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視頻標簽：三國鼎立
所屬欄目：初中歷史優質課視頻
視頻課題：初中歷史人教版（部編）第16課《三國鼎立》-山東
教學設計、課堂實錄及教案：初中歷史人教版（部編）第16課三國鼎立-山東省 - 青島
第16課 三國鼎立教學設計詳案
科目：歷史 課題：三國鼎立 課型： 新授 日期：2016.12.9
【課 題】天下英雄，誰主沉浮
----七年級上冊第16課 三國鼎立 【授 課 人】 青島市經濟開發區育才初級中學 王冬冬 【授課地點】 黃島區泊里中學學術報告廳 【課 型】 青島市城鄉交流課 【時 間】 2016年12月9日
【目標預設】 1.知識與能力：
（1）知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；展示《三國演義》、《三國志》、曹操的詩歌等材料，通過曹操、劉備等人臉譜的含義，講述史實與文學描述的區別。
（2）具備一定的自學能力，通過對材料的分析、歸納，得出結論，具備一定的史料結合、史地結合、史論結合、情境探究質疑反思的能力。 2.過程與方法：
（1）通過自學，能夠自主學習基本的歷史知識；
（2）通過使用表格對材料的分析、比較、歸納，探究曹操一勝一敗的原因，提高對比、分析的能力；識讀《三國鼎立形勢圖》，學習獲取有效歷史信息的方法；通過情景探究質疑反思教學法、內外遷移教學、主題式教學法、角色體驗教學法等，提高理解感悟能力。 3.情感、態度、價值觀：
通過曹操、劉備等人臉譜的含義，認識文學作品和真實歷史之間的區別，評價歷史人物的標準在于他是否推動了社會的進步；三國政權的鼎立與分裂中孕育著統一的要素；充分認識到臺灣自古以來就是中國的領土的主權意識和家國情懷。 4.重難點：
知道赤壁之戰和三國鼎立局面的形成；認識文學作品和真實歷史之間的區別；三國政權的鼎立與分裂中孕育著統一的要素。 【教學過程】
板塊一：創設情境●課題導入
師：點擊PPT，播放戲曲《說唱臉譜》節選唱段。
師：同學們剛才我們聽到的這段戲曲中有哪些你熟悉的歷史人物？ 生：曹操、關羽、張飛。
師：戲曲中白臉的曹操是代表什么含義你知道嗎？ 生：戲曲中白色代表狡猾奸詐。
師：那么歷史中真是的曹操是什么樣的呢？今天我們一起走進群雄并起的三國時代。
師：點擊PPT幻燈片，出現課題
天下英雄 誰主沉浮
----七年級上冊第16課三國鼎立 板塊二:漢室衰微群雄起 ●觀看微課
師：三國時代英雄輩出，這還得從東漢末年的軍閥割據說起。 點擊播放微課 《東漢末年天下大勢》 板塊三：官赤逐鹿英雄出●自主學習
師：過渡語，同學們是誰最終統一了北方呢？他又是如何統一北方的呢？請同學們自主學習5分鐘，完成表格1、2 表1 官渡之戰 時間 交戰雙方 戰爭特點 結果 作用
表2 赤壁之戰 時間 交戰雙方 戰爭特點 結果 作用
生：展示答案
師：同學們是誰最終統一了北方？ 生：曹操
板塊三：官赤逐鹿英雄出●合作探究1
師：點擊PPT幻燈片，公元200年袁紹帥十萬大軍南下攻打曹軍，而此時的曹操僅有士兵三四萬人，老師覺得袁紹人多勢眾必勝，曹操為何會勝？下面我們一起到戰前曹軍和袁軍的大營的看看如何？勘察下軍情） 師：點擊PPT幻燈片 PPT展示：官渡之戰之戰前勘察
第一幕：曹軍大營
謀士甲：丞相為何如此煩躁？
謀士乙：可是為了袁紹大軍來犯？ 曹操：正是為此憂心。
謀士甲：丞相盡可放心，天子在許都，袁紹來犯,是為大逆不道,丞相奉天子
之命抗袁,天下人必擁護丞相, 而唾棄袁紹。民心所向,丞相勝券在握呀.
