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視頻課題：重慶市第十一屆小學語文優質課競賽（表達賽場）三年級下冊第七單元習作課例《國寶大熊貓》重慶市
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重慶市第十一屆小學語文優質課競賽（表達賽場）三年級下冊第七單元習作課例《國寶大熊貓》重慶市
【標題】
三年級下冊第七單元習作《國寶大熊貓》
【正文】
一、本課時教學目標
1.通過提出問題、查找資料，學習整合信息。
2.圍繞提示的問題寫一寫大熊貓，了解大熊貓的相關知識。
3.增強愛國情懷，激發對大熊貓的喜愛，懂得保護大熊貓和自然生態環境。
二、教學重點和教學難點
1.教學重點：通過指導，避免學生對信息資料的生搬硬套和隨意拼接；通過評價，使信息準確。
2.教學難點：整合信息的策略指導。
三、學情摸底和應對策略
1.學情摸底
三年級下冊的學生處于形象思維向抽象思維過渡階段，基本具備運用抽象思維來整合信息的認知水平。通過前面的學習，他們已具備收集資料、整理資料的能力，而如何對收集、整理的信息進行整合，是他們可能遇到的困難，這也正是他們在本次習作中的能力增長點。學生在整合信息時，可能會隨意拼接、生搬硬套。
2.應對策略
針對以上學情，可采用“問題引領、對號入座”的應對策略：①問題導引，搭建思維框架。有了針對的問題，一方面，學生獲取的資料就不會龐雜散亂，相對比較集中；另一方面，提出的問題常常就是介紹這種事物的相應視角與方面選擇，也為習作的布局謀篇做好鋪墊。有了思維框架，學生就不會隨意拼接，生搬硬套。②對號入座，整合多元信息。有了針對性的問題，學生就知道運用哪些信息，為什么用這些信息。
四、教學準備
1.學生準備：對國寶大熊貓提出自己感興趣的問題，根據問題查找相關資料，
并對資料進行整理。
2.教師準備：對學生的問題、收集資料的方式等學情進行學前調查。
3.教學環境：對學生進行異質分組，桌椅擺放成小組合作學習樣式。
4.教具準備：資料包、微課、課件等。
五、教學過程
（一）提問、歸類，激發寫作動機
1.創設情境，觀看視頻
（1）告訴同學們一個好消息，重慶自然博物館的“熊貓展廳”開放了。國慶節這天，全國各地好多游客前來參觀。他們一邊參觀，一邊提出疑問。
（2）學生觀看游客參觀視頻。
2.提問歸類，激發動機
（1）課前，同學們也搜集了關于大熊貓自己感興趣的問題。你的問題是？
（2）這些問題，有的和大熊貓的名稱有關，有的和類別有關，有的和分布地區有關，有的和食物有關，有的和活動有關，還有的和大熊貓的價值有關。
（3）了解到大家有這么多疑問，重慶自然博物館的館長準備制作一本《大熊貓手冊》，為游客解答疑問。現在館長向同學們征集介紹大熊貓的手冊。可是，我們沒有養過大熊貓，連和它見面的機會都很少，怎么介紹呢？
（4）課前，同學們搜集了資料，老師和學習小伙伴也搜集了資料，我把資料包作為禮物送給了你們。現在，請在組長的帶領下，看看資料包里有哪些信息。
【設計意圖：1.創設寫作情境，激發寫作動機。2.滲透單元語文要素：從幾個方面介紹事物。】
（二）組織游戲活動，引導初步整合信息
1.選信息
（1）有關聯
經過調查，博物館的館長發現，小游客最感興趣的問題是“大熊貓喜歡吃什么？”哪些信息能回答這個問題，趕快到資料包里找一找。
你們找到了哪些信息？資料包里有很多信息，為什么沒有選其他信息？你是從哪些詞語看出信息和問題有關聯的呢？
引導：找到關鍵詞，就準確選出了有關聯的信息。
