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視頻標簽：飲湖上初晴后雨
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視頻課題：部編人教版小學三年級語文上冊第17課古詩三首《飲湖上初晴后雨》山西省 - 大同
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部編人教版小學三年級語文上冊第17課古詩三首《飲湖上初晴后雨》山西省 - 大同
《飲湖上初晴后雨》教案
一、賞美景
人們都說“上有天堂，下有蘇杭”，而杭州最美的地方非西湖莫屬。古往今來，多少文人墨客被西湖的美所傾倒，吟詩作畫贊美西湖。早在1200年前即將離開杭州的白居易就曾揮筆寫下：“湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。”宋代文學家歐陽修曾這樣描繪：“天容水色西湖好， 云物俱鮮。”而現代詩人艾青也曾寫道：“月宮里的明鏡，不幸失落人間。”幾千年來，人們用自己心中的筆描繪著西湖。那西湖究竟有多美呢？我們一起走進西湖十景。（配樂播放“西湖十景”）。
相信同學們已被這西湖的美景深深吸引，那誰來贊一贊這西湖的美？（預設：美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般……）
是呀，西湖的美令人流連忘返。唐宋八大家之一的蘇軾在杭州做通判時，更是醉心于西湖，留下了千古名詩《飲湖上初晴后雨》。（板書題目）今天我們一起來看看大文豪蘇軾眼中的西湖又有著怎樣的魅力。
二、揭詩題
1.齊讀詩題。
題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你讀懂了什么，知道了什么呢？
（預設：生1：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；生2：我讀懂了地點是在西湖的船上（板書西湖）；生3：我知道了詩人在飲酒。）（生回答時師總結并劃分層次：飲／湖上／初晴后雨）飲湖上——在湖面上泛舟飲酒；初晴——開始時天氣晴朗；后雨——后來下起了迷蒙細雨。從題目中我們知道了地點、天氣情況以及詩人在做什么。一個“飲”字，告訴我們，詩人一邊在湖面上泛舟飲酒，一邊欣賞西湖秀麗的湖光山色。想一想詩人的心情是怎樣的？那我們帶著愉悅的心情再次朗讀課題——飲湖上初晴后雨。
三、誦讀古詩，整體感知。
1. 出示整首詩，請同學們自由誦讀，注意讀準字音，讀通句子。
2. 同學們瑯瑯的讀書聲是最美的音符。通過讀詩，你覺得哪些字的字音或字形需要提醒大家？
字形：瀲滟：注意字音liàn yàn（收斂 讀三聲）和字形（斂和艷加偏旁組新字，四筆反文，中間的“僉”qiān的最后一筆為提）。字音：亦與宜聲調不同，飲和抹是多音字、妝翹舌音（三拼音節）。
3.同學們，讀古詩，我們不但要把它讀正確，還要讀得有節奏，而且要盡可能讀出它的味道來。這是一首七言絕句，按照2212的格式劃分。（出示全詩，點出停頓節奏）請同學們按照節奏再次練讀，男女生賽讀。女生：聲音甜美，把握節奏，男生不甘示弱，讀出了陽剛之氣。
四、品詩句，賞詩境。
1.詩人蘇軾如何用區區28個字為我們展現西湖的美景呢？讓我們走進古詩一探究竟。同學們，你們在理解古詩時有哪些好方法呢？
2.滲透理解詩意的方法。指名說（預設：①結合注釋，串詞成句（語素分析
2
法）；②借助工具書，查找資料③詩畫結合；④結合作者簡介與寫作背景等；⑤反復誦讀；⑥結合生活實際……）（PPT出示理解古詩好方法）
3.小組合作：同學們學習古詩的方法真不少，有這么多理解古詩的好方法，希望大家能夠綜合運用。請大家四人一小組，選擇適合的方法合作學習古詩。想一想：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？
4.看同學們討論得熱火朝天，想必一定大有收獲。整首詩描繪了一幅怎樣的畫面？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）。小組派代表來說說哪句寫西湖的“初晴”，哪句寫西湖的“后雨”？短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷躍然浮現在大家眼前。首先，我們一起欣賞晴天的西湖。
5.賞“西湖之晴”。
（1）哪個小組來說說這個句子的意思？你們小組運用了哪種方法讀懂了這句詩？（在晴日陽光照耀下，西湖水波蕩漾，光彩熠熠，美極了！）（預設：看圖，看注釋……）
（2）大家從詩句中哪個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）（板書：瀲滟 ）“瀲滟”兩字我們通過部首就知道與水有關，晴天西湖的水怎樣？（波光閃動） 你還能換成哪些詞？（波光粼粼、浮光躍金、碧波蕩漾、水波相連、波光閃閃、金光閃閃……）