曹操：可袁紹大軍精兵十萬,我軍不足四萬，勝負實難預料。
謀士乙：雖然如此，丞相亦不必憂慮。丞相禮賢下士，多少英雄豪杰天下智
士來投奔，這是袁紹萬萬不可相比的，而且丞相多年來募民墾荒屯田，積蓄軍糧，深固根本，又怎知袁紹必勝呢？
曹操：如此說來，我方當勝券在握了。全賴各位鼎立相助，曹操感激不盡。 師：同學們前后四人為一組，咱們來分析下：曹操的優勢和劣勢分別有哪些？ 生：討論。小組代表舉手回答。（優勢：政治上“挾天子以令諸侯。經濟上：重視農業，獎勵農耕。重用人才，選拔和任用有才能的人。劣勢：曹操實力不及袁紹。）
第二幕：袁紹戰前輕敵
袁紹高坐堂前，飲酒作樂。
謀士：主公，大敵當前，這樣做怕不合適吧。袁紹：小小曹操，算什么大敵，
你們多慮了。
謀士：主公，曹操挾天子以令諸侯，再加上近幾年來募民屯田，勢力大增，
不可小看啊。
袁紹：什么不可小看？我袁紹十萬精兵，騎萬匹，他曹操不過三萬余人，他
要和我對抗，真是以卵擊石，螳臂當車。 謀士：主公，大戰將至，萬萬不可輕敵呀。
袁紹：你這廝，尚未開戰，就長他人志氣，滅自己威風，亂我軍心，給我拉
出去，斬了。
師：袁紹的優勢與劣勢是什么？請大家討論回答。
生:討論。小組代表舉手回答。（優勢：袁紹實力比曹操強。劣勢：袁紹驕傲輕
敵。袁紹拒絕接受謀士的建議。）
師：剛才同學們對戰前曹袁雙方的總結分析都非常準確到位，下面我們就來看
看，曹操是如何巧妙地做到以少勝多，以不足四萬兵力取勝袁紹的十萬大軍。我想他一定是有什么妙計，有同學知道嗎？ 師：出示《官渡之戰形勢圖》
生：200年，袁紹帶領十萬大軍前來攻打曹操，兩軍在官渡相遇，曹操只有三四
萬人，兩軍交戰必有勝負。后來曹操采納許攸的建議，火燒袁軍屯積糧草的地方烏巢，袁軍軍心動搖，曹操趁機發動進攻，結果袁軍大敗，袁紹帶領幾
百人倉皇逃回河北。
師：你講的非常完整而且很精彩，我建議給他熱烈的掌聲。
我剛才聽你提到一個人物許攸，你能否給大家講講他和曹操的故事呢？（生答或者教師補充講解。PPT出示曹操未及穿鞋迎許攸的典故，說明曹操愛才心切。） 板塊二：官赤逐鹿英雄出●合作探究2
師：過渡語，官渡之戰，曹操陸續消滅了袁紹的殘余勢力和其他一些軍閥，基
本統一了北方。當他得勝還朝途徑渤海邊時，留下了這樣的詩句 師：點擊PPT出示：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”
師：這時的曹操已經53歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？學生回答（統
一全國）
師： PPT出示：《官渡之戰后形勢圖》
師：曹操統一全國，還有一定的阻力，一是占據江東的孫權，一是占據荊州的
劉備。尤其是劉備勢力不容小覷，因為他有著名軍師諸葛亮，你們知道劉備與諸葛亮的故事嗎?（學生講三顧茅廬的故事）教師出示PPT三顧茅廬。劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。
師：PPT出示：《赤壁之戰形勢圖》208年，曹操率領二十多萬大軍南下，想要
統一天下。孫權、劉備組成五萬聯軍，迎戰曹軍。
師：這就是歷史上著名的赤壁之戰。動態顯示《赤壁之戰形勢圖》 師：這次曹操贏了嗎？ 生：曹操失敗了。
師：小組討論曹操失敗的原因。
生：赤壁之戰曹軍來自北方，水土不服，不習水戰。曹操驕傲自大，輕視敵人。孫劉聯軍戰術正確，采用火攻。啟示：驕兵必敗，得民心者得天下。 師：合作探究：官渡之戰與赤壁之戰曹操一勝一敗給我們什么啟示？
師：最根本的是當時統一條件尚不成熟。當時三方實力勢均力敵，都不足以消
滅對方。 板塊三：三分天下謀一統●自主學習1
師：過渡語：如果你是當時劉備的軍師諸葛亮，你是否會進言劉備乘勝追擊一
舉消滅曹操勢力？
