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視頻標簽：蒙古族的興起,元朝的建立
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級下冊第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》廣西省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級下冊第10課蒙古族的興起與元朝的建立-廣西省級優課
（新）人教版七年級歷史下冊
第10課《蒙古族的興起與元朝的建立》教學設計
【教材分析】
本課位于人教版初中歷史七年級下冊第二單元第10課。本課內容共有3個子目。第一子目：“成吉思汗統一蒙古”，介紹了蒙古的興起與建立。第二子目：“蒙古滅西夏與金”,概述了蒙古滅西夏與金的進程。第三子目：“元朝的建立與統一”，簡述了元朝的建立和統一全國的進程，以及元統一的進步意義。本課具有承前啟后的作用，上承宋代時期分裂割據的局面,也為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎。 【學情分析】
本課教學的對象是初一學生，他們具有較強的參與歷史學習的愿望與興趣，好奇心和求知欲強烈，初步具備歷史比較、分析的能力，但其認知水平、綜合分析能力有限，理性認知水平欠缺。對歷史事件與人物的評價缺乏客觀性。因此應更加注重通過圖片和材料或視頻加以引導，激發學生的學習興趣，并且初步掌握論從史出的能力。 【教學目標】 知識與能力
了解蒙古族的興起和成吉思汗統一蒙古的史實，認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會的發展起了積極的作用；了解忽必烈建立元朝的過程，元朝的建立文天祥的抗元斗爭，認識元朝的統一為統一多民族國家的發展奠定了基礎。
過程與方法
識讀有關成吉思汗、忽必烈兩位歷史人物的圖片資料、文字史料，獲取有效歷史信息，更好的把握論從史出的辦法；了解蒙古族興起與元朝統一的進步意義；通過探究如何正確評價文天祥的抗元行動，學會一分為二的看問題。 情感態度與價值觀
體會元朝統一對多民族國家進一步發展起到的作用。 【重點難點】
教學重點：成吉思汗統一蒙古 教學難點：元朝的建立與統一 【教學方法】
自主探究法、材料分析法、問題探究法 【課時】 1課時 【課型】 新授課 教學過程 一、導入新課
（多媒體播放德德瑪的歌曲《美麗的草原我的家》） 1、同學們！ 這首歌曲反映了哪個民族的生活。 2、提到蒙古族，你腦海里的“蒙古印象”有哪些？
師：多媒體展示圖片，暫停在《成吉思汗陵內供奉的馬鞍具》這一張。并介紹這個騎在馬背上的民族從12世紀開始不斷征戰，最終完成了全國的統一，建立起強大的元朝。由此導入新課。 二、新課講授
（一）成吉思汗統一蒙古
1、學生齊讀課文第一段。（并回答問題：蒙古族生活在哪些區域，他們的生活有哪些特點，以及在12世紀時期，蒙古處于一個什么樣的社會背景之下？） 2、（展示地圖）教師講述：蒙古族所在的生活區域及其生活特點，以及蒙古在興起的基本情況。
（蒙古族是中國北方一個古老的民族，善于騎射，過著游牧的生活。
3、展示材料：有星的天旋轉著，眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶掠財物。有草皮的地翻轉著，眾部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。—《蒙古秘史》 （問題：材料反映了蒙古草原上的什么局面？這一局面后來是怎樣改變的？） 教師總結：社會背景：12世紀時，蒙古草原上分布著許多部落，相互之間為爭奪人口、草場、水源、牲畜而頻繁發生戰爭，生靈涂炭。人們盼望草原統一起來，結束戰爭。
4、（展示成吉思汗像）速讀回答：誰改變了這一狀況？他被尊稱為什么？ ④他有什么貢獻？
（生：鐵木真； 成吉思汗 1206年完成了蒙古草原的統一，建立了蒙古政權。）
5、播放視頻“成吉思汗”，引導學生探討：成吉思汗成功的原因有哪些? （教師引導學生從客觀和主觀兩方面進行思考） 教師總結：成吉思汗成功統一蒙古的原因。
客觀因素：(1)部落混戰,民族壓迫，人民渴望和平統一；(2)強大的軍隊。 個人因素：堅強的意志,機敏的膽識。
（教師展示材料：毛澤東《沁園春·雪》，并簡單介紹名句“一代天驕，成吉思
汗”）
6、問題探究：根據課本P48相關史事，說說成吉思汗采取了哪些鞏固統治的措施？（引導學生回答）
答案提示：（1）政治：建立了軍事、行政和生產相結合的制度；建立司法機構。（2）軍事方面：建立一支護衛部隊。（3）文化：創制蒙古文字。 （二）蒙古滅西夏和金
（展示蒙古統一中國形勢圖）學生讀教材理清蒙古統一中國的過程 答案提示：西夏—金—南宋。
（提出要求：分組整理蒙古滅亡西夏和金的情況）學生根據課本整理蒙古滅亡西夏和金的情況。
展示：1、蒙古滅西夏：成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，成吉思汗攻西夏時去世，1227年西夏滅亡。
2、蒙古滅金：蒙古和南宋結盟，1234年，蒙古滅金。 3、南宋和蒙古直接對峙的局面形成。 （三）元的建立與統一 1、元朝的建立
（1）展示忽必烈圖像；展示史料：衡上疏曰：“考之前代，北方之有中夏者，必行漢法乃可長久„„使國家而居朔漠，則無視論此也。今日之治，非此奚宜？
夫陸行宜車，水行宜舟，反之則不能行。一是論之，國家之當行漢法無疑也。” ——【明】宋濂《元史》） （引導學生讀圖學史；史料探究，尋找關鍵詞——行漢法) 忽必烈推行漢制
（根據材料和課本知識，討論忽必烈采取了哪些措施鞏固統治） 答案提示：施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。 問題思考：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度與文化，這對他完成統一大業有什么作用和影響？
（2）（提出問題：元朝建立的基本情況）教師講述：元朝建立基本情況？ （1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。） 2、元朝的統一
（1）（提出問題：元朝統一的過程）忽必烈滅亡南宋，統一中國的情況及其影響。 (展示詩句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。 —— 文天祥《過零丁洋》 簡單講述南宋殘部將領文天祥；感受文天祥-----教師播放音頻《過零丁洋》） 答案提示：1276年，元軍攻入南宋都城臨安，南宋滅亡。1279年，消滅南宋殘部，實現統一。
（2）想一想：元朝完成了全國的統一，有何歷史意義？
意義：結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統一多民族國家的進一步發展奠定了基礎，是歷史的進步 三、情感升華
元朝的統一順應了歷史發展的潮流，是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，堅持不懈，你認為他值不值得敬佩？為什么？如何評價文天祥？ （教師引導學生從兩個方面進行正確的評價文天祥。） 四、課堂小結
（師生共同構建本課知識框架圖） 五、牛刀小試
（多媒體展示鞏固練習，引導學生思考后進行回答） 六、板書設計
一、成吉思汗統一蒙古 （背景、統一蒙古） 二、蒙古滅西夏與金 三、元朝的建立與統一 (背景、建立、統一、意義）
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
