味的同學(xué)請(qǐng)舉手。 師：這說明香氣在不斷地向各個(gè)角落？ 師： 所謂“眼見為實(shí)”，下面我們一起再觀看一段視頻，來加深對(duì)氣體運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)一步理解。 我看到？ 師：這就是“氣體擴(kuò)散”。 生活中我發(fā)現(xiàn)？ 師：點(diǎn)擊下一屏，所以，人體內(nèi)的氣體交換就是依據(jù)“氣體擴(kuò)散”原理實(shí)現(xiàn)的。首先我們來學(xué)習(xí)“肺泡內(nèi)的氣體交換”： 溫故知新：思考：肺泡適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)有 ？ 師：為了同學(xué)們更好的理解該環(huán)節(jié)，我們通過一個(gè)FLASH動(dòng)畫一起來學(xué)習(xí)， 師邊講解、邊提問，引導(dǎo)學(xué)生分析。 點(diǎn)擊下一屏，讓學(xué)生自己完成學(xué)案表格第一欄。 提問：1.肺泡內(nèi)的氣體交換、箭頭分別代表什么？ 2.部位 3.過程 4.血液成分 提問：1.組織里的氣體交換、箭頭分別代表什么？ 2.部位 3.過程 4.血液成分 師問：兩處氣體交換的原理都是？ （楊子涵計(jì)時(shí)紀(jì)錄，并記在黑板左側(cè)表格中，按聞到順序記序號(hào)，劃出香氣擴(kuò)散的箭頭。） 生齊答：擴(kuò)散。 生：回答。 生：舉3—5個(gè)例子。 生答：1、多2、豐富 3、薄，一層上皮細(xì)胞。 小組討論，完成學(xué)案 生答：略。 小組討論：組織里的氣體交換，填寫學(xué)案并回 生答：略。 生答：氣體擴(kuò)散。 通過各種感官讓學(xué)生直觀感受到氣體擴(kuò)散現(xiàn)象，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，很好的突破該難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)解決問題的能力。 用FLASH動(dòng)畫的形式動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)肺泡內(nèi)的氣體交換過程，并配合教師的引導(dǎo)，學(xué)生的討論突破了該難點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生看圖識(shí)圖的基本生物素養(yǎng)。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 師問：是什么將兩處氣體交換聯(lián)系起來呢？ 點(diǎn)擊下一屏，讓學(xué)生跟著在途中畫出來，并總結(jié)為：“氣體在血液中的運(yùn)輸”。它們分別生思考，回答：血液。 學(xué)生寫到學(xué)案上。
是呼吸全過程的二、三、四環(huán)節(jié)。 四、總結(jié)提升：最后我們共同總結(jié)呼吸的全過程。 課件出示：人體內(nèi)的氣體交換示意圖。 1.回答名稱 2.箭頭分別代表？ 3.分別由誰運(yùn)輸？ 4.一、二、三、四分別代表？ 5.原理分別是？ 師：將彩圖轉(zhuǎn)換為黑白圖，你還會(huì)嗎？ 師：排排隊(duì)小活動(dòng)。 五、學(xué)以致用 生活中如果有人不幸發(fā)生煤氣中毒、溺水或觸電等，就會(huì)導(dǎo)致突然停止呼吸，時(shí)間就是生命，如果你在場(chǎng)會(huì)如何進(jìn)行急救呢？ 小知識(shí)：煤氣的主要成分是一氧化碳，它與紅細(xì)胞中血紅蛋白的結(jié)合力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合力強(qiáng)200多倍，并且兩者結(jié)合后不易分離，這樣血紅蛋白就失去了與氧氣結(jié)合的能力。煤氣中毒后會(huì)出現(xiàn)頭暈、頭疼、胸悶等癥狀，嚴(yán)重時(shí)昏迷，甚至死亡。所以時(shí)間就是生命！當(dāng)發(fā)現(xiàn)煤氣中毒的病人后，應(yīng)迅速將病人轉(zhuǎn)移到通風(fēng)的地方。如果病人停止呼吸，要立即進(jìn)行人工呼吸。 六、鞏固練習(xí) 小組討論，填寫學(xué)案； 生答：略 生：小組討論。 找6位同學(xué)上臺(tái)按順序站隊(duì)并粘貼到黑板上。 尹：新課學(xué)完了，同學(xué)們你們現(xiàn)在能說出我又經(jīng)過了哪些站點(diǎn)嗎？ 找生回答：“氧氣之旅”邊講解邊粘貼到黑板上。 下面同學(xué)填寫學(xué)案。 生答：人工呼吸。 做當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘） 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握?qǐng)D圖轉(zhuǎn)換。 通過小活動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。 前后呼應(yīng)，以故事為起點(diǎn)，以故事為終點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)解決問題的能力。 打開學(xué)生的視野，多了解一些課外知識(shí)。 通過練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
板 書 設(shè) 計(jì) 紅細(xì)胞 線粒體 氧氣之旅：鼻腔叢林 “幾道關(guān)卡” 旅游快艇 大房子 紅色河流 細(xì)胞 氧氣之旅：鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺（肺泡） 血 液 組織細(xì)胞 氣體在 呼吸過程： 肺泡與外界的氣體交換 肺泡內(nèi)的氣體交換 血液中 組織里的氣體交換 的運(yùn)輸 原 理： 呼吸運(yùn)動(dòng) 氣體擴(kuò)散 氣體擴(kuò)散
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁 | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)-1
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:9899267 投稿信箱：9899267@qq.com