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視頻標簽：飲湖上初晴后雨
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：統編版小學語文三年級上冊第17課古詩三首《飲湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲
教學設計、課堂實錄及教案：統編版小學語文三年級上冊第17課古詩三首《飲湖上初晴后雨》湖南省 - 株洲
《飲湖上初晴后雨》教學設計
教學目標：
1、 認識“亦、抹、宜”3個字，會寫“飲、初”2個字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、 邊讀邊想象古詩所描繪的畫面，體會詩人熱愛祖國河山的感情。 4、 激發學生學習古詩的興趣，培養學生對祖國山河的熱愛之情。 教學重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。
教學難點：欣賞古詩意境，體會詩人的感情，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。 教法與學法：
教法：引導法、點撥法、情境創設法。
學法：自讀自悟法、想象畫面法、合作探究法。
教學準備：1、多媒體課件；2、布置學生預習：了解西湖，欣賞西湖美景。 課時安排：1課時。 教學過程：
一、知詩人，解詩題。
1、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。” 大家知道這首詩是誰寫的嗎？（蘇軾）大家了解他嗎？（蘇軾，號東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋著名的文學家、書畫家，也是唐宋八大家之一。他留下了很多膾炙人口的詩詞，如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·丙辰中秋》等，今天，他將作為我們的向導，帶著我們一起去欣賞西湖十景，請看大屏幕。
大家覺得美嗎？
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”西湖的美景讓古往今來的很多文人墨客流連忘返，贊不絕口，并留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦。
2、接下來我們要學習的《飲湖上初晴后雨》就是其中的一首，請大家打開書翻到第74頁，我們一起來看看蘇軾眼中的西湖究竟有多美？首先，請大家幫助老師把詩題補充完整，我們來看看“飲”和“初”這兩個字的字形結構和占位情況，它們都是左右結構，“飲”是左窄右寬的字，“初”的左右兩邊大致相等。接下來，請大家跟著老師一起寫一寫。我們來給它們分別找個朋友（飲酒，飲料，飲水/起初，初步，初春）來，我們按照節奏齊讀一遍詩題。
師：讀得真好聽， 大家覺得蘇軾和他朋友在“飲”什么？（飲酒），在哪里呢？“湖”是指“西湖”，那“初晴后雨”怎么解釋？（師用符號在詩題下標記，板書“西湖”。）
師：你們真是一群會讀書的孩子。正如你們所說，詩人蘇軾和他的朋友泛舟西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。詩中描寫的究竟是怎樣一幅景象呢？讓我們一起走進詩中去看看吧！
二、學字詞，明節奏。
1、首先，請聽老師范讀一遍，孩子們邊聽邊劃好節奏（按二二一二的節奏劃分）。 2、接下來，請大家自由地朗讀全詩，注意聽清要求：讀準字音，讀出節奏，讀通詩句。
3、師：身體坐端正，眼睛看屏幕。大家覺得這些字詞難讀嗎？（瀲滟，空蒙，雨亦奇，淡妝濃抹，總相宜）請兩個同學來讀一讀。
生讀。
4、師：把這些字詞放在詩中，你還會讀嗎？
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指名讀，正音，請一、二、三組讀前兩句，四、五、六組讀后兩句。 四、品詩句，賞詩景。
1、詩人蘇軾是如何用區區28個字為我們展現西湖美景的呢？你們有什么好辦法把這首詩讀懂嗎？
2、滲透讀詩方法：指名說（預設：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、搜集資料……）（出示讀詩方法）
3、孩子們學習古詩的方法真不少，請選擇其中的一兩種，自己讀讀詩的前兩句，用筆勾畫出自己認為重要的詞語，然后與小組內的成員討論、交流詞語以及詩句的意思。請組長組織成員輪流說說，不懂的問問同學。
4、賞“西湖之晴”。 （1）出示第一句，齊讀。
（2）誰能用自己的話說說這句詩的意思？（什么時候哪里怎么樣？） （晴天的西湖水面波光閃動，是多么美好！）
（3）你從詩句中的哪個詞知道西湖水面波光閃動？（瀲滟）（板書：瀲滟 ）我們一看“瀲滟”這兩個字的部首就知道跟水有關，水面怎樣？（波光閃動）（點擊課件“晴天西湖瀲滟”的畫面）瀲滟讓你想到了哪些四字詞語？（碧波蕩漾、波光粼粼、金光閃閃、波光閃動、浮光躍金……）
（4）孩子們，陽光照耀著水面，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說（出示PPT）——生：（接讀）水光瀲滟晴方好。其實，西湖的美不僅僅體現在水光瀲滟，它還體現在很多地方。
水光瀲滟晴方好，好在
水光瀲滟晴方好，好在 水光瀲滟晴方好，好在
西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？ 指名讀。
