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視頻標簽：蒙古族的興起,元朝的建立
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版七年級下冊第10課蒙古族的興起與元朝的建立-四川
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第10課 蒙古族的興起與元朝的建立
【教學目標】 知識與能力
1.了解蒙古的興起；成吉思汗統一蒙古的史實，認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會的發展直了積極作用。
2.了解忽必烈建立元朝的過程，認識元朝的統一為統一多民族國家的發展奠定了基礎。 過程與方法
識讀有關成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖像資料、文字史料，獲取有效歷史信息，嘗試了解蒙古族興起與元朝統一的歷史；閱讀《知識拓展》，正確評價文天祥的抗元行動。 情感態度與價值觀
通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統一蒙古各部，建立蒙古政權，對蒙古社會的發展起了積極作用。文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現了高尚的氣節。體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用。
【重點難點】
教學重點：成吉思汗統一蒙古；元朝的建立與統一 教學難點：元朝的建立與統一
教學過程 一、導入新課
（多媒體播放相關蒙古族的一些生活、環境的圖片）
請大家看大屏幕上的圖片，反映了哪個少數民族？生：蒙古族
師：就是這個騎在馬背上的民族，從12世紀開始不斷征戰，最終完成了全國的統一，建立起強大的元朝。蒙古族是如何興起、壯大并統一全國的呢？讓我們一起來學習10課《蒙古的興起與元朝的建立》來尋找答案吧！由此導入新課。 二、新課講授
（一）成吉思汗統一蒙古
1.學生先自主學習成吉思汗統一蒙古（并利用地圖讓學生直觀看到蒙古興起的地理位置） 2.利用材料讓學生互動探究：
有星的天旋轉著，眾百姓反，不進自己的臥內，互相搶掠財物。有草皮的地翻轉著，眾部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。
——《蒙古秘史》
沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。
（1）、材料反映了蒙古草原上12世紀的一些情況，結合課文想想，反映了當時草原上的什么 局面？
（2）、當時人民盼望什么？ （3）、這一局面后來是怎樣改變的？
教師小總：過著游牧生活的蒙古族部落間相互混戰，生靈涂炭，人民渴望統一，在成吉思汗的率領下最終實現了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權。
3、學生討論：你認為成吉思汗成功的原因有哪些?發展措施（結合相關史事） 教師總結：歷史規律——戰爭成功的共同因素（正義性，指揮者，正確的戰略戰術） 統一之后的首要任務是恢復和發展經濟——改革 4、從成吉思汗身上學習什么精神？ 學生：獨立、勇敢、機敏……
（二）元的建立
1、學生自主學習，填空 2、互動探究
忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度與文化，這對他完成統一大業有什么作用和影響？（與北魏孝文帝改革比較） 學生討論，并為結論找依據
學生：有利于經濟發展（依據：注重發展農桑）
學生：有利于民族融合（依據：元大都平面圖，依據中原王朝的統治方法，設立各種機構） 學生：……
教師小結：忽必烈大行漢法，在征服中原后，接受了發展程度較高的以中原漢族為主體的農業封建文明，使元朝的實力大為加強，為元的統一大業打下了基礎。 （三）元的統一 1、學生自學習，填空
2、利用地圖，讓學生動態了解元統一的過程
3、利用圖表結構，讓學生填圖，以鞏固元統一的過程。
4、利用唐朝與元朝的疆域圖進行比較，讓學生思考討論：元統一的意義 學生：疆域空前遼闊
學生：結束了長期分裂割據的局面 學生：有利于民族的融合 學生：……
教師小結：歷史規律總結：分裂之后的統一——結束分裂割據的局面，有利于經濟發展，有利于民族融合 （四）抗元斗爭
1、利用文天祥的圖片，結合書本50頁的知識拓展，讓學生簡單講述文天祥抗元的故事，教師補充點評，并展示文天祥《過零丁洋》及討論題：
元朝的統一是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？ （五）課堂小結（板書）
1206年建立蒙古政權 1227年滅西夏 1234年滅金
六個年代 1271年元朝建立
蒙古的興起與元朝的建立
1276年南宋滅亡 1279年統一全國
三個歷史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥
二件大事：成吉思汗統一蒙古
忽必烈建立元朝 （六）課堂練習：
利用一戰到底的形式，讓同學們快速地進行選擇，檢測對本堂課的學習了解，最后站到最后的也就是對本課知識了解較好的同學，也是對自己教學的一個當堂檢測。 （七）教學反思：
1、對有歷史規律的探究題，學生還是可以通過對比來找到相同的規律，去總結相關的知識點，雖然有些不夠完整，但是在教師的引導之下還是可以總結出來。
2、對一件事情的評價，有時不能從大角度去分析，只能從學到的知識點去看待問題，有一定的局限性，同樣在引導之后能分析出來，比如對元統一和文天祥抗元的認識上。
3、本課時間點較多，有些同學沒有注意，容易搞混，應該把重要事件的特殊時間，在講述重要事件時強調一下。
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