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視頻標(biāo)簽：北洋政府的黑暗統(tǒng)治
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版初中歷史八年級上冊第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》吉林省優(yōu)課
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部編版初中歷史八年級上冊第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》吉林省優(yōu)課
部編版八年級歷史上冊
第11課《北洋政府的黑暗統(tǒng)治》教學(xué)設(shè)計
課題
北洋政府的黑暗統(tǒng)治 單元
三
學(xué)科
歷史
年級
八
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 知識與能力：
了解北洋軍閥政府時期，袁世凱的獨裁統(tǒng)治、復(fù)辟帝制與賣國行徑，知道袁世凱死后，北洋軍閥統(tǒng)治下的混戰(zhàn)局面以及全國人民帶來的災(zāi)難性影響。 知道以孫中山為首的革命派維護(hù)共和制度與北洋軍閥政府所開展的不懈斗爭。
過程與方法：
閱讀革命者家書，探尋二次革命、護(hù)國戰(zhàn)爭、軍閥混戰(zhàn)的歷史，提高史料分析能
力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；分析民國初期共和與專制之間充滿著血雨腥風(fēng)般的殘酷較量。 情感態(tài)度價值觀：
從袁世凱復(fù)辟帝制到眾叛親離為人民所唾棄的歷史，使學(xué)生認(rèn)識到主觀愿望和追求應(yīng)該與國家和民族利益相一致，樹立正確的人生觀，形成健全的人格。
重點 袁世凱復(fù)辟帝制和資產(chǎn)階級革命派的反袁斗爭 難點 袁世凱得以實現(xiàn)專制獨裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺的原因 教學(xué)設(shè)計
情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)識這枚錢幣嗎？這就是我們民間俗稱
的“袁大頭”，這是袁世凱就任大總統(tǒng)后發(fā)行的貨幣。
1912年清帝退位后袁世凱被人們稱贊為“中國的華盛頓”，但轉(zhuǎn)瞬之間他又罵作“竊國大盜”，到底發(fā)生了什么事使人們的觀點發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變？
帶著這個問題讓我們一起進(jìn)入第11課北洋政府的黑暗統(tǒng)治！
【設(shè)計意圖】以學(xué)生最為熟悉的歷史實物為切入，探尋實物史料
背后的故事。營造戲劇沖突，從“中國的華盛頓”到“竊國大盜”人們觀點的轉(zhuǎn)變，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。 講授新課
“烽火連三月，家書抵萬金”。 家書被歷史學(xué)家稱為“不說謊的歷史”。本節(jié)課我們將打開三封溫情家書，來聆聽一段塵封的歷史。讓我們進(jìn)入第一篇章。 第一篇章 激流勇進(jìn) 投身革命 出示革命志士楊體銳遺書
【閱讀思考】革命志士楊體銳的遺書，表現(xiàn)了他面對死亡，怎樣的態(tài)度？楊體銳之死與哪一個歷史事件有關(guān)？
【設(shè)計意圖】革命的血雨腥風(fēng)，烈士的慷慨赴死，一封家信傳達(dá)出了豐富的歷史信息。所以，歷史學(xué)家才會將家書稱之為“不說謊的歷史”通過史料的解讀，提升了學(xué)生的歷史感受力，培養(yǎng)學(xué)生史料研讀能力。
出示宋案相關(guān)材料，介紹二次革命背景。
宋教仁為首的國民黨在第一屆國會選舉中占據(jù)了明顯的優(yōu)勢，使袁世凱大為驚恐。1913年春，準(zhǔn)備北上組閣的宋教仁在上海火車站遇刺身亡。經(jīng)查，此案牽涉到袁世凱本人。
【思考】宋教仁案的發(fā)生說明了什么？
教師講解：宋案的發(fā)生說明了袁世凱妄圖實現(xiàn)獨裁專制的丑惡嘴臉。宋案真相大白，全國輿論嘩然，而此時袁世凱已經(jīng)撕下了偽善的面具，向國民黨人發(fā)起了進(jìn)攻。 視頻播放《二次革命》經(jīng)過，探尋歷史真相
【拓展】：為什么“二次革命”？只有短短兩個月就失敗了？ 學(xué)生總結(jié)失敗的原因：
國民黨力量渙散，內(nèi)部不統(tǒng)一，行動不一致，獨立各省彼此觀望。 北洋軍力量強大，帝國主義大力支持袁世凱。 沒有組織和發(fā)動群眾是不能取勝的重要原因。
教師小結(jié)：二次革命失敗了，中國又進(jìn)入到前所未有的黑暗，憂國憂民的革命黨人，則繼續(xù)在黑暗中艱難探索。
第二篇章 憂國憂民 艱難探索 出示黃興家信
【思考】在黃興的家書中，提到“歐亂”“與袁氏之密約”等字眼。究竟是指什么？ 出示二十一條主要內(nèi)容
承認(rèn)日本繼承德國在山東的一切特權(quán)，進(jìn)一步擴(kuò)大日本在“南滿”和蒙古的權(quán)益，規(guī)定中國沿海港灣、島嶼不得租借或割讓他國，聘用日本人為顧問等。 【思考】這些內(nèi)容對中國有何影響？
