視頻簡介：
視頻標簽：樹和喜鵲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教課標版（部編）一年級下冊6《樹和喜鵲》浙江省國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教課標版（部編）一年級下冊6樹和喜鵲-浙江
部編本義務教育教科書語文一年級下冊課文第6課
樹和喜鵲
（第2課時） 常山縣鉗口中心小學劉雅芳
一、教材分析
《樹和喜鵲》是一篇童話故事，通過樹和喜鵲由單個變成群體，由孤單變得快樂的故事，生動形象地告訴學生：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！
本課語言很有特色：第2、4、6自然段都是用一句話構成一段，句式相同；在詞語的運用上，采用了反復的手法；句子整齊對稱，讀來朗朗上口。
直觀、形象、具體是這個年齡段學生的思維特點。因此，本教學設計旨在通過想象畫面、創設情境、角色體驗等多種方式引導學生走進故事，學習語言，體會情感。并通過《花兒和蝴蝶》故事情境圖的引入，拓展延伸，引導學生遷移運用本課語言，練講故事，進一步深化學生對故事主旨的領悟。
二、教學目標
1.初步認識并學習運用類似“安安靜靜”“好多好多”形式的詞語。能按筆順正確書寫“快、樂”兩個字。
2.能通過想象畫面、創設情境、角色體驗等多種方式走進故事，學習語言，體會樹和喜鵲的情感變化，懂得每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！
3.初步學會遷移運用本課特色語言，練習講述《花兒和蝴蝶》的故事。 【教學重點】
能通過想象畫面、創設情境、角色體驗等多種方式走進故事，學習語言，體會樹和喜鵲的情感變化，懂得每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！
【教學難點】
遷移運用本課特色語言，練習講述《花兒和蝴蝶》的故事。 三、教學準備 多媒體課件 四、教學過程
一、趣味復習，嘗試運用
1.趣味復習：今天，老師給你們帶來一位老朋友。（PPT出示詞語：從前、后來、孤單、鄰居、嘰嘰喳喳、安安靜靜。詞語后面藏著喜鵲圖片）
咦，這位老朋友好害羞呀，躲在詞語后面不肯出來呢！讓我們一起千呼萬喚把它請出來吧！（開火車讀詞語，讀正確一個便飛走一個，漸漸露出廬山真面：一只站在樹枝上的小喜鵲。）
它是誰呀？誰來跟小喜鵲打個招呼？
【設計意圖】詞語復習，化靜態為動態，化單調為豐富，在增強趣味的同時，讓喜鵲這個課文形象在課堂中鮮活，也為孩子在下一環節的角色體驗做好鋪墊。
2.嘗試運用：瞧，這些詞語真頑皮，跑到這邊來了。看哪位小朋友最能干，能夠用上這些詞語，說說小喜鵲的故事。
PPT出示：
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜
（ ），這里只有一只（ ）。它很（ ）。
（ ），喜鵲有了（ ）。白天，它們一起（ ）地歌唱，夜晚，它們一起（ ）地睡覺。喜鵲很（ ）。
【設計意圖】選詞填空，用意有二：①初步學會運用詞語；②以喜鵲為主線，梳理情節，練講故事。
3.下面，我們繼續學習第6課——《樹和喜鵲》。板書課題，齊讀課題。 二、角色體驗，品讀感悟
1.學習1-2自然段，體會“孤單”。
① 指名讀第1自然段，請學生說說發現了什么？（連用三個“只有”。） ② 朗讀比較，理解“孤單”。
從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。 從前，這里有一棵樹，樹上有一個鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。 ③ 角色體驗，感受“孤單”。
如果你是這一棵樹，只有你一棵樹，當狂風吹來，把你吹得東倒西歪的時候，你想說些什么呢？
如果你就是這一只喜鵲，只有你一只喜鵲，在冰冷的夜晚，看著月亮，你會許下什么樣的心愿呢？
④ 帶著感受，讀出“孤單”。
⑤ 朗讀第2自然段。樹很孤單，喜鵲也很孤單。還可以說：樹很（ ），喜鵲也很（ ）。
【設計意圖】解詞三部曲——句式比較，理解“孤單”；角色體驗，感受“孤單”；帶著感受，讀出“孤單”，層層遞進，環環相扣，化平面為立體，讓“孤單”這個詞
語的形象在孩子的頭腦里“豐滿”起來。
2.學習3-6自然段，感受“快樂”。
① 自由讀第3自然段。現在，這里還是只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲嗎？你從哪些詞語讀出來的？
② 朗讀比較。 后來，這里種了好多樹。 后來，這里種了好多好多樹。
