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視頻標簽：生活中的透鏡
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版八年級物理第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》教學-劉
教學設計、課堂實錄及教案：人教版八年級物理第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》教學-劉璐
《生活中的透鏡》教學設計
一、教學背景 （一）教學內(nèi)容分析
透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的重要組成部分。透鏡對光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。從課程設置上來看，本節(jié)課“生活中的透鏡”真正起到了承上啟下的作用。通過介紹生活中的透鏡，使學生對凸透鏡成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動具體的感性認識，使學生感受到“物理是有用的”，并為下一節(jié)的探究創(chuàng)設了問題情境，在知識與技能上也為探究凸透鏡成像規(guī)律做了必要的準備，以減少探究過程中遇到的障礙。
（二）學生情況分析
學生剛接觸物理學習兩個月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對于學習物理的方法──實驗法也比較熟悉，但是學生有計劃的實驗、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進行對比分析并表達出來的能力還需要進一步訓練。所以本節(jié)課的教學需要給學生提供照相機等豐富的感性材料，讓學生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導使學生學會有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達出來。
二、教學目標 1．知識與技能
（1）能舉出凸透鏡在日常生活中的應用。
（2）能說出照相機、幻燈機（投影儀）、放大鏡的基本成像特點。 2．過程與方法
（1）經(jīng)歷制作水透鏡、模型照相機、模型幻燈機的過程,了解它們的成像原理。 （2）能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 3．情感態(tài)度價值觀
（1）通過制作和使用,獲得成功的愉悅。
（2）具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。 （3）初步建立將科學技術應用于實際的意識。
三、教學過程
教學環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境，引入新課 利用多媒體：播放相聲視頻。
學生活動：觀看視頻內(nèi)容，思考相聲中蘊含了哪些物理光學知識。 設置問題： “為什么糕點放在里面很大拿出來就很小了呢？”
這就是我們今天要學習的內(nèi)容——生活中的透鏡。 （板書）§3．2生活中的透鏡
透鏡在生活中有很多應用，今天，我們就一起來認識其中的一些。
（設計意圖：利用大家喜聞樂見的相聲作為新課的引入，在上課伊始給課堂營造一個輕松活躍的氣氛，直入主題，為學習本節(jié)課的內(nèi)容奠定了生活基礎，有助于學生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課標中“從生活走向物理”的教學理念。）
教學環(huán)節(jié)2：放大鏡的原理及應用
展示放大鏡圖片，設問：什么時候會用到放大鏡？引導學生認識放大鏡的形狀特點 學生活動：自制放大鏡（利用燒杯、滴管、水、透明薄片等器材）
設置問題：1、怎么證明你做的是放大鏡？ 2、觀察成像特點。
3、怎樣能使放大鏡成的像變大些？ 師生共同總結(jié)出放大鏡的成像特點：正立放大的虛像。 教師板書：一、放大鏡的成像特點：正立、放大、虛像。
（設計意圖：讓學生親自動手制作水放大鏡，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又讓學生在實踐中體會出放大鏡的成像特點。這段環(huán)節(jié)中的提問與追問，讓學生在明確自己所做的是放大鏡的同時，又更進一步地去思考放大鏡為什么能放大以及成虛像的原因，鍛煉了學生的思維能力，讓學生的思維從淺顯的了解提升為深刻的理解。最后師生的共同總結(jié)恰到好處地給出了放大鏡的成像特點，符合由表及里、由淺入深的思維模式。）
利用多媒體課件，展示放大鏡在生活中的應用。
聯(lián)系生活：王奶奶喜歡用放大鏡看報，為了看到更大更清晰的字，她應該離報紙遠一些還是近一些？
結(jié)合剛才學習的內(nèi)容，思考作答。
