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視頻標簽：金屬的,化學性質
所屬欄目：初中化學優(yōu)質課視頻
視頻課題：《金屬的化學性質》課例視頻（一）
教學設計、課堂實錄及教案：《金屬的化學性質》課例視頻（一）
教學過程
| 教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
| 情境導入 |
【講述】黃銅與黃金從顏色和外型上看極為相似，因此社會上有些不法分子常以黃銅（銅鋅的合金）冒充黃金進行詐騙活動，如何利用化學方法去揭穿騙子的騙局呢？ 【過渡】要解決上述問題我們需要學習金屬的化學性質知識。 |
傾聽，思考 |
問題導思，激發(fā)學生的學習興趣。 |
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活動一 金屬與氧氣的反應 |
【問題】以前家庭安裝的防護欄是用鐵質的，現(xiàn)在家里的防護欄多數(shù)都是用鋁合金來安裝的，你知道鋁合金替代鐵質的防護欄主要解決了什么問題嗎？ 【實驗演示】出示被氧化了的鎂條和鋁絲，并用砂紙打磨鎂條和鋁絲，進行展示。 【問題】你們一開始看到的是不是這些金屬本身的顏色？你認為這些金屬顏色變化的原因是什么呢？ 【追問】你能寫出鎂、鋁在常溫下氧化的化學方程式嗎？請在學案上書寫出來。 【追問】為什么不宜用鋼刷、沙等來擦洗鋁鍋？ 【小結】金屬鋁和鎂在常溫下就能與氧氣發(fā)生反應，生成他們的金屬氧化物。 【展示】展示鐵絲在氧氣中燃燒、銅絲在酒精燈上加熱的圖片。 【講述】其實鐵、銅在常溫下不容易單獨與氧氣反應，在高溫下卻能與氧氣反應， 【設問】俗話說“真金不怕火煉”，這句話說明了金的化學性質是否活潑呢？ 【追問】比較鎂鋁和鐵銅金這幾種金屬與氧氣反應的難易程度,你能對這幾種金屬的活潑程度進行排序嗎？ 【小結】 1.鎂、鋁、銅、鐵、金幾種金屬的活潑程度排序 Mg、Al＞Fe、Cu＞Au |
觀察、思考 回答 書寫化學方程式 |
1.銜接生活，讓學生體會化學學習的價值，激發(fā)學生的學習欲望； 2.培養(yǎng)學生利用對比、比較的方法歸納金屬與氧氣發(fā)生化學反應生成金屬氧化物的共性，但是不同金屬與氧氣反應的難易程度的不同，及不同金屬他們也有個性，形成結構決定性質的學科思想方法。 |
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【講述】通過以上對這些金屬與氧氣反應的難易程度的對比，表明幾種金屬的活潑性是不同的。許多金屬在一定條件下都能與氧氣發(fā)生化學反應，生成金屬的氧化物。也說明同類物質雖然有共性，但是由于不同金屬原子的結構不同他們也有個性，其反應的難易程度也是不同的。再次體現(xiàn)了物質的結構決定物質的性質這一化學基本思想。 |
1.思考回答鐵銅與鎂鋁金的活潑程度 2.聽講、思考 |
培養(yǎng)學生利用對比、比較金屬與氧氣反應的難易程度，學習利用比較、歸納的方法對不同種類的金屬的活潑程度進行排序，為后續(xù)學習金屬與酸發(fā)生化學變化的難易程度去探究金屬的活動性做鋪墊。 | |
| 【方法點撥】在判斷上述金屬的活潑程度中我們利用了對比、比較、歸納的方法，這些方法也是化學學科學習的常用方法。 | 聽講 | 教師點撥學科學習方法，提示學生化學學科知識的學習需要掌握一些科學的學習方法。 | |
| 【問題】我們能否采用金屬與氧氣反應的這一條化學性質去鑒別真假黃金呢？你的辦法是什么？ | 思考回答 | 將所學知識解決生活中的問題，激發(fā)學習的欲望 | |
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活動二 認識金屬與酸的置換反應，并判斷金屬的活動性 |
【問題情境】生活中我們用小刀削蘋果或梨的時候會看到被削過的部分表面會變黑，你知道這是什么原因嗎？ 【講述】這些水果的細胞里含有鞣酸，它能與鐵反應生成黑色的鞣酸鐵。在以前的學習中我們也知道鎂和鋅都能與鹽酸、稀硫酸反應產生氫氣，這些金屬是否能與酸反應能表現(xiàn)出不同的活動性。 【問題】我們怎樣設計方案驗證它們的活動性呢？ |