（3）那又是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想象一下，假如你現在和蘇軾坐在船上同游，明媚的陽光照耀著整個西湖，放眼望去，你會看到什么美景？（預設：西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）（評價：大家的想象力可真豐富！）
（4）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆這美景。（好！美！妙！奇！棒!……）詩人是怎么表達的？（方好）這個“方”字如何理解呢？我們一起運用工具書來解決。（同桌或小組合作查字典:音序或偏旁查字法）我們一起來看看字典上關于“方”的解釋。字典上“方”一共有七種解釋：①一種形狀；②正直（品行）；③方向，方面；④方法；⑤副詞，才；⑥正當，恰好；⑦量詞：平方米。請大家選擇一下，你覺得詩句里的“方”是哪種釋義？把“方”字放在句子中說一說（①晴天的西湖，碧波蕩漾，波光粼粼，風景正好。②這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處。）
（5）是啊！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚。①如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的！）②面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！
你還知道哪些描寫晴天西湖的古詩？引入古詩宋代楊萬里的《曉初凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。指名回答后齊誦。教師點明兩首詩的異同。（不同：《飲》晴天主要寫晴天西湖的波光閃動；《曉》主要突顯西湖荷花的嬌艷。不論是蘇軾筆下的“水光瀲滟”還是楊萬里口中的“映日荷花”都展現了晴天西湖獨特的美。
6.賞“西湖之雨”
（1）正當詩人與友人陶醉在西湖明媚的山水之中，天氣忽然發生了怎樣的變化？（下起了淅淅瀝瀝的小雨）此時，蘇軾眼前的西湖又變成了另外一番景象。
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（課件出示：山色空蒙雨亦奇）生接讀。
（2）我們一起運用詩畫結合解析詩句。（看課件插圖：指導由近及遠觀察。）近處的依依垂柳還依稀可見，而遠處的山和亭臺樓閣呢？看上去怎樣？（雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。雨天的西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！）（預設：朦朦朧朧，云霧迷漫，隱隱約約，若隱若現……）
（3）詩中用哪個詞來形容剛才的這番景象？（山色空蒙）（板書：空蒙） （PPT出示雨天西湖）如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的美酒，賞著西湖的美景，說說你會看到什么？（同學們想象力可真豐富，老師隨著你們的描述看到了西湖一番別樣的景致。）
（4）一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上，滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那么的——（ ），用一個字表達？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩中嗎？（師引讀后男生讀、女生讀、齊讀）
當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴中，好似披上輕紗，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下搖曳生姿，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。 （5）剛才還是水光瀲滟，現在卻是——生：山色空蒙。短短一天之中，就讓我們看到領略到西湖不一樣的景致。晴雨兩重天，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？（注意停頓、重音、有感情……）①生自由練讀；②反饋練讀情況，指名讀并說說為什么這么讀。
（預設：生1：因為這兩種景色我覺得都很美，我把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。
生2：因為我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣，西湖才有兩種不同的美，所以我把“晴”和“雨”讀重一點。
生3：我把“方好”和“亦奇”讀得重，因為晴天的水光瀲滟，讓人覺得特別美好，雨天的山色空蒙讓人覺得特別奇妙。）
（6）小結：同學們，你們的朗讀都很美，老師都很喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀：