（設計意圖：這段教學設計，符合物理新課標所倡導的“從物理走向社會”的理念。通過圖片了解放大鏡在生活中的應用，通過有露水的葉子體會自然界中的天然放大鏡，再通過家庭生活中長輩所用的放大鏡，讓學生深刻感受到放大鏡在生活中不僅無處不在而且很有用，提升了學生對物理的學習興趣。）
教學環(huán)節(jié)3：照相機的原理及應用
利用PPT，讓學生觀察水滴成像（不同于水放大鏡成像）
并提問：同樣是水滴放大鏡，為什么所成的像與剛才不同呢？過渡到照相機 利用PPT，展示相機的基本結(jié)構：
觀察照相機的結(jié)構，初步體會各部分結(jié)構的作用。 學生活動：利用模擬照相機觀察物體。設置問題：1、“用自制照相機觀察到的物體，具有什么樣的特點？”引導學生一邊實驗一
邊思考，一邊思考一邊找出照相機的成像特點。
2、物和像位于透鏡同側(cè)還是異側(cè)？ 3、物距和像距的大小關系？
小組實驗并討論，嘗試回答出照相機的成像特點，倒立縮小的實像。 教師板書：二、照相機的成像特點：倒立、縮小、實像。
（設計意圖：教師讓學生分組進行實驗，可以生動直觀地將照相機的成像特點展現(xiàn)在學生面前，有利于打消學生先前對其復雜性的神秘感，進而激發(fā)學習的信心和熱情。將枯燥乏味的教師講解變?yōu)閷W生親自動手的實驗操作，既增強了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實踐能力。）
進一步提問：照近處物體和遠處物體所成像的什么會有不同？ 學生思考討論，學生嘗試回答：讓被拍得物體離鏡頭近一些。 學生活動：探究如何改變照相機成像大小
用提供器材（蠟燭、凸透鏡、白紙）進行實驗，在實驗中找尋答案。 總結(jié)：物體靠近透鏡，像遠離透鏡，像變大：反之 結(jié)合規(guī)律解決實際問題：如何照集體照
（設計意圖：教師提出的引申思考，可以讓學生進一步實驗，使照相機的作用繼續(xù)得以應用。生活中，人像拍大一些還是拍小一些是經(jīng)常遇到的問題，用實驗探究，起到了很好的理論聯(lián)系實際的作用。）
教學環(huán)節(jié)4：幻燈機的原理及應用
追問：“照相機是大物成小像，在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，請你想一想，生活中有哪些光學器材是利用小物成的大像，并還能被光屏承接到呢？”
演示實驗：模擬投影儀成像，展示小物成大像，通過不斷調(diào)整凸透鏡到物體之間的距離，則可在光屏上呈現(xiàn)出清晰的像。從而引入投影儀。
展示實物投影儀，講解投影儀的工作原理。 觀察投影儀，體會投影儀成像的特點。
設置問題：1、引導學生一邊觀察一邊思考一邊找出投影儀的成像特點。 2 、物和像位于透鏡同側(cè)還是異側(cè)？ 3、物距和像距的大小關系？
、師生共同總結(jié)出幻燈機的成像特點：倒立、放大、實像。
教師板書：三、幻燈機成像特點：倒立、放大、實像。 追問：“如果想讓屏幕上的像大一些，應當怎樣操作？” 動手操作中找尋答案。
教學環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié) 教師活動：進行課堂小結(jié) 一、放大鏡成像特點 二、照相機成像特點 三、投影儀成像特點 學生活動：
學生總結(jié)本節(jié)課的收獲
教學環(huán)節(jié)6：課堂練習
教學環(huán)節(jié)7：布置作業(yè)
板書設計：
§5.2 生活中的透鏡
1.放大鏡：正立 放大 虛像
2.照相機：倒立 縮小 實像 異側(cè) 物距大于像距 3.投影儀：倒立 放大 實像 異側(cè) 物距小于像距
課后記：1.放大鏡、照相機的透鏡為生活中的常見透鏡，在日常生活中，學生能接觸并感受到它們的作用，而投影儀學生卻不經(jīng)常見。雖然學生知道放大鏡、照相機以及投影儀的基本作用，但具體如何放大縮小，有什么樣的成像規(guī)律，不容易被學生認識，也不容易將這三種不一樣的工具進行橫向?qū)Ρ�。因此，本�?jié)課將理解并能描述出凸透鏡成像的各個規(guī)律作為教學難點，采用多種方法進行突破。例如，通過學生自制水滴放大鏡，讓學生感知凸透鏡可以成放大的像，再通過神舟十號內(nèi)水滴放大鏡成倒立縮小像的現(xiàn)象，很自然地引出照相機。都是水滴凸透鏡，成出的像卻不一樣，讓學生在建立水滴放大鏡和水滴照相機之間聯(lián)系的同時，也慢慢感知出是由于物體距水滴凸透鏡的距離不同而造成成像的不同的。
2．針對重難點，有針對性地選擇、改進實驗，體現(xiàn)新課標中“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，促進學生在動手動腦中加深對現(xiàn)象的理解，為后續(xù)學習探究凸透鏡的成像規(guī)律奠定經(jīng)驗基礎。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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