聯(lián)系本站客服加+微信號(hào)15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標(biāo)簽：一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù),氯化鈉溶液的配制
視頻課題：初三人教版化學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制_天津
本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服
初三人教版化學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)氯化鈉溶液的配制_天津附屬中學(xué)
教 案
初三化學(xué)
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制
【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能
⑴掌握有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算。
⑵初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液：練習(xí)配制100g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的CuCl2溶液。 2.過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究意識(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算并初步學(xué)會(huì)配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。 難點(diǎn)：配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液的步驟和實(shí)驗(yàn)操作中的誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響 【教學(xué)準(zhǔn)備】
藥品：蒸餾水，氯化銅固體
儀器：托盤天平（帶砝碼），藥匙，100mL量筒，膠頭滴管，燒杯（250mL 1個(gè)、50mL 2個(gè)），玻璃棒，小試管（1個(gè)） 【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制
【創(chuàng)設(shè)情景，引入新知】
師：昨天晚飯后我刷碗時(shí)，發(fā)現(xiàn)洗潔精沒(méi)有了，于是我就開(kāi)始了一系列的“實(shí)驗(yàn)”。為什么說(shuō)是“實(shí)驗(yàn)”呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在刷碗的過(guò)程中遇到了我們?cè)谌芤哼@單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)。首先用洗滌劑清洗餐具上的油污，是利用了什么原理？
師：其次，我家用的是安利的碟新（展示碟新實(shí)物）。我們先來(lái)看看碟新標(biāo)簽上的一些內(nèi)容。（幻燈）大家注意到“高濃縮配方”這一條了嗎？我
生：乳化
化學(xué)源于生活，生活中無(wú)處不存在著化學(xué)
復(fù)習(xí)舊知
們?cè)倏纯词褂谜f(shuō)明。現(xiàn)在大家知道我接下來(lái)做了什么“實(shí)驗(yàn)”了嗎？
師：那我如何進(jìn)行稀釋呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，我就用了這個(gè)瓶子。（展示塑料瓶）（幻燈）在瓶壁上有稀釋比例，1：2、1：3、到1：8（幻燈）這是什么比？（體積比），我只要簡(jiǎn)單的按照瓶壁上的刻度就可以配制碟新的稀釋液了，過(guò)程很簡(jiǎn)
單。可能有同學(xué)要問(wèn)，這么多種比例，究竟按照哪種比例配制更好呢？其實(shí)哪種比例都可以，如果配好的稀釋液比較濃，在使用時(shí)我就少用一些；如果較稀，在使用時(shí)我就多加一些，碟新稀釋液的濃稀對(duì)我的洗碗效果是不會(huì)有太大影響
的。但在更多時(shí)候，無(wú)論是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，還是在科學(xué)研究中，溶液的稀濃是很關(guān)鍵的。例如在施用農(nóng)藥時(shí)，如果藥液過(guò)濃，會(huì)毒害農(nóng)作物；如果藥液過(guò)稀，又不能有效的殺死害蟲(chóng)。這時(shí)我們往往需要配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液。 師：那我們這節(jié)課就共同來(lái)探究一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。（幻燈） 【知識(shí)探究】
師：在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前大家先思考配制一份溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液可以采用多少種方法？
師：我們先研究“溶質(zhì)+水”這種方法
【投影】實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)需配制100 g 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6 %的氯化銅溶液。
