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視頻標簽：人體內的物質運輸,血量與血型
所屬欄目：初中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：北京版初中生物七年級下冊第五章第二節(jié)《人體內的物質運輸》《血量與血型》福建省 - 廈門
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課例名稱 血量與血型 課型 新課 所教冊次 下冊
所教年級
七年級
版本
北京2011課標版
教學
目標
1.知識與技能： （1）概述人體的血量。 （2）列舉ABO血型的類型 （3）概述安全輸血的原則。
（4）描述輸血發(fā)展史的過程,認識到科學是一個發(fā)展的過程，理解科學的本質和科學研究思路和方法。。
2.過程與方法：
（1）通過小組合作，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
（2）結合信息技術，能夠通過仿真模擬實驗，體驗血型的鑒定過程，理解血型和輸血的關系,培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）認同我國無償獻血制度，樹立健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
（2）形成關愛自己和他人生命的觀念。 教學重、
難點分析
教學重點：
1.說出ABO血型的類型以及安全輸血的原則。
2.認同無償獻血制度，確定健康成年公民應當積極參加無償獻血的意
識。
教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系。認同無償獻血制度，
－2－
確定健康成年公民應當積極參加無償獻血的意識。
教材 分析
本課是現實生活密切相關的一節(jié)課，是為學生之后學習血管與心臟，建立起血液循環(huán)的完整概念做鋪墊。既可使學生認識到血液
的重要性，又讓學生初步對循環(huán)系統功能的重要性進行感知。使學生樹立健康的成年民應積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛自己和他人生命的情感，提高學生生物學核心素養(yǎng)有著重要意義。
學情 分析
首先,學生在前面一節(jié)課的學習中,已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識。其次,學生大多都已知道自己的血型,在生活中能夠
接觸到無償獻血的人,能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在,對輸血和血型有一定生活經驗。最后，七年級學生對周圍熟悉的事物還充滿著好奇心，課堂氛圍比較活躍，適合小組合作、自主學習。
教學策略
選擇與設計
本節(jié)課結合了生物學科核心素養(yǎng)的內容，采用“合作學習”并與信
息技術相結合的教學模式，創(chuàng)設真實的問題情境，更加注重學生自
主學習，強調學生自我展示、相互交流，使學生在達到知識目標，同時還能為現實生活中的常見現象提供解決辦法，并形成主動向他
人宣傳關愛生命的觀念。
教學 資源
多媒體課件
教學
媒體
多媒體、平板電腦
教學過程設計
教學
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動 設計意圖
環(huán)節(jié)一
創(chuàng)設情景、1.談話：同學們，今天我們將化身為北附
醫(yī)學院的一名醫(yī)生，來救治一位7歲小男孩。
（案例：男孩腸道出血，緊急救治）
2.過渡：看著這么可愛的一個男孩處于死
聽講案例
思考。
設疑導入，激發(fā)學習的興趣
－3－
激趣引思 亡邊緣，讓我們不禁覺得心疼。那么如何救
治他，這就與我們今天要學習的內容有關了。
（板書：輸血與血型）
環(huán)節(jié)二 自主學習、
血量與輸
血 1.談話：現在樂樂的父母為我們提供樂樂的病
例。（PPT：病例單）
2.小組活動：現在請同學們2人一小組，自學課本69—71頁，然后根據病例討論救治樂樂方案并匯報這么救治的理由。 3.邀請學生分享設計方案。 4.追問：你們是如何估算這個獻血量的。 5.談話： 7歲男孩的血量大約占其體重的8%，1g血液大約為1mL。我們一起算算樂樂的身體的血量大約是多少？
6.講解輸血量的計算。 2人一小組，自學課本，劃出重點。 合作討論，設計方案。
生舉手發(fā)言 介紹所設計的救治方案的依據 計算：30Kg*8%=2.4Kg. 2400g為2400ml。
自主學習。
培養(yǎng)學生的
閱讀、自學能力。
了解血量與輸血的關系。 環(huán)節(jié)三
安全輸血 1.提問：為什么要輸A型血液，輸入其他血型的血液會造成什么后果？
2.講解：（板書：同型輸血），所以我們可
以選擇輸入A型血。正當我們開始實施輸血