（2）不重復
看7號和12號信息，你有什么發現？遇到意思重復了，怎么辦？為什么要
留下12號信息？
引導：看來，選信息時，除了要有關聯，還要不重復。
2.排信息
（1）現在我們來給選出來的信息排排隊。怎么排呢？
（2）示例：大熊貓喜歡吃什么？
哪條信息排第一？哪條信息排第二？為什么這樣排呢？
（3）引導：要回答“大熊貓吃什么”這個問題，“大多數”這條信息比較重要。
我們在排隊的時候，把重要的信息排在前面，一般的信息排在后面。如果我是游客，聽了你的介紹，我一下就知道有關大熊貓的重要信息是什么。如果我有時間，有興趣，我可以接著往后看。
3.連信息
（1）把問題和排好隊的信息連起來介紹大熊貓。看看你們是準確地從哪個方面在介紹。
（2）學生活動，預設
生：大熊貓喜歡吃什么？
生：大多數情況下，大熊貓會吃鮮嫩的竹子，因為竹子營養多，口感好。
生：少數情況下，它們也會吃點水果、蔬菜，比如，蘋果、香蕉、黃瓜等。
生：最近有研究者發現，野生大熊貓偶爾也吃肉。
（3）引導：如果把這些問題連起來，是在回答大熊貓吃食的問題。剛才我們提出問題，用選、排、連的方法初步整合了信息，不管是選、排還是連，都要準確（把“準確”這塊磁條在黑板上依次移動）。
4.小組活動，展示引導
（1）出示小組學習的要求。
（2）組長圍繞抽取的問題條，組織小組合作學習。
（3）展示引導
問題一：大熊貓生活在什么地方？
小組展示。
引導從選、排、連三方面評議是否準確，是從哪個方面在介紹。
播放一條視頻信息，引導將“有研究者發現，六千多年前，重慶豐都生活著許多大熊貓，豐都也是大熊貓生活的地區”這條視頻信息和文字信息一起整合。
引導：整合信息時，可以把文字和視頻信息一起整合。
問題二：為什么大熊貓是中國的國寶？
小組展示。
引導從選、排、連三方面評議是否準確，是從哪個方面在介紹。
引導各組交流排列順序，發現各組的排列順序不一樣。
啟發：這三條信息從不同方面回答這個問題，三條信息都很重要，可以任意換位。
問題三：大熊貓一直都是黑白色嗎？
小組展示。
引導從選、排、連三方面評議是否準確，是從哪個方面在介紹。
預設一，照搬信息。引導用自己的話來介紹，不照搬信息。
預設二，沒有照搬信息。肯定學生用了自己的話來介紹，游客聽起來會覺得特別自然。
【設計意圖：1.活動化教學調動學生學習積極性。2.具體的策略指導為學生搭建思維支架，避免學生對信息資料的生搬硬套和隨意拼接。】
（三）微課導寫，整合《海底世界》和《學習園地七》的相關知識點。
【設計意圖：體現單元整體教學意識，整合單元課文以及學習園地相關知識點，讀寫結合，讓學生知道怎么寫。】
（四）寫作練習，自我評價
1. 出示寫作要求，練習寫作。
2. 寫完后，用自評單評一評，看看對大熊貓的介紹是不是準確。
3. 下節課修改后，把你們寫的編在一起，游客就可以從不同方面來了解大熊貓了（相機出示思維導圖）。
【設計意圖：1.以評促寫，構建教、學、評一致的語文課堂。通過評價，使信息準確。2.再次滲透單元語文要素：從幾個方面介紹事物。】
（五）人文升華
1. 大熊貓是中國的國寶，也是世界的珍寶，讓我們帶著對大熊貓的喜愛，更帶著思考走進這段視頻。
2.學生觀看大熊貓瀕臨滅絕的視頻。
【設計意圖：喚醒學生了解大熊貓、保護大熊貓的情感，人文升華。】
六、板書設計
國寶大熊貓
選 找關鍵詞 有關聯 不重復
提出問題 初步整合信息 排 重要的 一般的
準確
連 問題+信息
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