生：曹操退回北方后，在公元220年病死在洛陽。曹操死后形成了三國鼎立的
局面。
師：請同學們自主學習完成表格
政權名稱 時間 創建者 都城（今名） 魏 蜀 吳 板塊三：三分天下謀一統●自主學習2
師：過渡語，并存的三個政權，為了戰勝對方，都采取了一系列措施恢復和發展生產。下面請同學們自主學習三國治理與開發的內容。
師：點擊PPT，出示三國發展圖片。請同學們分別說出圖片對應的是哪國的發展措施？
師：點撥三國時哪一政權和臺灣有往來？生答后指出：臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分。如今少數臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去，我們要同這種分裂行為作斗爭。
師：PPT出示材料一曹操《蒿里行》的詩句東漢末年社會狀況與材料二三國時期社會經濟發展進行對比，說明三國時期社會生產力有了明顯的進步和發展，是歷史的進步，分裂中孕育著統一的要素。（分裂-三足鼎立-統一） 板塊四：數風流人物論英雄●文學中的曹操
師：過渡語，回望曹操一生是非功過如何評判？在戲劇文學的舞臺上曹操被刻畫為白臉奸雄的形象
出示材料一：戲曲舞臺上曹操圖片。材料二：（京劇《擊鼓罵曹》有禰衡罵曹操）“到如今出了個奸曹操，上欺天子下壓群僚。”（羅貫中在《三國演義》中把曹操狠毒自私的形象進一步擴大。）材料三：“寧教我負天下人，勿教天下人負我”——羅貫中《三國演義》。歷史中的曹操優勢什么樣的呢？ 板塊四：數風流人物論英雄●歷史中的曹操
材料一：陳壽《三國志》中如此評論曹操：“抑可謂非常之人，超世之杰矣”。 （與曹操同時代的人物評論家許劭評論曹操是）材料二“治世之能臣，亂世之奸雄”——許劭《三國志》
板塊四：數風流人物論英雄●你我心中的曹操
師：英雄已經遠去，功過是非由后人評說，你如何看待曹操？ 生：回答。
師：同學們的評論各有各的道理，曹操歷來備受爭議，主要原因有兩點：一是傳統的正統觀在作祟，二是文藝作品的深遠影響。曹操從未稱帝卻背上了亂臣賊子的惡名，他平定北方，使社會由亂到治，卻背上了亂世奸雄的惡名，他能謀善斷，知人善任，卻背上了奸詐狡猾的惡名。事實上曹操是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、文學家。說他是政治家，是因為他把握時機“挾天子以令諸侯”，統一了大半個中國，說他是軍事家，因為他能征善戰，兼并群雄，說他是文學家是因為他開宗立派，佳作傳世，正如《三國志》的作者陳壽所說，曹操是“非常之人，超世之杰！”
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板塊五：知識無窮盡●三國尋寶
問題一：火眼金睛 歷史鏡頭照片劉備大軍打著“蜀”的旗號 請找出這張歷史劇照的一處錯誤。
問題二：材料解析 “三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。——杜甫
詩中的老陳是誰？詩中蘊含著一個什么典故？你能給
大家講講嗎？
問題三：識圖知史 請同學畫出三國簡圖
問題四：評說歷史 你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？說說你的理由。
板塊六：收獲·快樂·成功
在今天的歷史課堂上，你學到了哪些知識？ 在今天的歷史課堂上，你學到了哪些方法？ 在今天的歷史課堂上，你有了怎樣的感悟？
在今天的歷史課堂上，你還有哪些疑惑？
結束語：同學們古語有云亂世出英雄，那是不是和平年代就沒有英雄了呢？我想不然，和平年代更需要英雄人物，而我們每一個為祖國富強做貢獻的人都是當代的英雄！謝謝大家！
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