聽講、思考 |
銜接生活，問題導思，激發(fā)學生的學習欲望 |
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【引導方案設計】如果要驗證（Mg、Fe、Zn、Cu)幾種金屬與酸反應的難易程度,需要考慮什么因素？ 【引導】學生思考交流設計的方案 |
小組討論設計方案并交流 |
激發(fā)優(yōu)秀學生的學習欲望，促進學生思維碰撞，訓練學生設計驗證方案能力。 |
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【演示】鎂條與稀鹽酸反應，檢驗反應產生的氣體。 |
觀察思考 書寫 判斷 |
教師演示鎂條與不同種酸的反應，使學生形成同種金屬能與不同酸反應的認知體驗 | |
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【學生實驗1】分組完成鋅、鐵、銅與稀鹽酸反應。 【學生實驗2】分組完成鋅、鐵、銅與稀硫酸反應。 要求： 1.觀察是不是都能與酸反應？劇烈程度如何？ 2.記錄實驗現(xiàn)象于的表格中，書寫P10發(fā)生反應的化學方程式； 3.根據(jù)反應的現(xiàn)象判斷出鎂、鋅、鐵、銅的活動性大小。 |
聽講、完成分組實驗、完成教材P10的表格內容 |
通過引導書寫方程式并判斷反應的類型為后續(xù)學習掃清知識障礙促進學生形式積極的認知體驗 | |
| 【交流】學生代表交流實驗現(xiàn)象與結論。 |
學生代表匯報實驗現(xiàn)象，到黑板上書寫化學方程式。 |
培養(yǎng)實驗操作技能和科學的觀察、表達和綜合分析問題的能力，突出重點，突破難點 | |
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【小結】 1.通過幾種金屬與酸的反應現(xiàn)象對比，能得出上述幾種金屬的活動性強弱。 鎂、鋅、鐵、銅四種金屬的活動性強弱是 ＞ ＞ ＞ 。 2.金屬的化學性質二:一些金屬能與酸反應生成化合物+氫氣 3.展示亞鐵溶液的顏色，并強調鐵與鹽酸、稀硫酸反應時生成+2價的亞鐵化合物！ 4.實驗再次證明，同類物質具有一些相似的化學性質，但是由于不同種金屬的原子結構不同，其化學性質也有差異 |
觀看氯化亞鐵溶液和氯化鐵溶液的顏色 |
1.掌握鐵與鹽酸、稀硫酸反應的特點。讓學生建立亞鐵鹽和鐵鹽溶液顏色的直觀印象 2.再次強化物質結構決定性質的學科思想 |
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| 【問題】：從反應物和生成物所屬物質類別分析，上述反應有什么特點？并比較鋁與氧氣反應和加熱高錳酸鉀的化學方程式，分析反應特點。 | 書寫化學方程式，比較分析反應特點 | 通過觀察，對比分析，歸納總結出置換反應概念，并與化合反應、分解反應進行比較，加深對置換反應的理解 | |
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安排完成學案上針對性練習 【再次追問】能否利用金屬與酸的反應鑒別真假黃金？說說你的鑒別方法是什么？ |
完成練習 | 點對點進行練習，使學生將所學知識進行遷移，突破鐵與酸反應生成亞鐵鹽的易混淆的知識點，及時鞏固置換反應概念 | |
| 課堂小結 | 利用思維導圖引導學生歸納本課時所學的知識。 | 反思知識的掌握情況 | 通過思維導圖，培養(yǎng)學生反省認知的習慣。 |
| 當堂反饋 |
1.安排P13第4題進行當堂檢測 2.點評完成情況 |
1.完成檢測 2.講解難點問題的解題思路 |
檢測學生對所學知識的掌握情況，通過教師或對問題的思考過程示范，促進開展解題策略的認知調節(jié)。 |
視頻來源：優(yōu)質課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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