兩種“景色”都很美：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 兩種“天氣”都很好：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 兩種“感覺”都很妙：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
7.賞“西子西湖”
（1）你們聲情并茂地朗讀，把我帶進了優美的湖光山色之中，這么美的西湖你想用什么來比喻呢？（預設：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……） 詩人用什么來比喻西湖？（西子）（板書：西子）孩子們，你們知道西子是誰嗎？你了解西施嗎？一起了解西施，指名讀。（西施與王昭君、貂蟬、楊玉環并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。
（2）這么美的西施，詩人如何贊美她的？（淡妝濃抹總相宜）（板書淡妝濃抹），
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（3）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好呢？（都好）你如何知道？（板書：總相宜）。西施天生麗質，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
（4）這句話僅僅在贊美西施嗎？（還在贊美西湖）西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，都是如此的秀麗迷人。所以詩人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊！
（5）那就讓我們走進西湖，看看誰在為西湖化妝？（四人一小組討論后匯報）。
如果說，晴天的西湖是濃抹；那么（ ）的西湖是（ ）。 如果說，冬天的西湖是淡妝；那么（ ）的西湖是（ ）。 如果說，月亮為西湖化淡妝，那么（ ）為西湖化（ ）。 如果說，荷花為西湖化濃妝；那么（ ）為西湖化（ ）。 西湖的晴天的“好”與雨天的“奇”都深深吸引著我們。
五、誦詩句，悟詩情。
1.蘇軾像我們一樣，就這么看著，從日出到黃昏，從春天到冬天，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想為西湖做點什么。請大家自讀材料二中的《美麗的三潭印月》，找一找蘇軾為西湖做了什么？請你畫出相關的句子并做批注。
在杭州西湖的中央，有個不大的島。遠遠望去，綠樹依依，繁花似錦，綠蔭中隱隱約約露出亭臺樓閣，真像個人間仙境。
湖心怎么會有這樣一個小島呢？相傳宋朝詩人蘇東坡在杭州做官時，有一次大旱，土地都干裂了，他就發動老百姓，把西湖挖深，讓它儲存更多的湖水來澆灌農田。湖里挖出的泥，堆成一道長堤和一個小島。為了便于觀察水情，在湖水最深的地方立了三個石塔作為深水記號，這道長堤也就是現在的“蘇堤”，小島和三個石塔的范圍就是現在的“三潭印月”。 這三個石塔造形優美別致，上頭尖，中間鏤成一個空心的球，像三只寶葫蘆。現在，人們已經把這三個石塔作為杭州西湖的標志了。
為什么叫“三潭印月”呢？每當中秋節的晚上，明月如盤，光輝朗照。這時候，人們在三個石塔里點起明亮的燈燭，再把石塔上的小圓洞蒙上薄紙，它們就好像是月亮投在湖面的影子，“天上一輪月，湖中影成三”。據說，“三潭印月”的名字便由此而來。
每當此時，月色溶溶，燈影朦朧，波光閃閃。眾多游人到西湖來賞月、劃船，一片歡歌笑語。這不就是人間天堂嗎？
師總結：蘇軾曾經兩次在杭州任職。其間，他帶領當地人民疏通了西湖，并筑堤防洪，這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時他為了保護西湖，還建造了著名的“三潭印月”。（不論是古典詩詞還是現代散文，文人墨客以不同筆墨勾勒著西湖別樣的美，寄寓著文人對祖國大好河山的喜愛與贊美之情。）
2.同學們，蘇軾對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖。一首流傳千古的佳作就這樣誕生了！讓我們跟隨詩人一起走進西湖，懷著愉悅的心情再次吟誦古詩。（全班齊讀《飲湖上初晴后雨》）
3.孩子們，古詩不僅可以誦讀還可以吟唱，我們一起跟著音樂吟唱古詩。 師總結：中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨
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的明珠，希望大家多讀古詩，增長知識，感受古詩的魅力，感受中華文化的魅力！
板書設計：
飲 ∕ 湖 上 ∕初 晴 后 雨 ↓ ↓ ↓ 西 湖 瀲滟 空蒙
＞總相宜 西 子 淡妝濃抹
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