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視頻標(biāo)簽：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中歷史部編版八年級(jí)上冊(cè)第3課太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)_寧夏
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教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間：2019 年 5 月 20 日 章 節(jié) 第一單元 中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì) 第 1 課時(shí) 課 題
第
3課 太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)
課型：新授課
教材分析
1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)的大門(mén)被打開(kāi)。列強(qiáng)
對(duì)近代中國(guó)的侵略在加深民族危機(jī)的同時(shí)，激化了階級(jí)矛盾，農(nóng)民階級(jí)反抗斗爭(zhēng)此起彼伏，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)就是在這樣的歷史背景下爆發(fā)的，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生具有一定的歷史必然性。但太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)又具有中國(guó)歷史上任何農(nóng)民起義所不具備的特點(diǎn)，那就是它不僅沉重打擊了本國(guó)清政府的統(tǒng)治，還打擊了外國(guó)的侵略勢(shì)力，它提出的《天朝田畝制度》和《資政新篇》等綱領(lǐng)性文件，雖受階級(jí)和時(shí)代的局限最終歸于失敗，但
其中向西方學(xué)習(xí)的思想和探索精神，不僅鼓舞著后來(lái)的民主革命者，其中的經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn)也是值得我們?nèi)タ偨Y(jié)的。
本課有三個(gè)子目，即洪秀全與金田起義、定都南京、天京陷落。三塊內(nèi)容是整個(gè)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)從興起、全盛到失敗的一個(gè)完整過(guò)程，三者緊密聯(lián)系。根據(jù)課標(biāo)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)，一是了解太平天國(guó)的興衰歷程，二是分析《天朝田畝制度》和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義以及失敗的原因，從而認(rèn)識(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的作用和局限性。
學(xué)情分析
對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，初步掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，
能夠從一些簡(jiǎn)單的歷史材料中提取有效的歷史信息，也學(xué)會(huì)了基本的歸納總結(jié)歷史信息的能力。但這里的孩子們由于課外知識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)生對(duì)基
明禮 思源 勵(lì)志 自強(qiáng)
以快樂(lè)課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。
礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度層次不齊，認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題只停留在問(wèn)題的表層，面對(duì)本課中《天朝田畝制度》不能實(shí)現(xiàn)的原因和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因中“農(nóng)民階級(jí)的局限性”這一點(diǎn)，都不能深刻的理解。
面對(duì)這些問(wèn)題，我的做法是：第一，盡可能多的采用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)各種圖文與視頻資料，豐富學(xué)生的課堂，激發(fā)他們的好奇欲。第二，盡量將枯燥抽象的歷史知識(shí)以生動(dòng)的語(yǔ)言和直觀形象的圖文、表格方式展出，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用比較的方法獲取歷史信息的能力，做到論從史出。第三，注重課程中不同子目之間的邏輯關(guān)系，適時(shí)運(yùn)用一些通俗的詩(shī)句或名人名言，做到過(guò)渡銜接自然，使學(xué)生更易接受和理解具體的時(shí)空條件下發(fā)生的歷史事件，形成歷史學(xué)科的時(shí)空脈絡(luò)感。最后，關(guān)注學(xué)生的情感落腳點(diǎn)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但多難的民族產(chǎn)生雄健的精神，一代代仁人志士的前赴后繼（課件出示洪秀全、孫中山、毛澤東、鄧小平和習(xí)近平的圖片），才鑄就了如今的社會(huì)安定、生活幸福，使學(xué)生在感悟時(shí)代的變遷中情感上得到升華，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力：了解洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷程；分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義和失敗原因；思考和認(rèn)識(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的作用和局限性，鍛煉歷史思維能力。
