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視頻標簽：生物與環境,組成生態系統
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：人教版七年級生物上冊《生物與環境組成生態系統》（第二課時）
教學設計、課堂實錄及教案：人教版七年級生物上冊生物與環境組成生態系統（第二課時）
生物與環境組成生態系統（第二課時）教學設計
學 科 生物 領域與課題 生物與環境組成生態系統（第二課時） 課 型
新課
授課教師
陳芳
授課年級
初一
工作單位
北京市第五十七中學
課標要求 描述生態系統中的食物鏈和食物網，分析說明任何一個環節的變化都會影響到其他環
節，舉例說出生物富集現象。給予學生草原生態系統中的幾種生物，通過讓學生自主探究，
小組合作排列拼接，畫出食物鏈和食物網，并創設情境分析數量變化和學習生物富集現象。
教學設想 食物鏈和食物網既是本節課的重點又是本節的難點，通過讓學生自己動手尋找食
物鏈的過程，引導學生自主建構食物鏈和食物網的概念。并通過黑板所展示的小組討論出的食物鏈各環節的比較，引導學生分析歸納出食物鏈的特點。這時
學生獲得的不僅是自主構建的食物鏈的知識本身，而且培養了自主分析問題的
方法和能力。通過水俁病的例子讓學生了解生物富集現象，從而滲透保護環境保護生物的情感教育。最后梳理、組合，理順本節各部分知識之間的內在聯系和規律，
自主建構知識網絡，形成完整的知識體系，便于理解記憶，以達到靈活運用知識的目的。
學情分析
從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態系統的概念。從心理和認知發展規律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活
動感興趣，樂于發現和提出問題，并且具有了一定的自學能力。對于食物鏈的書寫學生容易出錯，所以需要練習。
學習目標
1、 描述生態系統中的食物鏈和食物網 2、 能根據問題情境準確寫出食物鏈
3、 舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷富集。
學習重點 食物鏈和食物網、食物鏈的書寫
學習難點 分析生態系統中的生物數量變化關系及生物富集現象
教學過程
環節及時間分配
教學活動內容
學生活動內容及規則
設計意圖
導入2分鐘 播放“獵豹捕食羚羊”
的一段視頻。
提問：視頻中反映
了生物間的什么關系。
觀看視頻，回答問題，認識生物圈
中的捕食關系。
引起視覺沖突，激發學生的學習興趣，初步認識生態系統中生物吃與被吃的關系，為進一步學習做鋪墊。
食物鏈的學習
1、 概念
（5分鐘） 2、 書寫
（一）活動一：建構概念：小組卡片拼接（給予草原生態系統中的幾種生物卡片），得出食物鏈的概念。
以“螳螂捕蟬，
（一）活動一：卡片拼接活動規則： 1、一定要按照“吃與被吃”的關系進行卡片排列。
2、先排列出帶蛇這種生物的組合。 3、小組分工; 做好記錄。給上臺展
示的小組加分，補充小組也加分。
通過學生親自動手按照吃與被吃的順序排列出來生物，引入對食物鏈概念的學習。突出以學生為主體，合作、探究為主要學習方式，音樂可以調節情緒，可以渲染氣氛。
2
（8分鐘） 黃雀在后”的諺語為實例先讓學生自己書寫食物鏈。
展示可能的兩條食物鏈結果，先不評價哪條正確，引導學生進行以下小組討論：
（二）活動二：小組
討論分析食物鏈特點：引導學生歸納總結食物鏈的書寫要點：1、成分：只有生產者和消費者組成。2、起點：從綠色植物開始， 3、用箭頭連接，箭頭的方向指向捕食者。
歸納總結出食物鏈的書寫模式。
（三）小競賽：根據諺語情境書寫出正確的食物鏈
（二）活動二：小組討論探究： 1、觀察這三條食物鏈，你發現了什么（它們有沒有什么共同點）？他們由生態系統中的什么成分組成？ 2、起點生物是什么？它屬于生態系統的什么成分 3、每條食物鏈中的動物屬于生態系統的什么成分？根據所吃的食物不同可以分為哪幾類？
（三）小競賽：學生書寫展示
拼接完成后，通過學生小組討論自主歸納總結出特點并提煉出書寫食物鏈的要點。
以競賽方式提高學生學習的積極性。
食物網的學習（15分鐘）
生物富集現象（5分鐘）
活動三
讓學生在下發的生態系統的紙上畫出其他的食物鏈。
小組上臺匯報所畫的食物鏈。
大屏幕展示學生8條食物鏈構成的食物網圖。
活動四;創設情境1：假設蛇的數量大量減少，其他生物發生怎樣的變化？
引出牽一發動全身的思想。 情境2：假設草原生態系統受到了環境的污染，分析食物網中隨著食物鏈的傳遞有毒物質的積累情況。 請學生舉例，總結生物富集現象。 1、 每組畫出紙上顯示的生態系統
中所有的食物鏈，組內進行交流。
2、 完成后小組上臺展示分享，其
他組可以補充并發表自己觀點。 注：語言流暢+3分，描述準確+3分，體現邏輯思維+3分。
思考：仔細觀察這張圖，你有什么新的發現嗎？這些食物鏈是互不關聯的嗎？為什么？結合這一特點，你能給它取個名字嗎
得出：食物鏈彼此交錯連接形成食物網。
學生結合所畫食物網分析數量關系的變化。
小組發表觀點，學生上臺在音樂中講解日本水俁病的案例
通過畫食物鏈自主觀察發現特點引入食物網概念的學習。
讓學生通過排、畫、講、比等多種形式獲得對食物鏈和食物網的認識。
以食物網為核心分析生物數量關系的變化，訓練學生理性思維能力。
讓學生講例子，活躍氣氛，達到課標會舉例的要求。
繪制思維導圖（5分鐘） 繪制思維導圖，進行總結 明確本節知識網絡，理清以生態系
統為核心的整節知識內容。 訓練理性思維，提高學生梳理知識的能力。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
