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視頻標簽：地震中的父與子
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教語文五年級上冊17地震中的父與子-北京市省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：人教語文五年級上冊17地震中的父與子-北京市省級優課
《地震中的父與子》
——主題閱讀之“父母之愛”
單元教學設計思路
五年級上冊第六組課文以“父母之愛”進行編排，旨在從不同角度呈現父母之愛的深沉與寬廣、崇高與無私，較之人教版三年級語文教材中的“回報父母的愛”專題，文本上多了一些用心感悟與思考的空間。通過對教材的研讀，將本單元的教材進行了重組，意從“父愛如山”和“慈母情深”兩個大主題來引導學生閱讀，由《“精彩極了”和“糟糕透了”》為首篇引發學生對“父愛”“母愛”兩大主題的思考。
本課通過對《地震中的父與子》、《父愛安全網》兩篇同主題文章的比較和探究落實單元點“怎樣通過外貌、語言、動作等描寫表現父母之愛的”，體會不同表達方法在表情達意上的效果，培養學生主題閱讀的意識，在得情、得意、得法的基礎上，增大課內閱讀量，拓展課外閱讀，提高閱讀能力。
教學資源利用與學情分析
《地震中的父與子》、《父愛安全網》這兩篇課文“父親”人物形象鮮明，大愛無聲，學生樂于閱讀。在“主題”、“特殊背景”、“表達方法”等方面很有“求同”“比異”的主題閱讀價值。本課緊扣單元導讀中“把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的”這個讀寫點，從表達方法上入手，捕捉故事中的感人情節，感悟作者所要表達的情感，體會不同表達方法在表情達意上的效果，明白“依情而定”的語言運用規律。五年級學生已經有了一定的閱讀能力，能夠抓住人物的語言、動作、外貌、心理等描寫感受人物品質與情感。因此課內精讀篇《地震中的父與子》對詞句理解、文意把握、要點概括等精讀任務在第一課時基本已經完成；而《父愛安全網》也是在課前熟讀的基礎上展開本課的比較的。
教學目標：
1.通過文章中的外貌、語言、動作等描寫感悟父愛，體會父愛的崇高與偉大。
2.通過觀察、對比表格，感悟作者是怎樣表達出父愛如山的，養成同主題比較閱讀的意識，提高閱讀能力。
3.通過兩篇文章的主題閱讀，體會不同表達方法在表情達意上的異同之處，感悟寫法的“依情而定”。 教學重難點： 1.通過觀察、對比表格，感悟作者是怎樣表達出父愛如山的，養成同主題比較閱讀的意識，提高閱讀能力。
2.通過兩篇文章的主題閱讀，體會不同表達方法在表情達意上的異同之處，感悟寫法的“依情而定”。
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教學過程 一、 導入
師：這節課我們繼續圍繞“父母之愛”這個主題一起學習，先來走進這篇文章——生齊課
二、整體回顧 （一）回顧主要內容
師：《地震中的父與子》主要講了一件什么事？
評價：他的概括能抓住事件的起因經過結果而且做到語言簡練，誰再來說一說。（2人）
（板書：了不起）
師導：再來回憶，我們又是通過文中的哪些描寫感受到這是一對“了不起”的父與子呢？（板書：語言、動作、外貌）下面我們借助這些學習收獲再次走進這對“了不起的父與子”。
三、品味語言，領悟寫法 （一）品讀《地震中的父與子》 1.出示學習提示，生自讀。
2.集體交流反饋
師引：在組內的交流很多同學被這位了不起的父親打動了，那誰能通過一處最打動你的情節來說說作者是怎樣通過語言、動作和外貌來表現父親的了不起的？ 生匯報情節一：挖掘
（1） 師啟發：你是抓住了父親的外貌/動作/時間的推移來體會的，誰也和他一樣被這樣的描
寫打動了？有沒有補充？（3生）
師：透過這樣的情節中你看到了一位怎樣的父親？（疲憊、堅持）
（2）同樣是寫挖掘時間漫長能不能這樣寫呢？兩生讀：一生讀上面的部分，一生讀下面的部分。
出示比較朗讀——兩生對比讀
自學：默讀思考：作者是怎樣通過語言、動作、外貌表現出父子的了不起的？簡單批注。 共學：組內交流學習體會
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了8小時，12小時，24小時， 36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師引：聽了他們的朗讀，你有什么感受？你還想說什么？ 預設1：文中這樣寫時間顯得時間很漫長；
師導：挖掘的時間36小時并沒有因為寫法的不同而改變，為什么這樣寫就讓我們感覺到時間漫長呢？想象一下：父親當時是怎樣挖的？結合你搜集的資料再來想象：父親挖的過程中會遇到怎樣的困難或是危險？
預設2：寫父親的外貌體現出父親挖得十分艱辛
師導：你能結合上面的動作時間（那位同學對挖掘時間的感受）再來體會文中為什么這樣寫父親的外貌？
預設3：生結合生活說感受
師導：36小時不休不眠廢寢忘食不顧自己安危這是常人難以做到的！
師點撥：是啊！透過這樣的動作和外貌我們可以想象父親的艱辛！但我們無法想象的是父親憑著血肉之軀在地震中、地震后經歷了怎樣的九死一生！（播放視頻）
（3）感情讀：此時請你帶著自己內心的感受，都來讀一讀！（感情齊讀）此時透過這樣的動作與外貌你們讀懂了父親的內心嗎？（堅持、一個信念）
師導：還有哪個情節讓你感受到作者是怎樣來表現父親的了不起的？ 匯報情節二：求助隨生出示—
（1）請一生讀語言
（2）師啟發：你們發現了什么？重復嗎？父親是在什么情形下說出這三句話？讓我們回到課文中
預設：好心人勸說；消防隊長勸說；警察勸說
