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視頻標簽：坐井觀天
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文二年級上冊第12課《坐井觀天》山西省優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文二年級上冊第12課《坐井觀天》山西省優課
《坐井觀天》片段 教學設計
一、 本課教學目標：
1.認識“沿、答”等9個生字,讀準多音字“哪”,會寫“井、觀”等8個字,會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。 2.分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。
3.明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道它們的說法不一致的原因,體會故事寓意。 二、本次展示片段教學目標：
1.復習“沿、答”等9個生字,讀準多音字“哪”,會寫“沿”字,會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。 2.分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的三次對話。
3. 明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道它們的說法不一致的原因,體會故事寓意。 三、本課教學重難點：
讀好小鳥和青蛙的對話;體會故事的寓意。 四、 教學時間：8分鐘 五、 教學課時:第二課時
六、教具準備：學樂云ppt展示、貼圖 七、教學流程：
（一）揭示課題、整體感知 1. 破題導入、揭示課題
師：同學們，今天我們繼續來學習第12課《坐井觀天》，（書寫課題）你還記得坐井觀天講的是誰的故事嗎？
生：小青蛙和小鳥 師：誰坐井觀天？ 生：小青蛙。
師：一只小青蛙坐在井里抬頭看著天。那它看到的是怎樣天呢？
生：只有井口那么大的天。
師：它每天坐在井里，這一天，當它再一次抬頭看著天空的時候，它又看到了什么？
生2：看到了在井沿上的小鳥。 生3：……
師：沒錯，和平時看到的不一樣了。它不僅看到了井口那么大的天，還看到了在井沿上的小鳥。所以當它看到了小鳥，心里就會產生什么？
生：疑問
師：想問什么呢？ 生：小鳥從哪兒來呀？
師：對呀，小鳥從哪兒來呀？課文中圍繞這個疑問，小鳥和青蛙他們說了些什么呢？那我們這節課繼續學習課文。（齊讀課題） 2.復習生字、拓展延伸
師：我們都想知道小鳥從哪兒來的？在回答這個問題之前，我們先要知道——小鳥在哪兒呢？
生：小鳥在井沿上
師：好，同學們，我今天也帶來了一口井（出示“井”的形狀），哪位同學愿意上講臺告訴大家哪里是井里，哪里是井沿？
生：上臺指出
師：好，我們知道青蛙坐在井里（貼紙：青蛙），你能貼出小鳥的位置嗎？
（板書：下圖），青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上。
小鳥（貼紙）
青蛙（貼紙）
師：他答對了嗎？我們知道這是井里，井的邊緣成為井沿，沒錯，在這個位置（指出來），那生活中還有哪些事物帶有這個“沿”字呢？
生1：床沿（補充：床沿就是床邊的意思） 生2：窗沿（補充：窗沿就是窗戶的邊緣） 生3：河沿（學生解釋：河流的邊沿，河邊）
師：大家可以看一看（出示圖片）我們發現了沿就是邊、邊沿的意思。比如：碗沿、河沿。看來“沿”這個生字寶寶你們已經很熟悉了，相信通過上節課的學習，其他的生字朋友你一定也還記得。
有一只小青蛙它也想去去看看井底之蛙的故事，但是它必須穿過這條生字之河才能到達井邊，我們來幫助他們吧！
生：復習生字、組詞 師：下面的詞語你會讀嗎？ 生：齊讀，每詞兩遍 3. 分角色朗讀，整體感知
師：完成了生字游戲，現在請大家打開書，上節課我們已經知道他們共進行了三次對話，現在請男生扮演青蛙，女生扮演小鳥，來讀一讀他們的對話，可以拿出筆來畫出三次對話。
師：讀第一段和旁白 生：齊讀課文
師：你們真是可愛的小青蛙和小鳥啊，上節課通過第一段的學習，我們知道了它們的位置。
（二）創設情景、逐層深入
（1）學習第一次對話（第二、三段）
師：青蛙每天都坐在井里，看到的都是一樣的天空，但是今天他還看到了什么？
生：小鳥
師：請把問題回答完整
生：看到了在井沿邊上的小鳥。
師：好奇怪呀，這只小鳥從哪兒來的呢？課文怎么寫的呢？誰來讀一讀課文的第二自然段。
生1、生2、生3:青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？” 生4:對比評價
師：是呀，青蛙覺得天就這么大，這只小鳥從哪兒來呀，好一個奇怪的問題，好一個不明白青蛙。所以，我們要讀出青蛙的內心感受，我們試著一起讀一讀：“你從哪兒來呀？”
生齊讀：你從哪兒來呀？
師：它真想一探究竟，所以提出了疑問。可是小鳥覺得，這還用問嗎？我只不過飛了很遠，口渴了找點水卻遇上這樣一個奇怪的青蛙，于是，小鳥怎樣回答？誰來讀一讀？
