視頻簡介：
視頻標簽：基因控制,生物的性狀
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：第一節《基因控制生物的性狀》-嘉峪關市第四中學
教學設計、課堂實錄及教案：第一節《基因控制生物的性狀》-嘉峪關市第四中學
教學目標評論
遺傳和變異是生命的基本特征之一,也是生命能在生物圈中延續、發展的根本所在。本章作為第七單元第二章,是在第一章《生物的生殖和發育》闡述了生命個體水平上的延續、發展之后,進一步從基因水平探討生命的延續和發展,在知識的學習上起著承上起下的作用。
本節是現代遺傳學的關鍵內容之一。人們對遺傳和變異的認識,最初是從親子代間的各種性狀開始的,然后由表及里逐漸深入到基因水平。對本節的教學,教師應該先引導學生認識什么是生物的性狀,然后探討性狀的控制,最后擴展到轉基因技術的應用和發展。學習了這些內容,學生才能在生物性狀遺傳和變異的復雜現象中,懂得遺傳和變異的實質及規律,結合轉基因技術的應用,激發學生學習興趣,突破價值觀目標,體現科學與探究的教學理念。
2學情分析評論
學生在七年級上冊已初步學習了基因、DNA、染色體的知識,對生活中性狀、轉基因、遺傳和變異的例子也有了解,但還沒有上升到理論高度。所以,教師應注意多從生活實際出發,通過調查、分析和討論,加強感性認識,使學生便于理解、掌握。
3重點難點評論
教學重點
舉例說出生物的性狀與相對性狀;舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教學難點
舉例說出生物的相對性狀;分析“轉基因鼠的啟示”的資料。
4教學過程
4.1基因控制生物的性狀
4.1.1教學活動
活動1【導入】游戲導入 引入新課評論
<教師活動>:
環節<火眼金睛識親子>在上課之前,我首先考考大家眼力如何。展示PPT,我們這里有一些明星親子關系圖,你能不能找出他們真正的親子關系呢?你來說一說你是怎么識別出來的?
在日常生活中,我們也有這樣的經驗,你可能眼睛像爸爸,鼻子像媽媽,當然也許都不像。當我們研究這些生物的異同時,其實就涉及到了遺傳和變異的相關知識。今天我們就一起來學習《生物的遺傳和變異》這一章的第一節《基因控制生物的性狀》。
<學生活動>:
仔細觀察明星親子關系圖,嘗試找出他們真正的親子關系。解釋你是如何識別出來的。
<教學意圖>:
學生參與游戲,通過觀察特征,找出真正的親子關系并說出判斷的理由,引導學生初步感知人群中的遺傳和變異現象,為認識和理解遺傳與變異的概念做鋪墊。
活動2【講授】遺傳和變異的概念評論
<教師活動>:
說到遺傳和變異,實際上它是自然界普遍存在的生命現象,人群當中是這樣,其他生物也一樣。下面我們通過一組圖片來體驗自然界中的遺傳和變異現象。
哪位同學來說說什么是遺傳、什么是變異呢?你能舉個例子嗎?在日常生活中大家也能觀察到這樣的現象吧?再次強調概念。下面老師這里有一些俗語,大家來判斷一下是遺傳還是變異呢?1.龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞;2.種瓜得瓜,種豆得豆;3.一母生九子,連母十個樣;4.爸爸雙眼皮,兒子單眼皮;5.我是單眼皮,你是雙眼皮。
<學生活動>:
觀察圖片中不同的遺傳和變異現象。
嘗試總結什么是遺傳、什么是變異,說出遺傳和變異的實例。
判斷1.遺傳;2.遺傳;3.變異;4.變異;5.不是遺傳也不是變異,因為既不是親子間也不是子代個體間。
<教學意圖>:
通過圖片體會遺傳和變異的普遍性,激發學生的學習興趣。俗語俚語中學會判斷遺傳和變異,鞏固知識,符合初中學生心理年齡特征,是初中學生喜聞樂見的教學活動。
活動3【講授】生物的性狀評論
<教師活動>:
人們對遺傳和變異的認識往往是從性狀開始的。那什么是性狀呢?這個概念有點抽象,我們一起來看看:老師這里有一個蘋果,看看你能從哪些方面描述一下蘋果的特征?……剛才大家說的都算是蘋果的性狀。叫一位學生,大家來描述一下這個同學的特征,誰來試一試?有些是外面看到的,有些是內在的生理特性,這些都是性狀。講述性狀的概念,強調性狀包含形態結構特征、生理特性和行為方式三方面。下面,我們來做一個小調查,各小組領取調查任務,根據導學案中的調查表來調查一下同組同學的不同性狀。
請大家根據剛才描述的性狀以及統計的情況,一起來討論以下兩個問題:
1.所有性狀都能用肉眼觀察到嗎?調查表中生物的性狀包括哪幾個方面的特征?2.同種生物同一性狀的表現形式都一樣嗎?每種性狀是否都只有兩種表現形式?
教師講解相對性狀的概念,指出相對性狀的幾個要點:(1)是同種生物;(2)是同一性狀;(3)相對性狀不一定只有一種表現形式。你能舉幾個例子嗎?