教師講解：嚴(yán)重?fù)p害了中國的權(quán)益，是一部喪權(quán)辱國的條約，損害了歐美列強在華利益。將中國置于國際政治與國際外交的不利地位。
【設(shè)計意圖】結(jié)合一戰(zhàn)的世界歷史背景，分析二十一條對中國的影響，揭示袁世凱政府的丑惡偽善。逐層遞進(jìn)，中外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識體系之間的橫向聯(lián)系。 【線索梳理】袁世凱復(fù)辟帝制
出示孫中山《討袁檄文》
【思考】材料反映了孫中山對袁世凱稱帝的什么態(tài)度？袁世凱的倒行逆施，社會各界又作出怎樣的反應(yīng)？
教師歸納：孫中山發(fā)表《討袁宣言》，號召愛國豪杰共同奮起，維護(hù)共和制度，梁啟超和他的學(xué)生蔡鍔先后離開北京，前往南方籌劃討討袁世凱事宜，1915年，蔡鍔李烈鈞唐繼堯，在云南宣布獨立，組織護(hù)國軍北上討袁，護(hù)國戰(zhàn)爭爆發(fā)。由于北洋軍閥內(nèi)部的紛爭，人心渙散，節(jié)節(jié)敗退，1916年3月即位83天的袁世凱不得已宣布退位。6月在絕望中死去。 梳理護(hù)國戰(zhàn)爭相關(guān)知識點
教師講解：蔡鍔在云南宣告獨立，組織護(hù)國軍北上討袁，擁護(hù)共和、居功至偉。有人說黃興是創(chuàng)造共和之人，蔡鍔則是再造共和之人。他與小鳳仙的知音故事流傳至今，1916年，蔡鍔因喉癌去世。護(hù)國運動回復(fù)了民國國號，挫敗了袁世凱復(fù)辟帝制的陰謀，基本實現(xiàn)了倒袁的預(yù)期目標(biāo)。但是，護(hù)國戰(zhàn)爭并未最終推翻北洋軍閥統(tǒng)治，勝利果實終歸于北洋軍閥段祺瑞，中國的社會性質(zhì)仍然沒有改變。
【設(shè)計意圖】個人命運與家國情懷緊密相連，蔡鍔的迷茫與抗?fàn)帲》曛袊婇y封建的專制與民主思想的傳播。以個人奮斗看整個革命黨人的抗?fàn)帯?br />
【探究】袁世凱復(fù)辟帝制活動最后為什么會失敗？（學(xué)生討論后教師總結(jié)） 教師總結(jié)：
①袁世凱為復(fù)辟帝制，而不惜出賣國家民族利益，違背民主共和的歷史發(fā)展潮流，必然遭到全國人民的唾棄和歷史的懲罰，這是袁世凱復(fù)辟帝制迅速敗亡的根本原因。
②辛亥革命后，民主共和的觀念已深入人心，人民群眾的民主思想覺悟程度提高，使復(fù)辟帝制的倒行逆施沒有長期生存的思想基礎(chǔ)。
③孫中山為首的革命派堅決反袁，以梁啟超為代表的立憲派由擁袁到反袁。全國人民支持護(hù)國運動。
④北洋軍閥內(nèi)部發(fā)生變化，袁世凱眾叛親離，帝國主義也改變了對袁世凱支持的態(tài)度。
第三篇章 不忘初心 砥礪前行 出示孫中山寫給高振霄的信
【思考】造成兄等間關(guān)流離的原因？“不墮初志”又是指什么？
教師講解：袁世凱死后，在帝國主義的支持下，北洋軍閥內(nèi)部很快便分裂成為幾個派系。為了搶奪地盤和政權(quán)，這些軍閥一直爭斗不已，兩年混戰(zhàn)。中國出現(xiàn)了軍閥割據(jù)的局面。
軍閥割據(jù)狀態(tài) 完成下列表格
派系 代表人物 勢力范圍
直系 馮國璋
曹錕
江蘇、江西、湖北等
皖系 段祺瑞 北京政府，安徽、浙江、山東、福建等省 奉系 張作霖 東北 滇系 唐繼堯 云南、貴州 桂系 陸榮廷
廣東、廣西
2、軍閥割據(jù)的危害
出示軍閥混戰(zhàn)造成后果表格。
農(nóng)戶 1914-1918年 減少1500多萬戶 耕地 1914-1918年 減少2600多萬畝 荒地 1914-1918年 增加4900多萬畝 陸軍 1914-1919年 增加92萬多人 軍費
1916-1918年 增加5000多萬元
【思考】閱讀表格，思考軍閥割據(jù)帶來哪些危害?
教師歸納：這些軍閥為了爭奪地盤和鞏固政權(quán)，不惜出賣國家利益，依附帝國主義，大小軍閥連年混戰(zhàn)，致使大量土地荒蕪，耕地減少，人口銳減，軍費激增，人民苦不堪言。中國陷入了軍閥割據(jù)混戰(zhàn)紛爭的動亂之中。
課堂小結(jié)：本節(jié)課講述了以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派，為了捍衛(wèi)辛亥革命果實，堅持不懈地反對北洋軍閥的專制獨裁。這些斗爭，徹底粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的美夢，卻絲毫沒有改變軍閥專制的黑暗現(xiàn)實。這充分說明，軟弱的中國資產(chǎn)階級不能領(lǐng)導(dǎo)飯地方封建的民主革命取得徹底勝利。資產(chǎn)階級不能救中國。但他們堅持斗爭、英勇無畏的精神，卻令人欽佩。 課后反思：本設(shè)計以親歷者“家書”為線索，整合二次革命、護(hù)國戰(zhàn)爭、軍閥割據(jù)。通過書信解讀，探究書信背后的故事，體味革命者的英勇無畏，革命環(huán)境的極端惡劣。以此培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，增強歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。 板書設(shè)計
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