生1:從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。 師：好，小鳥告訴青蛙它從哪兒來的？ 生：天上
師：天上來，為什么落在井沿呢？ 生：累了，口渴了 師：為什么口渴了 生：因為飛了一百多里
師：說明它飛了很遠很遠，那大家試著讀一讀能不能讓我們感受到你飛了很遠很遠，齊讀小鳥的話。
生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。
（2）學習第二次對話（第四、五段）
師：小鳥說：“我從天上來。”而且“飛了一百多里”，想一想青蛙聽了這樣的回答，會怎么想？
生：天有這么大嗎？可以飛一百多里？ 師：對呀，青蛙看到的天有多大 生：井口那么大
師：所以，它又產生了疑問，我們接著往下看，青蛙聽了會有怎樣的反應？我們一起走進它的內心讀一讀。
生：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，
還用飛那么遠嗎？”
師：看來，青蛙怎么稱呼小鳥呢？ 生：朋友
師：看來他們把彼此當作了朋友。青蛙覺得小鳥說的話是錯的，所以，就告訴小鳥：“天不過井口那么大”。他認為小鳥說的是假話。于是，提出疑問：“還用飛那么遠嗎？”說明它相信小鳥的話嗎？
生：不相信
師：認為它說的話是大話，是假話，那你能用質疑的語氣再來讀一讀嗎？
生：齊讀
師：青蛙為什么不相信小鳥的話呢？ 生：因為它從來沒有見過天空。
師：對，對，在青蛙的眼里“哪兒”就是天只有井口那么大，
板書（天：井口那么大）但是，小鳥和它的觀點一樣嗎？ 生：不一樣，小鳥的觀點是：天無邊無際，大得很哪！ 師：沒錯，小鳥可是天空的使者，飛再遠也飛不到頭，它去過無數的地方，見過很多美麗的景色。（出示圖片）所以它認為，天是無邊無際的。
板書（天：無邊無際）小鳥和青蛙對“天”的觀點不同。那你眼中的天是什么樣子呢？
生1：無邊無際 生2：非常大 生3：一望無際
師：小鳥也這樣認為，所以，當青蛙說天只有井口那么大的時候，小鳥很真誠的告訴他：
生：你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！
師：可以聽出這是一只真誠的小鳥，誰還想再來讀一讀 生1：讀
師：小鳥很誠懇的告訴它，天很大
師：它們都堅持自己的觀點，不相信對方的話，我們試著再次讀一讀，讀出它們對自己觀點的肯定。
生：齊讀
師：我們知道了它們的觀點不同，那為什么不同呢？ 生：他們看到的“天”不同
師：沒錯，因為他們看到的“天”不同（在課題“天下”畫△，表示強調）。
師：它們從一見面的心平氣和到各自表達自己的觀點，它們之間發生著變化，讓我們讀出兩次對話的變化。
生：齊讀兩次對話。
（3）學習第三次對話（第六、七段） 師：那你贊同誰的觀點呢？ 生1：小鳥 生2：小鳥
師：這么多人贊同小鳥的觀點青蛙會認輸嗎？ 生：不會。
師：同桌之間互換角色，讀一讀第三次對話它們說了些什么呢？。
生：互換角色讀
師：哪組同學愿意向大家展示一下呢？ 生1、生2：讀 生3：評價
師：通過剛才的朗讀，你發現了什么？ 生:我發現了它們都笑了
師：青蛙為什么笑著說，為什么笑了？ 生1：因為它很自信
生2：因為它不相信別人的觀點
師：青蛙一直在堅持自己的觀點，不聽勸告，那小鳥聽了他的話什么反應呢？生：笑了
師：那小鳥為什么也笑了？ 生1：因為它覺得青蛙在吹牛 生2：因為它覺得青蛙的話非常可笑 生3：小鳥在笑青蛙的自以為是
師：你們說的都有可能，兩次笑，笑出它們兩個對天的不同理解。天這么大，可是青蛙從來沒有出來過。你還觀察到什么？
生：我觀察到它們都堅持了自己的觀點 師：你從哪里看出來的
生：青蛙說：“我不會弄錯的。” 小鳥說：“你是弄錯了。” 師：那小鳥這次放棄勸告了嗎？ 生：沒有 師：他對青蛙說
生：朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧！ 師：對，小鳥還是很有耐心的勸它：“跳出井來看一看吧”兩個人最終觀點還是不一樣，青蛙由于受到有限的空間和位置的影響看不到無邊無際的天空，它們堅持自己的觀點，我們一起再來讀一讀，想象井底之蛙和見過天空的小鳥是什么樣的神態表情和語氣。
生：齊讀
師：我可以聽出它們都堅信自己的觀點，青蛙認為：“我不會弄錯的”，小鳥認為：“你是弄錯了”。看來，到最后青蛙還是堅持自己的觀點。他們從一開始剛剛認識彼此到表達自己的觀點再到堅持自己的觀點，發生著微妙的變化，我們齊讀全文，感受這種變化吧！
生：齊讀全文
（三）總結課文、拓展延伸
師：這一次青蛙和小鳥各抒己見，通過這節課的學習，你想對他們說什么？
生1：我想對青蛙說： 生2：我想對小鳥說： 生3：……
師：我們知道了小鳥和青蛙由于所處的位置不同，角度不同，所以，觀點、看法也就不同。所以，我們不能做井底之蛙坐井觀天，目光短淺，要跳出來看一看。 作業布置：
同學們，課下想一想：假如你是青蛙，你聽了小鳥的話會跳出井口嗎？那你跳出井口后，你會看到什么，想說些什么？可以寫出來，可以畫出來，也可以讀出來，大家通過學樂云平臺上傳的你的作業，下節課我們一起分享。
希望大家能像小鳥一樣，不做井底之蛙，愿意跳出來看一看，做一個勇于探索的孩子。
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