（3）分角色勸說：一生讀父親語言；三生分別讀好心人、消防隊長、警察勸說；
（4）師導：從他們的語言中你聽出了什么？從這樣看似重復的語言中你讀懂了父親的心嗎？（堅持，一個信念）
“誰愿意幫助我？”
“你是不是來幫助我？”
“你是不是來幫助我？”
“太晚了，沒有希望了。” “誰愿意幫助我？”
“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。” “你是不是來幫助我？”
“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”
“你是不是來幫助我？”
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板塊二：走近“了不起的兒子” 生匯報情節三：父子相見
1.師引：剛才我們交流的是作者如何表現出父親的了不起；那作者又是怎樣來表現兒子的了不起的呢？有沒有補充？隨生匯報出示兒子在文中的兩段話——
師引導：大家都來讀讀這兩段內容（生自由讀）說說你有什么發現？ 預設1：兒子很堅強，相信父親一定會來救他
預設2：都是兒子的語言描寫，都有“不論發生什么，你總會和我在一起！”這句話 預設3：我覺得兒子的堅強勇敢來源于一個信念。 出示——
2.師啟發：同樣的語言，在文中反復出現了幾次？ 預設：我結合上文知道這是父親常對兒子說的一句話。 師：是啊！父親經常對兒子這樣說——
所以在廢墟下的兒子這樣告訴同學——
所以當安全出口開辟后兒子讓同學先出去，因為他知道——
師小結：這不是一句簡簡單單的話，這是父親對兒子的承諾！這也是兒子對父親的信任，正是這樣的“承諾”與“信任”最終讓（出示畫面語句）“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起！”
（二）品讀《父愛安全網》重點片段 1.出示表格：
不論發生什么，你總會跟我在一起！ 不論發生什么，我總會跟你在一起！ 不論發生什么，你總會跟我在一起！
不論發生了什么，我知道你總會和我在一起！
不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起！
“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸
活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在
一起。
” “不！爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟
我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”
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小結過渡：同學們我們看，《地震中的父與子》這篇文章，作者就是通過記敘一次大地震中真實的事例，運用了這樣的表達方法，把我們帶入了這樣感人的情節中，讓我們感受到了不起的“父愛”。下面就請大家用這樣的方法來自學《父愛安全網》，完成表格的填寫。（填完的同學可以觀察一下表格，看看你有什么發現？） 2.交流匯報
（1）師：誰來把你的學習成果和大家分享？生上前匯報：讀出動作段
（2）邊匯報師邊引導：你們同意嗎？誰還有補充？你能給大家讀一讀最感人的情節嗎？從這篇文章中你感受到了怎樣的父愛？其他同學誰也被這樣的情節打動了？相機板書：偉大動作隨生出示
師：這樣的動作描寫有什么特點？（一連串動詞）讓你感受到了什么？（父親的焦急；父親想要把網結牢救女兒„„）
（3）請一生讀出感受
（三）比較兩篇文章寫法不同原因
教師小結：大家看（板書：父愛）同樣是表達父愛的兩篇文章，同樣是災難中父親想辦法救
課題 主題 遭遇的困境
感人情節 表達方法
《地震中的父與子》
父愛
地震
求助 挖掘 相見
語言 動作 外貌 《父愛安全網》
冬華一手抱樹，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個十字捆，系在樹上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹枝上。他又除下身上唯一的內褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周圍。布條如網一樣將盆子緊緊網住。
冬華一手抱樹，一手脫下襯衣。他用牙用手將襯衣撕成布條，結成兩根布繩，再用布繩在盆子上套了一個十字捆，系在樹上。他唯恐不牢，又換手脫下自己的長褲，用同樣的方法將盆子綁成井字形，分別系在三根樹枝上。他又除下身上唯一的內褲，用盡最后的力量撕成布條，圈在盆周圍。布條如網一樣將盆子緊緊網住。
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助孩子，我們發現表達的方法卻不太一樣，這是為什么呢？誰能說說你的看法？
師引導比較寫法：（1）為什么這篇文章只描寫了父親的動作，不刻畫一下父親的語言、外貌呢？（2）同樣是寫動作，兩篇文章有沒有區別？為什么？
師小結：是呀！這就告訴我們，無論是寫人寫事，表達方法一定要依情而定。（板書：依情而定）
四、課下作業
總結：這節課我們通過主題閱讀的形式感受到了父愛的崇高、偉大，也有了這些表達方法上的收獲。課下我們就運用這樣的方法去預習《慈母情深》《學會看病》兩篇文章，比較一下，同樣是表達母愛，在內容和表達上又有什么不同？
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