二、過(guò)程與方法：識(shí)讀《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)示意圖》，了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，學(xué)會(huì)從歷史資料中，獲取有效的歷史信息。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史，了解近代中國(guó)農(nóng)民階級(jí)在面對(duì)列強(qiáng)的侵略和清政府的壓迫時(shí)，如何展開(kāi)斗爭(zhēng)的，感受中國(guó)人民反抗侵略和壓迫的蓬勃精神。
重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史意義；《天朝田畝制度》 難點(diǎn):太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因。
明禮 思源 勵(lì)志 自強(qiáng)
以快樂(lè)課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。
教學(xué)方法 啟發(fā)法 對(duì)比法 合作探究法 多媒體應(yīng)用
應(yīng)用1
應(yīng)用2
應(yīng)用3
應(yīng)用4
應(yīng)用5
……
視頻
圖片
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
二次備課
自學(xué)檢測(cè)
環(huán)節(jié)一
一、導(dǎo)入： 圖片示：人民英雄紀(jì)念碑和金田起義的浮雕。教師簡(jiǎn)要介紹人民英雄紀(jì)念碑的歷史，利用紀(jì)念碑上的金田起義的浮雕引出課題。 二、1.讀課題，教師
提問(wèn)這起運(yùn)動(dòng)發(fā)生在怎樣的時(shí)代？從
而得出這是一個(gè)“不太平”的時(shí)代。
2.多媒體設(shè)問(wèn)：閱讀材料，你能獲得哪些與“不太平”相關(guān)的信息？ （課件示材料） 3.多媒體出示洪秀
全的圖片，視頻介紹洪秀全。
觀察圖片
學(xué)生讀材料，并分析歸納每則材料所反映的
主要內(nèi)容。
學(xué)生看視頻，了解洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷。
圖片比較形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力
培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取歷史信息的能力。
視頻直觀形象
明禮 思源 勵(lì)志 自強(qiáng)
以快樂(lè)課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。
4.出示洪秀全名言，引出其創(chuàng)立的“拜上帝會(huì)”（課件示相關(guān)材料）
學(xué)生齊讀名言 透過(guò)歷史人物的名言實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。
環(huán)節(jié)二
三、自主學(xué)習(xí) 5.多媒體出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：參考課本上《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)形勢(shì)圖》和相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此次運(yùn)動(dòng)興起的過(guò)程，并繪出進(jìn)軍的路線圖。
教師簡(jiǎn)要講述北伐西征。
過(guò)渡：以柳亞子《題太平天國(guó)戰(zhàn)史》中一首詩(shī)（插播視頻天京事變片段）從而引出天京事變。 6.教師利用圖表簡(jiǎn)要介紹天京事變的經(jīng)過(guò)，并設(shè)問(wèn)：為什么會(huì)發(fā)生天京事變？（多媒體出示歷史材料）
學(xué)生讀教材，劃出重要內(nèi)容，看圖，在書(shū)中描繪出進(jìn)軍路線。（請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)展示自學(xué)成果）
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出北伐西征路線圖。
學(xué)生齊讀詩(shī)，然后觀看視頻
學(xué)生回答（略）
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與識(shí)圖能力，使其從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史事件的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的能力。
使學(xué)生明確：天京事變是太平天國(guó)由盛到衰的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)（初步了解農(nóng)民階級(jí)的局限性）
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環(huán)節(jié)三
過(guò)渡：
天京事變后，為了改變不利局面，振興太平天國(guó)，洪仁玕寫(xiě)成《資政新篇》 7.課件出示：《天朝田畝制度》與《資政新篇》書(shū)影
四、合作探究學(xué)習(xí) 8.多媒體出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀教材
并參考手中的歷史