③ PPT出示情境圖：藍天、白云、長頸鹿、花兒等等。 看圖按句式說話：好（ ）好（ ）。 沒有圖片幫助，你還會說嗎？自由練說。 ④ 出示孤單的樹和喜鵲圖，情境練說：
從前，這里只有（ ），（ ）好（ ）好（ ）。 ⑤ 出示許多樹和喜鵲圖，情境練說：
后來，這里（ ），（ ）好（ ）好（ ）。
⑥ 朗讀第4自然段。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。還可以說：樹有了（ ），喜鵲也有了（ ）。
【設計意圖】“好多好多”式詞語訓練，先由比較悟其妙，再創設情境練習說話，積累同類詞語，最后回歸課文情境練習說話，這樣由感悟到積累再到運用，真正讓這類詞語扎根于學生心中。
⑦ 教師引讀第5自然段：
現在，喜鵲不再是孤孤單單一個人了，每天天一亮——（生讀第一句） 天一黑——（生讀第二句） ⑧ 角色體驗，感受“快樂”。
早晨，太陽剛一升起，喜鵲們就嘰嘰喳喳地叫起來了。小喜鵲，你們嘰嘰喳喳地在說些什么呢？
小喜鵲，當你飛出鳥窩，看到小蟲子時，你會說——
飛呀飛呀，當你看到一大片美麗的花兒時，你會對小伙伴們說什么？ 夜晚，當你們嘰嘰喳喳地飛回窩里時，你會對小伙伴們說——
【設計意圖】角色體驗，聚焦喜鵲這一形象，創設豐富的情境引導學生想象說話，體會喜鵲有了鄰居的快樂，進而領悟文章主旨：每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！
⑨ 像嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的詞語，還有很多呢！一起來變一變吧！ 孤單→（ ） 快樂→（ ）
熱鬧→（ ） 開心→（ ） ⑩ 你能用上這些詞語，說說樹和喜鵲的故事嗎？
開開心心 孤孤單單 安安靜靜 熱熱鬧鬧
從前，樹沒有朋友，喜鵲也沒有朋友。樹和喜鵲都過著（ ）、（ ）的生活。
后來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹和喜鵲都過上了（ ）、（ ）的生活。
④ 朗讀第6自然段。樹很快樂，喜鵲也很快樂。還可以說：樹很（ ），喜鵲也很（ ）。
【設計意圖】AABB式詞語的訓練，由AB式詞語的變身到課文情境中的運用，積累詞語的同時，再次為孩子提供了練講故事的契機。
3.觀察發現，寫好“快樂”。
① 樹有了鄰居，很快樂；喜鵲有了鄰居，也很快樂。老師看得出，你們也很快樂。那就讓我們一起美美地寫一寫“快”“樂”這兩個字吧！
② 出示田字格中的“快”與“樂”，課件演示，指導學生按照“一看寬窄、二看高低、三看筆畫”的步驟發現并總結寫字要領。
③ 教師示范書寫，相機點撥：
快：左點垂，右點平，一撇一捺要舒展。 樂：豎鉤壓在豎中線，左右兩點要對稱。 ④ 學生先描紅，再練習書寫。
⑤ 利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？哪一筆需要改進？怎么改？
⑥ 根據老師和同學的建議修改自己的書寫。
【設計意圖】寫字三部曲——寫前學生自主觀察，總結要領；寫中教師示范，相機點撥；寫后師生評議，二次修改，既提升了寫字實效，又為學生的自主發展創設了契機。
三、拓展延伸，遷移運用
1.引入情境：小朋友們很開心，老師看到你們表現這么好，也非常開心。可是你們知道嗎，此時此刻，有一朵花兒和一只蝴蝶正在哭泣呢！
2.逐幅出示，試說圖意。
3.小組合作，練講故事。 4.全班展示，共同評議。 【評價標準】
☆☆☆ 能完整講述故事。
☆☆☆☆ 能用上課文句式或類似“安安靜靜”“好多好多”形式的詞語完整講述故事。
☆☆☆☆☆ 能同時用上課文句式和類似“安安靜靜”“好多好多”形式的詞語完整講述故事。
【設計意圖】此環節用意有二：①創設情境，引導學生遷移運用本課特色語言，練習講述《花兒和蝴蝶》的故事；②通過練講故事，進一步深化學生對“每個人都需要朋友，有朋友才會快樂”的這一文章主旨的領悟。
四、總結談話，回歸主旨
1.小朋友們，樹和喜鵲，花兒和蝴蝶，她們之間有一個共同的地方，都是一開始的時候感覺很——，后來變得很——，孤單的她們為什么會變得快樂起來了呢？
2.說說自己跟朋友之間的快樂往事。
3.是啊！每個人都需要朋友，有朋友才會快樂！下課了，孩子們，請你帶著你的朋友們一起到操場上快快樂樂地玩耍吧！
【設計意圖】總結談話，回歸主旨，并讓學生帶著對朋友的全新體驗走向課外，走進生活。
【板書設計】
6.樹和喜鵲 孤單———→快樂
鄰居 朋友
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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