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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：遼、西夏,北宋的并立
所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)第7課《遼、西夏與北宋的并立》廈門海滄附屬學(xué)校
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版初中歷史人教版七年級(jí)下冊(cè)第7課遼、西夏與北宋的并立-北京師范大學(xué)廈門海滄附屬學(xué)校
《遼、西夏與北宋的并立》教學(xué)設(shè)計(jì)
4周 第2節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)表 2017 年3月10日
課題名稱 《遼、西夏與北宋的建立》
設(shè)計(jì)者
韓海琴
授課班級(jí)
七年10班
授課時(shí)數(shù)
1
一、課標(biāo)描述:
知道遼、西夏與北宋的對(duì)峙局面。
二、教學(xué)目標(biāo):
（一） 知識(shí)與能力：
1.了解北宋時(shí)期祖國(guó)境內(nèi)民族政權(quán)并立的基本史實(shí)，包括黨項(xiàng)契丹的先后興起與建國(guó)，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)、宋夏和戰(zhàn)等，掌握史料實(shí)證的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時(shí)代的基本脈絡(luò)。
2.通過評(píng)價(jià)澶淵之盟與宋夏和議，培養(yǎng)學(xué)生全面客觀、辯證地評(píng)價(jià)歷史上民族之間的和戰(zhàn)關(guān)系及戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，進(jìn)而確立唯物史觀。
（二） 過程與方法：
1.通過地圖強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域及并立關(guān)系的掌握，并培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念
2.通過小老師介紹的方式，讓學(xué)生了解契丹族和黨項(xiàng)族的興起與發(fā)展，并知道一些課本外的知識(shí),注重學(xué)生對(duì)歷史過程的解釋。
3.通過歷史紀(jì)錄片視頻的方法突破本課的重難點(diǎn)澶淵之盟，即宋遼合戰(zhàn)，通過小組討論的方式討論和戰(zhàn)的必要性和重要性。
4.通過表演歷史課本劇再現(xiàn)歷史場(chǎng)景的方式體會(huì)歷史上戰(zhàn)爭(zhēng)和談的原因，通過歷史比較的方法區(qū)分澶淵之盟與宋夏和議。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.認(rèn)識(shí)到契丹、黨項(xiàng)等少數(shù)民族對(duì)我國(guó)北部和西北部邊疆地區(qū)的開發(fā)作出的重大貢獻(xiàn)，對(duì)形成現(xiàn)在的中華民族和中華文明的形成作出了重大貢獻(xiàn)。
2.認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期民族政權(quán)間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展的主流。
3.只能從正義與非正義的角度來分析民族間戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)；樹立正確的民族觀，正確地看待歷史上的民族關(guān)系，不要唯“漢”獨(dú)尊，樹立民族間戰(zhàn)爭(zhēng)的正確評(píng)價(jià)方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：澶淵之盟的簽訂,遼、西夏與北宋之間的并立關(guān)系。
難點(diǎn)：民族政權(quán)之間的并立是通過彼此之間的和、戰(zhàn)關(guān)系表現(xiàn)出來。 三、學(xué)情分析:
初一學(xué)生受知識(shí)水平限制，以及評(píng)價(jià)歷史事件的能力有限，對(duì)北宋與遼、西夏之間的議和、交往往往不能正確認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生分析，如果不議和，繼續(xù)交戰(zhàn)，會(huì)出現(xiàn)什么狀況？和議后雙方的交往又是一種什么情形？通過問題的探討，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史上中華民族大家庭內(nèi)部各民族和平共處，共同繁榮是民族關(guān)系的主流。
四、教法與學(xué)法：
教法：教師通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課堂展示的方式完成契丹族與黨項(xiàng)族興起發(fā)展與建國(guó)的教學(xué)任務(wù)，以問題探究教學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略樹立學(xué)生正確的民族觀與民族間戰(zhàn)爭(zhēng)的正確評(píng)判方法，通過情感體驗(yàn)教學(xué)策略突破本課的重難點(diǎn)，即宋遼、宋夏間的和戰(zhàn)關(guān)系。
學(xué)法：本課的頭緒較多，學(xué)生需要抓住中心問題：“遼、西夏的興起與北宋的并立（和戰(zhàn)）。”認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期民族政權(quán)并立的時(shí)代特點(diǎn)，需要通過地圖從空間上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族政權(quán)統(tǒng)治區(qū)域的掌握，可以通過列表歸納掌握重要的史實(shí)。
教學(xué)資源：
微課視頻、PPT、黑板。
五、教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)媒體（資源） 設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)