師：做任何實(shí)驗(yàn)前我們要設(shè)計(jì)一個(gè)合理可行的方案。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用所給藥品討論配制的方法、具體的操作、所用儀器及注意事項(xiàng)。（2分鐘） 【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】學(xué)生以小組為單位，相互配合完成任務(wù)。（8分鐘） 【成果展示】1、各組請(qǐng)一名同學(xué)先舉起配制好的溶液向大家展示 師：好。各組都能完成任務(wù)，但是配制好的溶液是否符合要求呢？
2、各組再請(qǐng)一名同學(xué)先把配制好的溶液倒入托盤內(nèi)的貼有數(shù)字標(biāo)簽的小試管中（注意：倒入多少？）
3、各組請(qǐng)第三名同學(xué)將小試管放到講桌上 生：稀釋
生：“溶質(zhì)+水”； “濃溶液加水稀釋”； “濃溶液加稀溶液混合”； “溶質(zhì)加稀溶液”； “稀溶液蒸發(fā)得到相應(yīng)的濃溶液”等
生：小組討論
生：小組實(shí)驗(yàn) 生：舉起配制好的溶液
生：學(xué)生向試管中加入所配制的溶液
從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣
引出學(xué)習(xí)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、動(dòng)手操作能力和小組合作意識(shí)。
的貼有數(shù)字標(biāo)簽的試管架中（注意：對(duì)號(hào)入座） 師：舉起試管架，請(qǐng)同學(xué)觀察，試管內(nèi)的液體有何差別？
師：我這里還有兩瓶提前配制的溶液，一瓶我我配制的符合題目要求的溶液，另一瓶是其他班級(jí)同學(xué)配制的。我也各取少量于試管中大家一起進(jìn)行比較
【反思】為何個(gè)別試管中的溶液顏色和大多數(shù)溶液顏色不一樣呢？
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)回顧】實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)操作兩個(gè)環(huán)節(jié) 探究一 配制溶液的實(shí)驗(yàn)步驟及使用的儀器 師：我們先來(lái)探究配制溶液的實(shí)驗(yàn)步驟及使用的儀器
師：現(xiàn)在大家對(duì)我們討論的結(jié)果都認(rèn)同，那書上究竟是如何寫的呢？
【閱讀教材】教材P43 實(shí)驗(yàn)9-7
【完善實(shí)驗(yàn)】師：請(qǐng)各組把沒(méi)有做完的工作完成 【小結(jié)步驟和儀器】
【小結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】評(píng)比9組中哪組完全正確，并分析有問(wèn)題的組所存在的問(wèn)題
師：正是因?yàn)槲覀冊(cè)诓僮鬟^(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，才會(huì)導(dǎo)致我們配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)有偏差，那我們接著探究影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的因素 探究二 誤差分析
師：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式？從溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算的原理上分析，造成誤差的原因。
師：請(qǐng)大家回顧剛才自己做的實(shí)驗(yàn)，哪些誤操作會(huì)使w偏下？
生：學(xué)生上臺(tái)放置試管
生：觀察，思考 生：液體量不一樣，溶液顏色不一樣
生：溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不一樣
生：1、各組派代表發(fā)言，簡(jiǎn)述自己組的實(shí)驗(yàn)步驟 2、各組間相互補(bǔ)充
生：閱讀教材
生：完善實(shí)驗(yàn) 生：小結(jié)1、步驟
①計(jì)算； ②稱量； ③量取 ④溶解； ⑤裝瓶，貼簽。
2、各步所用的儀器
生： m質(zhì)
W= × 100% m質(zhì) + m 劑
若m質(zhì)↓或m 劑↑則w偏小
若m質(zhì)↑或m 劑↓則w偏大
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能
力
培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力
培養(yǎng)學(xué)生善于改正錯(cuò)誤的精神
復(fù)習(xí)舊知
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的方法和能力
【小結(jié)】影響w偏小的因素
【學(xué)以致用】
練習(xí)1 配制一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的一些操作步驟見(jiàn)下圖，正確的操作順序是（ ）
A．①②③④⑤ B．②①④③⑤ C．③④①②⑤ D．④⑤①②③
練習(xí)2 在配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液時(shí)，下列出現(xiàn)的操作失誤，會(huì)引起所配溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的是（ ） A.用托盤天平稱量氯化鈉時(shí)，將砝碼放在左盤，但未使用游碼 B.用量筒量取蒸餾水讀數(shù)時(shí)，仰視凹液面的最低處