請判斷下列性狀是不是相對性狀?并說出判斷理由。第一組:貓的黃毛和狗的白毛;第二組:狗的卷毛和狗的黃毛;第三組:不同顏色的虹膜。
<學生活動>:
描述蘋果的顏色、大小、形狀、氣味、口感等特征。
學習和理解性狀的概念。
小組成員根據調查表調查人的不同性狀。小組內交流本組調查的性狀,小組代表發言。
思考并進行討論:1.不是所有的性狀都能用肉眼觀察到,比如血型;性狀是生物體形態結構、生理特性和行為方式的統稱。調查表中表現形態結構特征的有:酒窩、眼瞼、膚色、耳垂;表現生理特性的有:血型、色覺;表現行為方式的有:大拇指能否向背側彎曲、慣用手、能否卷舌。
跟老師一起總結相對性狀的概念,并嘗試舉出實例。
判斷四組性狀是不是相對性狀,并給出簡單的解釋。
<教學意圖>:
用學生熟悉的水果及采訪學生的性狀細節,引起學生的興趣,提高學生參與的積極性,培養學生的觀察能力和知識的實際應用能力,并逐步構建性狀的概念。
小組交流導學案中的調查表,進一步理解性狀和相對性狀的概念,并為后面的學習內容打基礎。
通過三組圖片中相對性狀的判斷,檢測學生對相對性狀概念的理解程度及學生對知識的遷移應用能力。
活動4【講授】基因控制生物的性狀評論
<教師活動>:
生物的性狀千差萬別,那生物的性狀是由什么控制的呢?我想轉基因能給我們一些啟示。
指導學生進行資料分析“轉基因鼠的啟示”,提出問題:(1)這項研究中,被研究的性狀是什么?(2)控制這個性狀的基因是什么基因?(3)這項研究說明了性狀與基因之間是什么關系?為什么?(4)在生物傳種接代的過程中,傳下去的是性狀還是基因?
在學生進行資料分析的過程中,教師對轉基因的操作過程作恰當的解釋和說明,引導學生根據轉入了大鼠生長激素基因的小鼠所表現出體型較大的性狀,直接得出基因控制性狀的結論。
我們的許多性狀都像父母,那么,父母究竟是把什么東西傳給了后代呢?是基因還是性狀呢?正因為基因控制生物的性狀,所以子女的性狀像父母。
性狀受基因的控制,還受環境的影響。展示蘿卜圖片,要求學生觀察蘿卜根的地上部分和地下部分顏色的區別,提問:蘿卜根的顏色是由什么決定的?為什么蘿卜根的地上部分和地下部分顏色會有不同?這說明生物性狀的表現還會受到什么影響?
<學生活動>:
自學資料分析的相關內容,小組內交流并完成導學案中的討論題。
了解轉基因鼠的操作過程,積極思考。
回答:(1)鼠的大小;(2)大鼠生長激素基因;3)基因控制生物的性狀;(4)基因。
理解父母傳給子女的是基因,基因控制生物的性狀,而不是性狀,所以子女的性狀像父母。
觀察蘿卜根的地上部分和地下部分顏色的區別,理解生物的性狀由基因控制,同時還受到環境的影響。
<教學意圖>:
從性狀到轉入的基因,再到轉入基因完成后超級鼠的性狀變化三個過程,層層深入,引導學生觀察、思考和討論,由此得出基因控制生物性狀的結論。
從實例中分析獲得新知,學生更容易理解和接受,讓學生更好的理解基因、性狀和環境三者之間的關系。
活動5【講授】轉基因技術和轉基因生物評論
<教師活動>:
“資料分析”中轉基因鼠的啟示中所用到的生物學技術是轉基因技術,那什么是轉基因技術呢?講述轉基因技術的概念。轉基因技術具有明顯優點,它突破了物種間的鴻溝,使本來風馬牛不相及的生物也能進行基因交流,為人類創造了許多生命奇跡。展示轉基因抗蟲棉、轉基因熒光小豬、轉基因藍玫瑰和轉基因蜘蛛山羊等圖片,并做簡單介紹。
出示轉基因玉米、轉基因大豆等圖片,并提問:轉基因食品大量出現在我們的生活中,關于轉基因食品安全性,也越來越受到大家的質疑,同學們是怎么看待這個問題的?
轉基因食品已成為食品的重要組成部分,在食品供給中所占的比重越來越大,但由于轉基因食品發展時間短,其生產和消費的安全性具有不確定性,因此,轉基因食品對我們來說是一把雙刃劍,既要合理利用它,又要注意它潛在的威脅。希望在不久的將來,大家也能利用轉基因技術,更好的造福人類。
<學生活動>:
觀察圖片,學習轉基因技術的概念,了解相關的轉基因生物。
學生小組談論轉基因食品的安全性,自由發言,獨立表達自己的觀點并學會傾聽,通過思考得出自己的結論。
<教學意圖>:
培養學生根據資料,分析問題、解決問題的能力。
讓學生了解轉基因技術,激發學生的學習興趣。
將知識與日常生活緊密相連,培養學生分析問題的能力和語言表達能力。
活動6【講授】課堂小結 達標測試評論
<教師活動>:
引導學生反思學習內容,交流、表達學習收獲,要求學生能正確表述遺傳、變異概念,性狀、相對性狀的概念。以一則順口溜總結本節課的內容:
遺傳變異很普遍,生殖發育來實現;形態生理和行為,性狀概念三表現;
人的眼瞼有單雙,相對性狀之表現;性狀基因來控制,環境影響也常見;
順口溜由嘴邊過,概念名詞記心間。
指導學生完成達標測試題。
<學生活動>:
學生暢談收獲。
學生齊聲朗讀順口溜,加深印象。
<教學意圖>:
本節知識點,編成順口溜,簡單易懂,朗朗上口,既梳理了本節知識點,又方便學生記憶。課堂反饋可以了解學生對知識的掌握情況,以備查漏補缺。
活動7【講授】板書設計評論
第一節 基因控制生物的性狀
一、遺傳和變異的概念
二、性狀:生物體形態結構、生理特性和行為方式的統稱。
相對性狀:同種生物同一性狀的不同表現形式。
三、基因控制生物的性狀
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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