面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！ 5、賞“西湖之雨”。
（1）正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，天氣忽然發生了什么變化呢？誰來說說？
（2）誰能用自己的話說說這句詩的意思？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙！） 從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。 （3）來，讓我們一起走近雨中的西湖吧！（放課件，隨著音樂，教師輕聲描繪）瞧！山變了——房子變了——樹，也給人感覺不一樣了。如果此時，你就是蘇軾，喝著杯中的美酒，賞著西湖的美景，一陣蒙蒙細雨，灑落在湖面上，滴落在山林之中，這時的山，這時的水，這時的一切都是那么的——（），用一個字表達？（奇）是啊，這是一種奇妙，也是一種奇特，更是一種神奇，你能把這種感覺讀進詩里嗎？
當蘇軾看見柳枝在細雨的滋潤下更加柔美，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇；
當蘇軾看見小橋在細雨的沐浴中，仿若披上輕紗，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇； 當蘇軾看見小草在細雨的澆灌下搖曳生姿，不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。 （4）品讀一、二句。
如果說“晴”對“雨”，那么“水光”對——“瀲滟”對——“晴方好”對——， “水光瀲滟晴方好”對——
小結：剛才還是水光瀲滟，現在卻是山色空蒙。一個“好”和一個“奇”分別寫出了詩人對西湖美景的贊美，在善于領略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態都是美好奇妙的。
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孩子們，此時老師覺得這短短的14個字，仿佛匯成了一幅精美絕倫的山水畫，誰愿意將這種美來讀一讀？
6、品讀第三、四句。
（1）西湖給每個人的印象都是不同的，有人說西湖像一面鏡子，有人說西湖就像一輪明月，還有人說西湖就像一幅圖畫。
可是在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？（西子。）你怎么知道的？ （齊讀）欲把西湖比西子。
他把西湖比成了西子。（板書：西湖比西子） （2）你知道西子嗎？西子，又叫西施，是我們中國古代四大美女之首。她到底有多美呢？相傳西施每次在溪邊浣紗時，水中的魚兒被她的美麗吸引，看得發呆，都忘了游泳，以至沉入水底。這么美的西施，詩人在詩中是怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜） （板書：淡妝濃抹） （3）聯系生活實際：老師化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。 （4）（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）西施到底是淡妝美還是濃抹美啊？（都美）你知道詩人為什么要把西湖比作西子嗎？
生：因為她們都很美。
師：真是一語道破天機啊！西施無論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹，總是那么恰到好處。（板書：總相宜。）
西湖無論是晴天，還是—— 生：雨天。
師：無論是早晨，還是—— 生：傍晚。
師：無論是春天，還是—— 生：冬天。
師生：都是那么的奇妙美麗，所以詩人不禁詠出了這樣的詩句—— 生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：一個美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖（板書：在“西湖”之中加上“子”字），孩子們，請大家一起美美地喊出她的名字。
五、誦詩句，悟詩情。 1、 蘇軾一天之中就領略了西湖晴、雨不同的美，他的心情怎樣？（激動、興奮、高興……） 2、帶上這樣的好心情，我們把整首詩美美地讀一讀。
3、多美的詩啊，孩子們，好詩需要反復地吟誦，男蘇軾、女蘇軾們，讓我們打著節奏，帶上美好的心情再把它讀一遍。
4、這么美的詩，讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。 （誰來試試？指名背→齊背）
5、孩子們，大家知道嗎？古詩不僅僅能吟誦，也能唱出來，請大家一起唱一唱把！ 六、賞詩詞，陶情操
師：孩子們，學完這首古詩，大家想不想到西湖去看看呀？是呀，西湖的美道不盡，說不完。我們今天所學的這首詩堪稱“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙，在我國的古代詩歌中，還有很多寫西湖的詩。老師為大家推薦兩首，分別是蘇軾的《飲湖上初晴后雨》（其一）和白居易的《錢塘湖春行》，請大家課后積累下來。
師：課后作業：1、將“飲、初”臨寫4遍，并組2個詞。2、背誦本首古詩。3、積累描寫西湖的詩歌并讀一讀，背一背。
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