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視頻標簽：江南
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊3《江南》廣東省級優(yōu)課
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級上冊3江南-廣東省省級優(yōu)課
教學目標評論
1.運用拼音自主認識“江、魚、可、采、蓮、東、南、西、北”9個生字,并在語境中反復認讀;在語境和活動中認識“蓮、東、南、西、北”五個生字;認識“ 氵”和“艸”兩個偏旁。
2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設的情境中朗讀、背誦課文。
3.認識“豎勾”,寫好“東、西”二字。 2學情分析評論
本課是一年級孩子剛剛學完所有拼音之后的第三篇課文也是本冊出現(xiàn)的第一首古詩,運用拼音是識好字、讀好文的基礎,運用拼音識好字,讀好字詞句仍然是學習的重點,這對于大部分學生來說會比較容易和熟練,但是孩子在借助拼音認讀的基礎上再脫離拼音回到字形結(jié)構(gòu)和語境中準確認讀漢字,這對大部分學生來說是難點;對于讀詩,有些孩子在學前階段就已經(jīng)讀過,讀古詩對他們來說可能會表現(xiàn)出極大的興趣,但大部分一年級學生會忽略掉詩中的停頓;在寫好字方面,學生會通過觀察書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽略漢字在田字格的占位以及如何利用“橫中線”和“豎中線”寫好漢字。 3重點難點評論 重點:
1.運用拼音自主認識“江、魚、可、采、蓮、東、南、西、北”9個生字,并在語境中反復認讀;在語境和活動中認識“蓮、東、南、西、北”五個生字;認識“ 氵”和“艸”兩個偏旁。
2.借助拼音把課文讀正確,借助小斜線讀出課文的節(jié)奏,在創(chuàng)設的情境中朗讀、背誦課文。
難點:借助田字格的“橫中線”及“豎中線”寫好“東、西”二字。 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學活動
活動1【導入】一、情境引入，認讀“江、南”評論
1.導入(情境創(chuàng)設) 師:有一個美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個。一到夏天,池塘里的蓮花全都開了。這就是美麗的江南。(寫板書:3.江南)
2.讓我們一起齊讀課題(提示:在“南”字上標上拼音) 預設1:讀不準 師:看音節(jié),聲母是鼻音,請你再讀一次 (還讀不準,請同學教讀) 預設2:讀準確 師:借助拼音把字音讀得真準確,咱們學著他的樣子一起讀
【設計意圖】在創(chuàng)設的情境中引出“江南”二字(這也正是本課要學習的生字),再讀課題的過程中解決“江、南”的字音,特別是“南”字的讀音。 3.認識“三點水”
(1)出示中國地形圖,指出長江。 師:長江自西向東,流經(jīng)我國好多個省市。長江中下游的廣大地區(qū)就是江南。(地圖上出示“江南”位置)長江繼續(xù)流,流進大海里。
(2)看偏旁,猜字義 師:這兩個字(江、海)有共同的偏旁,它的名字叫“三點水”,猜一猜,這兩個字為什么都有三點水呢?(因為和水有關系) (3)總結(jié)歸納三點水的規(guī)律 認識偏旁“ 氵”,說說“ 氵”和什么有關。板書“ 氵”，貼板書。
【小結(jié)】漢字真的很奇妙,看它的偏旁就能知道它的意思
【設計意圖】借助水墨中國地圖,引入“長江”(圖文結(jié)合),再次認識“江”一字,通過長江入海流,巧妙引出“大海”,通過孩子觀察“江”和“海”字,介紹今天要學習的偏旁“三點水”。 活動2【活動】二、多種方式，情境識字評論
師：有一種非常具有江南特色的植物，請看黑板。（師畫荷葉）這是什么？生：荷葉。師：是的，在古代人們稱它為“蓮”。 師：作者是怎樣寫江南的蓮呢？讓我們一起走進詩歌吧！ 1.借助拼讀,把字音讀正確 (1)借助拼音通讀全文
(2)借助拼音把生字條里的字拼讀三遍 (3)找出詩中出現(xiàn)次數(shù)最多的字 2.反饋檢查。 3.圖片解讀,復現(xiàn)識字
(1)“找最多”游戲 找出文中出現(xiàn)次數(shù)最多的字“蓮” 師:在河網(wǎng)密布的江南水鄉(xiāng),隨處可見蓮的身影,所以我們文中說:“江南可采蓮”,走!咱現(xiàn)在就采蓮去!