救治時，輸血科打來緊急電話，告知我們血
庫中的A型血液緊缺。現在樂樂必須緊急輸
血，怎么辦呢？ 3.談話：我們可以從這個表中發(fā)現，可以
少量輸入O型血給其他三種血型的人。所以
有人提出O型血的人被稱為是萬能輸血者，你認為有道理嗎？
4. 講解輸入O型血、AB型血特點。 要同型輸血，紅細
胞會凝集，導致死亡。
思考回答
思考、辨析。
設置情景 認識安全輸
血的原則
環(huán)節(jié)四 血型發(fā)現史
1.過渡：今天我們知道安全輸血的原則。但是發(fā)現其中的原因，卻經歷了一段曲折的過程，現在讓我們進入時光隧道回到過去，去了解血型發(fā)現史。（平板推送資料） 2.提問：古代面對血液流失，人們采取什么方式補充？ 請大家閱讀和思考資料1， 利用平板電腦閱讀資料、思考問題，并作答。 結合信息技
術，了解血型發(fā)現的生
－4－
并回答問題。（平板推送資料1）
3.提問：今天的觀點來看，這種方式可以補充流失的血液嗎？ 4.講述：一開始人們并不知道這個原因。但是哈維的發(fā)現卻奠定輸血的基礎。問題2：哈維發(fā)現了血液是在哪里流動的從而奠定輸血治療的基礎。（平板推送資料2） 5.提問：人們發(fā)現輸血才可以補充失血癥狀。你們覺得人們會選擇誰的血作為血源？實驗結果如何？（平板推送資料3） 6.提問：輸入動物血治療失敗了。所以接下來人們會怎么去試驗呢？結果如何？（平板推送資料4）
不行。講述理由。
物學史，滲透科學思維的核心素養(yǎng)，認識到科學是一個發(fā)展的過程，理解科學的本質和科學研究思路和方法。
－5－
7.提問：誰發(fā)現了血型？他認為輸血失敗的原因是什么？ (平板推送資料5) 8.提問：這就是血型發(fā)現的歷史，你有什么感想呢？ 9.談話：現在讓我們利用卡爾的發(fā)現原理，利用仿真實驗為這四個人鑒定血型。注意要按照步驟進行。
10：小結：人體ABO血型。（板書）
談感想。 利用平板電腦血型鑒定程序進行模擬實驗。
利用平板電腦血型鑒定程序進行模擬實驗。體驗血型鑒定的過程，培養(yǎng)科學探究的生物學核心素養(yǎng)。 環(huán)節(jié)五 無償獻血 1.談話：我們回到案例，最終醫(yī)院向社會發(fā)布獻血公告，許多愛心人士紛紛來獻血。你們愿意為樂樂獻血嗎? 同學們都很有愛心，值得表揚。 2.講述：那你們知道自己的血型嗎？我們可以調查我們班的血型分布。（平板推送提問，統計） 3.查看班級A型血的人數， 提問：可是獻血站的醫(yī)生卻說，A型血同學是不可以為樂樂獻血，這是為什么？ 4.講解我國無償獻血的制度及要求 5.邀請學生介紹自己家人的獻血經歷。 6.教師介紹學校老師及外國人的獻血經歷。 7.邀請學生談談聽完獻血經歷的感受。 8.回到案例中，猜測小男孩輸入的血液量。談話：樂樂一共接受了8000mL的血液，愿意
利用平板選擇自己的
血型，進行統計。 獻血要滿18歲。
傾聽同學、老師分享
家人獻血，各自表達
感受。
猜測
了解無償獻
血條件促進
學生情感態(tài)
度和價值觀
的提升。滲
透社會責任
中主動向他
人宣傳關愛
生命的觀念
和知識的生
物學核心素
養(yǎng)。
培養(yǎng)學
生認同不同
國家之間，
民族之間團
結互助，友
－6－
相當于身體的血液更換了5次。救治成功
愛的價值觀。
環(huán)節(jié)六 練習鞏固 1.談話：雖然我們成功救治了樂樂，可是還有很多需要幫助的人。先在又有4名患者，需要大家救治，看看哪位醫(yī)生能又快又準確的提供最好的救治方案。（平板搶答）
2.問題：
①小陳發(fā)生車禍，需要輸血，在不明血型的情況下，可以考慮輸入少量的哪種血
液？
A A型 B B型 C AB型 D O型。
②當B血型的人失血過多，搶救他時應
該給他輸入哪種血型？ A A型 B B型 C O型 D AB型 ③李先生患了嚴重的貧血癥需要輸血治療，以下哪種輸血方案更合理？ A輸入與他血型相匹配的血液。 B 輸入O型血 C 輸入紅細胞 D 任何人的血液都可以輸入。
點評：其實這就是缺什么補什么的成分
輸血。（板書：成分輸血）臨床上安全輸血可
以有針對性地輸血，既可以保證患者的需要，又可以避免血液的浪費。
④黃小姐不幸被燒傷需要輸血治療，該如何對她輸血？（燒傷會丟失體內的大量水分）
A輸同血型的血液 B輸紅細胞 C輸血小板 D血漿
利用平板答題并
搶答
結合信息技
術。采取趣
味性的方
式，達到練
習鞏固的目
的。
環(huán)節(jié)七 拓展 1.談話：同學們，關于血液人們還有很多
猜測與理解，下面進入血液奇葩說環(huán)節(jié)：
①你知道熊貓血嗎？
②滴血認親靠譜嗎？
③蚊子偏愛什么血型？
④抽血機器來了，你敢嘗試嗎？
2.結課
各自發(fā)表自己的觀點 培養(yǎng)學
生的表達與
交流的能
力，形成正
確的科學
觀。
板書 設計
4.4.4 血量與血型
1. 同型輸血
2. ABO血型：A、B、O、AB型
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