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視頻課題：人教版初中物理八年級上冊第三章第一節《溫度》湖北
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人教版初中物理八年級上冊第三章第一節《溫度》湖北荊門外語學校
《溫度》教學設計
一.教學目標
1．知識與技能。
①理解溫度計的工作原理。
②了解并記住生活環境中常見的溫度值； ③會用溫度計測量溫度。 2．過程和方法。
①通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理； ②通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法。 3．情感、態度和價值觀。
通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。 二.教學重點
溫度計的正確使用方法。 三.教學難點
液體溫度計的設計。 四.教學教具
自制溫度計，實驗用溫度計、體溫計、寒暑表、燒杯（每組3只，中等大小）、多媒體課件、開水、溫水、冷水若干。 五.教學過程：
師：大家桌面上有三杯水，大家摸一下，有什么感覺呢？ 生：有冷的，燙的和溫的。
師：我們今天學習一個和物體冷熱程度有關的物理量-----溫度。（板書標題：溫度） 師：這種憑感覺判斷物體溫度高低的方法可靠嗎？ 生：不可靠。
師：哪個同學來談談呢？
學生談自己的看法，老師引導其他同學一起體驗這個同學的方法。
師：看來我們要比較物體溫度的高低，需要借助測量工具-------溫度計。（板書：溫度計）
大家的桌面上都有自制的溫度計，它能為我們做點什么呢？ 生1：放在熱水中，液柱變高，放在冷水中，液柱變低。 生2：握在手中，可以看到液柱變高
師：由此可見，溫度計的原理是利用液體熱脹冷縮的性質做成的。（板書標題：溫度計的原理）
師：還有什么發現嗎？
生1：發現有的溫度計漏氣，不管放入冷水還是熱水中，液柱都沒變化。
生2：發現用酒精和水做成的溫度計，放入同一杯水中，液柱升高的高度也不一樣。 生3：發現管的粗細不一樣，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一樣。 生4：發現瓶子的大小不一樣，放入同一杯水中，液柱升高的高度不一樣。 生5：發現管子如果太短，瓶子中德液體就會容易溢出來。
師：老師沒想到大家在做溫度計時，有這么多得發現啊。相信只要我們善于發現問題，以后沒準也會成為一個科學家呢。
師：要想測出具體的溫度值，我們應該對溫度計進行怎樣的改進呢? 生：標上刻度
師：刻度怎樣來標呢？
學生：先將溫度計放入冰水混合物中，等液體穩定后，在液面到達的位置標上0℃，再放入沸水中，等液體穩定后，在液面到達的位置標上100℃，然后將0℃和100℃之間100等份，1等份就是1℃。
師：按這個同學的方法劃分的溫度就是攝氏溫度。教師邊出示幻燈片邊講解。從而引出分度值和量程。
學生討論：要比較準確地比較出兩杯冷熱程度差不多的水的溫度,我們做的溫度計還有哪些地方可以改進?
生1：將瓶子縮小一點 生2：將玻璃管換細一點
生3：將瓶子的液體換成更容易熱脹冷縮的
老師根據學生的討論結果，展示幻燈片，講解溫度計的結構。（板書：溫度計的結構） 師：改造完的溫度計，你會讀數嗎？ 學生練習讀數
師：自然界中不同的物體有不同的溫度，你知道這些物體的溫度嗎? 人體的正常體溫_____ 人體感到最舒適的室溫_____
我國最高氣溫_____,最低氣溫_____壓力鍋內最高水溫_______ 洗澡水的溫度_______ 師：觀察桌面上的溫度計，有何發現？
生1：發現有不同的溫度計（板書：溫度計的分類）
生2：體溫計有個細小的縮口，實驗室用溫度計是直管。 師：那就是構造不同 生3：量程和分度值不同 生4：內裝液體不同
師：那我們來測一下水的溫度吧
同學們自己動手，實際操作測出一個燒杯中水的溫度值。 學生上講臺邊演示，邊講解。學生互動解決出現的問題。 引導學生小結溫度計的使用（板書：溫度計的使用） 師：大家生病時要測體溫，該如何用呢？
學生講解體溫計的使用，教師同時ppt展示測體溫和讀體溫的情況。 師：如果使用前不甩會怎樣？
生：由于體溫計有個細小的縮口，如果不甩，水銀不能下去，如果被測人的體溫小于以前的溫度，那么顯示的就還是原來的溫度。 六.暢談收獲 七.小試牛刀
1.兩支沒有甩過的體溫計的讀數都是39 ºC ，經過消毒后直接用來測量體溫是36 ºC和40 ºC的兩個病人，則這兩支溫度計的讀數分別是（） A、36 ºC和40 ºC B、40 ºC和40 ºC C、39 ºC和40 ºC D、39 ºC和39 ºC
2、現在常用的溫度單位是 ，用符號 來表示。這種溫度單位是這樣規定的： 把 的溫度規定為 0度， 的溫度規定為100度。 3.按照溫度計的使用步驟，把下面的操作依次排列為。 A．取適當的溫度計。B．估測被測物的溫度。
C．讓溫度計與被測液體接觸一定的時間。D．讓溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中。 E．取出溫度計。F．觀察溫度計的讀數。 八.課后作業
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