材料，分析《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同點(diǎn)，并認(rèn)真完成材料單上的表格。
9.教師歸納總結(jié)，在講解的過(guò)程中，多
媒體設(shè)問(wèn)：太平天國(guó)的百姓會(huì)更喜歡哪項(xiàng)制度？這兩項(xiàng)制度能否實(shí)施下去？
過(guò)渡：多媒體出示三張圖片（分別是曾國(guó)藩、洪秀全病逝與天京陷落）
學(xué)生從書(shū)影中的“資”字和“田”字初步了解這兩部歷史
文獻(xiàn)。
小組討論，請(qǐng)小組代表上臺(tái)利用投影儀，向大家展示討論學(xué)習(xí)的成果。
學(xué)生回答（略）
學(xué)生看圖
培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能
力
啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力與學(xué)會(huì)去比較歷史文獻(xiàn)的能力
培養(yǎng)學(xué)生從歷史圖片中獲取歷史信息的能
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10.多媒體出示合作
學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀教材并聯(lián)系手中歷史材
料，分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因及影響。
課件出示四張
圖片（分別是原道醒世訓(xùn)書(shū)影、天王寶座圖、天朝田畝制度書(shū)影以及英法洋槍隊(duì)圖片）
11.教師歸納總結(jié)太
平天國(guó)失敗的原因。 多媒體示出主觀與客觀原因
過(guò)渡：以“不以成敗論英雄，浩浩乾坤立豐碑”一句過(guò)渡。 12. 教師總結(jié)太平天國(guó)失敗的影響。
小組討論，請(qǐng)小
組代表展示學(xué)習(xí)成果（其他小組可做補(bǔ)充）
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)
并及時(shí)做好筆記
力
培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力
使學(xué)生明確：主觀原因是此次運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因
環(huán)節(jié)四
五、課堂小結(jié) 多媒體展示五張人物圖片（分別是洪秀全、孫中山、毛澤東、鄧小平和習(xí)近平）
學(xué)生：品味歷史，感受時(shí)代變遷... 感悟歷史，升華
情感
明禮 思源 勵(lì)志 自強(qiáng)
以快樂(lè)課堂為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為抓手。
教師講述:多難的民族產(chǎn)生雄健的精神，近代中國(guó)農(nóng)民階級(jí)面對(duì)列強(qiáng)的侵略和清政府的壓迫毅然舉起太平天國(guó)的大旗展開(kāi)斗爭(zhēng)，鑄就了這場(chǎng)規(guī)模宏大的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。洪秀全想要建立“太平盛世”的愿望雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但他的這種愿望卻影響了后繼者，比如國(guó)父孫中山發(fā)動(dòng)的辛亥革命，推翻清政府建立中華民國(guó)；無(wú)產(chǎn)階級(jí)的領(lǐng)袖毛澤東建立了中華人民共和國(guó)，到改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平，再到中國(guó)復(fù)興之夢(mèng)的實(shí)踐者習(xí)近平，一代代人的前赴后繼，都是為了美好的社會(huì)和人民的幸福生活，現(xiàn)在來(lái)看，我覺(jué)得洪秀全的愿望和夢(mèng)想是實(shí)現(xiàn)了的。 六、課堂檢測(cè)
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當(dāng)堂作業(yè) 在快樂(lè)基礎(chǔ)作業(yè)單中設(shè)計(jì)
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
教學(xué)反思
第一次參與錄課，緊張不言而喻，現(xiàn)在靜下來(lái)回想，此次錄課從初步設(shè)想、構(gòu)思再到成型，離不開(kāi)身邊好友以及同仁們的耐心指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，感覺(jué)自己成長(zhǎng)了好多，現(xiàn)將此課的優(yōu)點(diǎn)與不足陳述如下: 優(yōu)：運(yùn)用基礎(chǔ)的信息技術(shù)手段，盡可能的豐富課堂，給予學(xué)生最直觀形象的感官體驗(yàn)，教學(xué)中多次引用歷史材料，做到論叢史出。
不足：在合作探究這一環(huán)節(jié)里，自己沒(méi)有想到更加合適調(diào)動(dòng)孩子們積極性的小組合作呈現(xiàn)方式，只是請(qǐng)小組代表做了簡(jiǎn)單的發(fā)言，小組合作的生成性不好，感覺(jué)我從引導(dǎo)者的角色變成了一個(gè)知識(shí)的輸出者，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)做的不夠好。
改進(jìn)之處：除卻自主學(xué)習(xí)之外，應(yīng)盡可能的以多樣豐富的教學(xué)手段，讓更多的孩子參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，要注重對(duì)孩子們歷史學(xué)習(xí)方法的灌輸，這也是我今后要努力的地方。
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