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視頻標簽：夜宿山寺
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視頻課題：人教二年級上冊（統編）古詩二首《夜宿山寺》四川省成都
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人教二年級上冊（統編）《夜宿山寺》四川省成都
《夜宿山寺》
教學目標
1.認識“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個生字，會寫“危、敢、驚”3個生字。
2.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩句內容，想象畫面，感受山寺之高。
教學過程
一、詩人導入，理解詩題。
1.直入課題。
學生齊讀課題：古詩二首。
2.介紹詩人：李白是唐代的一位大詩人，被稱為“詩仙”。他的很多詩都充滿豐富的想象力，如我們都很熟悉的《靜夜思》。（師領誦，生齊背）
（多媒體出示：李白圖片）
課件出示：
李白（701—762）,字太白,號青蓮居士，唐代著名詩人。其詩風格豪放,想象豐富,語言流暢,富有浪漫主義精神,有“詩仙”之稱。主要作品：《蜀道難》《將進酒》《夢游天姥吟留別》等。
3.結合寫作背景導入新課，理解詩題《夜宿山寺》。
過渡：李白是一個熱愛大自然、熱愛寫詩的人，他去過廬山，寫下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他到過天門山，寫下“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。有一次，李白在山西大同懸空寺游玩，晚上借宿在寺廟里。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了。于是，他展開美妙的想象，寫下了一首詩，就是我們今天要學的——《夜宿山寺》。（板書詩題，齊讀詩題）
（1）強調“宿、寺”為平舌音，引導學生注意“詩”和“寺”的區別，再齊讀詩題。
（2）理解詩題。（時間：夜。地點：山寺。事件：宿。）
（3）理解“宿”的含義，說說詩題的意思。
設計意圖：
抓詩題，引關注，助理解。詩歌的題目往往藏著很多信息，從詩題入手，能夠引起學生的閱讀期待，幫助學生更好地理解詩意。
二、初讀詩歌，學習字詞。
1.讀詩歌。
（1）自由讀：自讀古詩，讀準字音。
（2）合作讀：同桌一人讀，一人聽，重點注意字音是否讀準確，不正確的互相教一教。
（3）示范讀：老師范讀，讀出節奏，讀出韻律。
課件出示：
夜宿山寺
危樓∥高/百尺，手可∥摘/星辰。
不敢∥高聲/語，恐驚∥天上/人。
（4）指名讀：點3名學生朗讀。（發現問題，師生一起糾正）
（5）齊聲讀：讀出節奏，讀出情感。
2.學字詞。
（1）強調易錯字音。
①通過“晨”“震”“振”的讀音，進而強調“辰”是翹舌音、前鼻音。
②“恐、驚”是后鼻音、形聲字，可借助部首幫助理解字義。
（2）摘蘋果認讀生字。（課件出示生字蘋果樹）
設計意圖：
《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學應重視朗讀。尤其是低年級的學生，在學習古詩時，必須讓學生在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容，培養閱讀能力及習慣。本環節還利用規律歸類識字，強化學生的記憶。
三、想象畫面，理解詩意。
1.引導學生觀察課文插圖，說說山寺給自己的印象。（高聳入云）
2.學習“危樓高百尺，手可摘星辰”。
（1）隨文學習“危”。
①通過組詞，了解“危”現在大多指“危險”的意思。
②出示“危”的字形結構：中間的“廠”代表山崖，上面的部分代表一個人站在山崖上，下面是一個跪坐著向山崖之上看的人：啊，那個人站在這么高的山崖上，太危險了！“危”的本義是表示“高”。（板書：“危樓”即“高樓”）
（2）找找句中有哪些字詞寫出了樓之高。
①高百尺。（板書）
質疑：一米等于三尺，這座樓真的有33米，相當于11層樓那么高嗎？
明確：“百尺”是虛指，這里運用夸張的寫法，形容樓很高。
想象：想象詩人站在山頂寺廟的高樓上遠眺時的感覺，并說一說。
②摘星辰。（板書）
理解：“星辰”是日、月、星的總稱。
想象：詩人站立處離天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。體會詩人想象力的豐富。
（3）有感情地朗讀詩句，朗讀時強調“高”和“可”字，突出樓之高。
3.學習“不敢高聲語，恐驚天上人”。
（1）繼續體會“樓之高”。
提問：此時，詩人應該是很高興的，那他為什么不敢大聲說話呢？（板書：不敢）
明確：因為擔心驚動天上的神仙，“恐驚天上人”。（板書：恐驚）這更加說明詩人跟“天上人”之間相距不遠，突顯樓很高。
（2）隨文學習“敢”。
“敢”與“取”容易混淆，可通過口訣“耳朵上面掛上鉤，右邊反文不是又”進行區別。
（3）模擬詩人此時的神態，輕聲朗讀詩句。注意“高聲語”“天上人”可以讀得輕一些、慢一些。
4.背誦古詩。老師示范背誦，然后點名背、齊背。
小結：夜晚，詩人站在寺廟的高樓上遠眺，一邊想象著山寺的高聳入云，一邊想象著山寺與天上人相距之近。多么獨特的感受啊！
設計意圖：
本環節緊扣“樓之高”理解詩句的意思，引導學生通過想象，初步感悟夸張手法的妙處。通過隨文識字落實生字的要求，強化基礎。
四、指導寫字，規范書寫。
1.多媒體播放“危、敢、驚”的書寫動畫，引導學生觀察生字的筆順、筆畫和位置。
2.明確：（1）書寫姿勢。強調“三個一”的要求：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。
（2）書寫要點：
3.教師示范書寫，學生跟著書空。
4.學生當堂練習，教師巡視指導。
5.評價：同桌之間互評；教師點評。
設計意圖：
《語文課程標準》指出：“第一學段（1～2年級）的學生要能初步感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”因此，本環節通過寫前觀察，寫后完善，讓學生在“看”和“練”的實踐中提高自身的書寫能力。
五、實踐活動。
1.背誦古詩。
2.根據自己對詩意的理解，結合教師的講解，想象畫面，畫一幅簡筆畫，并將《夜宿山寺》抄在旁邊。
引導學生拓展圖文結合的理念，讓學生通過繪畫表現對詩意的理解，這樣，既增強了學生的動手能力，又檢測了學生的學習效果。
板書設計
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