【設計意圖】拼讀完生字后,再讀課文,觀察字形,迅速在課文中找出出現(xiàn)次數(shù)最多的那一個生字,通過這樣的方式,學生就要再去觀察觀察相同生字的字形,甚至還要數(shù)一數(shù),哪一個字出現(xiàn)的次數(shù)最多(因為本課的課文中“蓮”“戲”“魚”“葉”幾個字在課文中反復出現(xiàn),運用這種“找最多”的方式讓學生通過比對、數(shù)數(shù)找出答案,答案不是目的,目的在于讓學生通過這種方式復現(xiàn)生字、認讀生字) (2)借助圖片,認識“蓮”的不同部位
(借助畫有并清晰標注出“ 蓮花 蓮子 蓮蓬 蓮葉 蓮藕”的圖片,認識“蓮”字)
師:蓮不同的部位都有不同的名字哦!讓我們來看看。 這白白的是_____?(蓮花) 這圓圓的、綠綠的是______?(蓮葉) 還有長得像淋浴花灑的?(蓮蓬) 看蓮蓬里藏著什么呢?(蓮子)我們一起來掰蓮蓬(引導孩子做動作),蓮蓬掰開了。 瞧,那綠色的小果子就是蓮子。可這還不能吃呢,讓我們把它綠色的皮剝開(做動作),瞧,這就是剝好的蓮子(出示蓮子),來,一口吃下去。
(3)復現(xiàn)識字,齊讀詞語:蓮花 蓮子 蓮蓬 蓮葉 蓮藕 (4)結(jié)合已學過的“花、草”,認識“艸”,總結(jié) “艸”和什么有關。（板書“艸”。）
【設計意圖】借助蓮的圖片,認識蓮的各個部位:蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子、蓮藕。孩子都有一定的生活經(jīng)驗,可能有些孩子見過蓮花、蓮葉但是并不知道蓮蓬和蓮子,也不一定知道平時吃的藕和蓮有關系,通過一張“蓮”圖認“蓮”字,識“蓮”物,認識“草字頭”及了解“草字頭”的含義,把這些關于“蓮”的物整合在一起,在觀察和經(jīng)驗中學習生字“蓮”,也可以借助拼音認識“蓮蓬”的“蓬”和“蓮藕”的“藕”。
3.集中識字,借助畫面解讀“田田”
師：現(xiàn)在老師把生字的拼音去掉，你能把字讀準嗎？
(1)PPT上會呈現(xiàn)出本課要學習的9個生字及“蓮葉何田田”的文字,文字的背后隱藏著一副圖畫,學生每讀準一個生字,那一個生字所遮擋的那一部分就會顯露出來,直到讀正確所有的漢字,眼前就會呈現(xiàn)出一副“蓮葉何田田”的畫面。 師：你覺得這幅畫怎樣？
(2)借助黑板圖片,解讀“蓮葉何田田” 師:圓圓的荷葉,一片挨著一片,長的十分茂密,挨挨擠擠的荷葉構(gòu)成了江南獨特的“荷塘美”,這就是“蓮葉何田田”。（師邊說邊板書）
4.老師配樂范讀詩歌 師:讓我們再一次走進美麗的江南(音樂起,配圖,教師范讀)
5.借助節(jié)奏間隔線讀出節(jié)奏 江南/可/采蓮, 蓮葉/何/田田。
【設計意圖】把本課所有的生字組合起來拼成一面生字墻,在這一環(huán)節(jié)集中檢測學生的生掌握情況,隨著生字墻上一張張打開的小窗,呈現(xiàn)在學生眼前的就是一副“蓮葉何田田”的美景,結(jié)合圖片,借助老師的旁白讓學生明白這就是“蓮葉何田田”。 4.字源識字“魚”
(1)出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變 師:在田田的蓮葉間,有一群快樂的小魚在池塘里游來游去,看!一條小魚游來了(出示“魚”字從圖到甲骨文、到漢字的演變)
(2)提問:你知道為什么“魚”字長這樣了嗎? (學生說“魚”字像魚身體的哪個部位)
【小結(jié)】漢字真有意思!很多字都是根據(jù)事物本身的樣子演變而來的。 (1)小魚情境,引入“東、南、西、北” 師:小魚兒又游起來了,它一會游到(東),一會游到(西),一會兒游到(南),一會游到(北)。 活動3【活動】三、指導朗讀評論
1.老師配樂范讀詩歌 師: 請聽老師讀(音樂起,配圖,教師范讀) 2.借助節(jié)奏間隔線讀出節(jié)奏 魚戲/蓮葉間。 魚戲/蓮葉東, 魚戲/蓮葉西, 魚戲/蓮葉南, 魚戲/蓮葉北。
師：假如你就是田田蓮葉間的小魚，你的心情的是怎樣？
(2)借助音樂和畫面,理解“魚戲蓮葉間” ①想象體會:魚兒怎么玩的? 師:看!小魚們游來！它們在做什么？玩什么游戲？生：。。。。。對啊，它們玩得多開心啊! ②借助音樂,配合動作朗讀
魚戲/蓮葉間。 魚戲/蓮葉東, 魚戲/蓮葉西, 魚戲/蓮葉南, 魚戲/蓮葉北。
（3）ppt，誰能根據(jù)詩歌的內(nèi)容說一說。
（3）師:多壯美有趣的江南荷塘啊!誰來讀？（整首詩） 加上動作，男女讀，齊讀。
（4）師:江南這首詩是江南的采蓮人在勞動時候唱的歌,每到盛夏時節(jié),他們就劃著小船穿梭在蓮葉間,采摘蓮蓬,蓮葉層層疊疊,一望無際。
師：讓我們看著板書一起把課文背下來吧！ 活動4【活動】四、寫字指導，寫好“東、西”評論
師：這首詩里還藏著兩組反義詞，你找到嗎？當我們面向黑板，左邊是東，右邊是西，我們一起來學習“東”、“西”。 ① 范寫,學生對照修改 ② 學生描紅
③ 展示,比較,找出問題,比較評議 (評價標準:①書寫正確 ②位
置中間 ③寫好“豎勾”)
(5)拓展詩句,復現(xiàn)識字,感受蓮文化 師:蓮這種植物也經(jīng)常出現(xiàn)在古人的詩句里,我們一起來看看: 采蓮南塘秋,蓮花過人頭。低頭弄蓮子,蓮子清如水。。。。。還有很多很多，課后大家可以翻找資料讀一讀。
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