C.將量筒中的水倒入燒杯時(shí)，有水灑出 D.將配好的氯化鈉溶液轉(zhuǎn)移到細(xì)口瓶時(shí)，不慎撒出部分溶液 【能力提高】
實(shí)驗(yàn)室要配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的硝酸鉀溶液，現(xiàn)有25 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%的硝酸鉀溶液、20 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的硝酸鉀溶液及足夠多的硝酸鉀晶體和蒸餾水，請(qǐng)選用上述的藥品，設(shè)計(jì)三種配制方案填入下表
配 制 方 案
生：思考 回答
天平調(diào)零時(shí)未平衡，向左盤沉 左物右碼放反了，并用了游碼 稱量時(shí)左盤墊紙，右盤沒(méi)墊 砝碼磨損 稱量時(shí)天平不平衡，向右盤沉 用量筒仰視量取水 CuCl2有雜質(zhì)
固體沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移至燒杯 燒杯內(nèi)有水
CuCl2固體沒(méi)有完全溶解 試劑瓶?jī)?nèi)壁有水 等 生：思考、作答、交流、改正
講練結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生
的思維能力
培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力
方案一 方案二
方案三
【知識(shí)小結(jié)】
指導(dǎo)學(xué)生自己回顧本節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲和掌握的技能。
【作業(yè)】 課后習(xí)題2、4
思考、梳理本節(jié)知識(shí)
【板書設(shè)計(jì)】
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制
一、
溶質(zhì) + 水
1、步驟和儀器
① 計(jì)算
② 稱量 稱固體 托盤天平、藥匙
③ 量取 量液體 量筒、膠頭滴管
③ 溶解 燒杯、玻璃棒 ④ 裝瓶、貼簽 試劑瓶 2、誤差分析
【教學(xué)反思】
本節(jié)課所探究的內(nèi)容——一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制是中考中的高頻考點(diǎn)，涉及到配制溶液的步驟、儀器等內(nèi)容，其中產(chǎn)生誤差的原因分析是中考中的易失分的難點(diǎn)。
本節(jié)課教師以學(xué)生熟悉的安利“碟新”作為入手點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)親近、不生硬、易于接受，通過(guò)安利碟新的稀釋方法引起學(xué)生探究配制溶液的方法的興趣。
在探究過(guò)程中先讓學(xué)生分組討論可行的實(shí)驗(yàn)方法，在沒(méi)有進(jìn)行組間的交流和老師的認(rèn)可的同時(shí)，組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)所提供的藥品和儀器自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在所有
組都完成實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)每組的一個(gè)學(xué)生把本組所配制的溶液展示給大家，再由另一個(gè)學(xué)生把溶液轉(zhuǎn)移至試管放到前邊的試管架上。由于氯化銅溶液呈藍(lán)色，當(dāng)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同時(shí)，溶液的深淺不同，所以學(xué)生能很直觀的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能不同。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)自行反思，產(chǎn)生迷惑。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教材中找到正確的操作步驟，并及時(shí)請(qǐng)學(xué)生小結(jié)。最后讓學(xué)生根據(jù)教材上正確的步驟反思本組的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，并討論分析造成的誤差是什么。
此教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、動(dòng)手、反思等途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
視頻來(lái)源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
首頁(yè) | 網(wǎng)站地圖| 關(guān)于會(huì)員| 移動(dòng)設(shè)備| 購(gòu)買本站VIP會(huì)員
本站大部分資源來(lái)源于會(huì)員共享上傳，除本站組織的資源外，版權(quán)歸原作者所有，如有侵犯版權(quán)，請(qǐng)和本站聯(lián)系并提供相關(guān)證據(jù)，我們將在3個(gè)工作日內(nèi)改正。
Copyright© 2011-2021 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 版權(quán)所有 by dedecms&zz 豫ICP備11000100號(hào)
工作時(shí)間: AM9:00-PM6:00 優(yōu)質(zhì)課網(wǎng)QQ客服:983228566 投稿信箱：983228566@qq.com