一、課程導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)問大家有看過《楊家將》、
《楊門虎將》或《楊門女將》電視劇嗎？
有看過的同學(xué)知道這些電視劇的背景是中國(guó)歷史上的哪個(gè)王朝呢？北宋，楊家七郎七子去一子回的悲劇發(fā)生在與哪個(gè)少數(shù)民族政權(quán)交戰(zhàn)的過程中呢？沒有的同學(xué)，能否從楊門虎將這段視頻中的軍旗和軍隊(duì)的裝備判斷出交戰(zhàn)的雙方是誰(shuí)嗎？ 交戰(zhàn)的一方首先是北宋，北宋的建立者通過陳橋驛兵變黃袍加身的是誰(shuí)？他于960年建立北宋之后，將都城定在哪里？與北宋交戰(zhàn)的是處于北宋北部的遼國(guó)，這一時(shí)期，與北宋、遼并立的還有西夏王朝，出示《遼、西夏與北宋并列形勢(shì)圖》，這些
王朝分別是由哪些民族建立的呢？對(duì)，契
丹族與黨項(xiàng)族，本節(jié)課將處理第二章即遼
宋夏金元的時(shí)代特征：北宋與少數(shù)民族之
間的關(guān)系會(huì)如何發(fā)展？
聆聽思考并回答問題： 1.北宋，遼 2.趙匡胤（宋太
祖）。
都城：開封（東京）。
3.契丹族與黨項(xiàng)
族
視頻、黑板、PPT 1.通過歷史電視劇導(dǎo)入，增加震撼力，吸引學(xué)生
學(xué)習(xí)的興
趣，與此
同時(shí)回顧舊知，為本課宋、遼、西夏并立的局面和宋遼、宋夏關(guān)系的展
開做鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.通過出示“形勢(shì)圖”使學(xué)生在時(shí)空觀念上認(rèn)識(shí)三個(gè)并立的政權(quán)。
二、契丹族與黨項(xiàng)族
1. 契丹族：首先咱們掌聲有請(qǐng)小老師給大家講解契丹族的興起，其余同學(xué)提煉契丹英雄建立遼國(guó)的基本信息，看看契丹的興起是一枝獨(dú)秀地發(fā)展，還是對(duì)其他民族文化的借鑒？（教師作為學(xué)生提問小老師：老師以前講過古代的傳說故事中都包含著一定的歷史事實(shí)，透露出一定的歷史訊息。剛剛您所講的關(guān)于契丹傳說的故事，提到兩個(gè)動(dòng)物意象，是什么？白馬和青牛，這反映了當(dāng)時(shí)的契丹族過著什么樣的生活方式呢？而且歷史上的很多政權(quán)在建立之后都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)富有神話色彩的傳說故
事？小老師或感興趣的其他同學(xué)可以去關(guān)注一下哪些王朝有諸如此類的傳說？編寫此類傳說的目的又是什么？）小老師講述的非常棒，邏輯條理清晰，由小老師的講述，咱們不僅知道契丹族的英雄（耶律阿保機(jī)）于何時(shí)建立遼國(guó)，并將都城定在哪里呢？而且還讓同學(xué)們看到了課本之外的哪些知識(shí)呢？ 2.黨項(xiàng)族：那么處于西北的黨項(xiàng)族又是如何興起的呢？與契丹族相比有哪些異同點(diǎn)呢？請(qǐng)小老師為同學(xué)們介紹。大家看到小老師講的比較少，這恰好說明了他學(xué)習(xí)中實(shí)事求是的態(tài)度，因?yàn)殛P(guān)于黨項(xiàng)族的史料比較少，歷史講究證據(jù)，有一分史料講一分話。黨項(xiàng)族建國(guó)的基本信息是什么呢？契丹族和黨項(xiàng)族在興起之后分別建立了政權(quán)，與北宋形成了對(duì)峙的局面。 咱們知道雖然契丹與黨項(xiàng)在建國(guó)方面不同，但他們的興起并非一直獨(dú)秀的發(fā)展，有向其他民族借鑒，是哪個(gè)民族呢？借鑒什么呢？大家看材料一和材料二，可以歸
納他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢族的政治制度。西夏銅牛的出土驗(yàn)證了他們?cè)瓉硎裁礃拥纳a(chǎn)方
式？由西夏貢米可見現(xiàn)在他們開始農(nóng)耕
了，“獸面瓦當(dāng)”的出土反映了也開始了定居生活。遼和西夏的文字也都是由漢字改造而成，從他們的貨幣和印章中都可以看
出來，生活中呢，學(xué)習(xí)中原先進(jìn)的陶瓷制作技術(shù)，包括雞冠壺，也稱馬鐙壺，置于馬的兩側(cè)裝水，通過仿造漢人酒器，增加了把手。根據(jù)兩位小老師的講解和圖片的觀看，咱們知道少數(shù)民族與漢族之間有融合，大家一起回顧一下，表現(xiàn)在哪些方面呢？
學(xué)生聆聽小老師對(duì)于少數(shù)民族歷史由
來、建國(guó)情況和生產(chǎn)生
活方面的介紹，思考并回答問題： 1.游牧的生活方式 2.契丹族：耶律阿保機(jī)，他于10世紀(jì)初建立遼，定都在上京臨
橫府。
3.“諸弟之亂”和
“鹽池之變”。
4.黨項(xiàng)族：李元昊于1038年或11世紀(jì)中
期建立西夏，定都在興
慶府。
5.中原漢族，中原
先進(jìn)的文化。
6.游牧的生活方式。 7.民族融合的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)漢族的政治
制度；學(xué)習(xí)農(nóng)耕；
學(xué)習(xí)漢族文化如模仿
創(chuàng)造文字；學(xué)習(xí)漢人
的生活習(xí)俗。 黑板、
PPT
1.通過請(qǐng)小老師講少數(shù)民族興起的方式，不僅可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到培優(yōu)的目的，而且通過向其他學(xué)生介紹更多課本外的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。2.講述傳說故事，可以培養(yǎng)學(xué)生從傳說中提煉其傳
達(dá)的歷史
事實(shí)的能
力。3.通過文字史料和圖片史料的實(shí)證方式向?qū)W生展示民族之間
融合的表現(xiàn)。
板
書 作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
第7課 遼、西夏與北宋的并立
一、民族的興起與建國(guó)（和）
1．契丹族 2. 黨項(xiàng)族
二、民族間的碰撞（戰(zhàn)）
1.宋遼：澶淵之盟。 2.宋夏：和談 作業(yè)：《填充圖冊(cè)》第7課
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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