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視頻標簽：請你幫個忙
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：小學語文人教（部編）一年級下冊口語交際：《請你幫個忙》-銀川市國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：小學語文人教（部編）一年級下冊口語交際：《請你幫個忙》-銀川市國家級優質課
2017年春部編人教版語文一年級下冊教學設計
口語交際：請你幫個忙
教材分析：人與人之間離不開互助合作。這次口語交際的內容是“請你幫個忙”。通過實踐學習，讓學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽，懂得如何請別人來幫忙。
設計理念：創設交際情境，突出主體地位，注重生生互動，學會傾聽表達。
教學目標：
1．懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。 2．學會請別人幫忙時要運用合適的的禮貌用語。 3．知道說話時要把要求說清楚，態度誠懇。
教學重點： 在請人幫忙的口語交際過程中，引導學生懂得“你請別人幫忙”時，要把內容說清楚，并且要有禮貌；“別人請你幫忙”時，要做到說話語氣熱情、親切。說話要態度誠懇，有禮貌。
教學難點：知道說話時要把要求說清楚，有禮貌。 課前準備： 動畫《熊出沒》。
教學方法：引導學生參與實踐，主動去發現，在具體事例中懂得如何請別人去幫忙。小組合作，情景表演，實踐引導中總結要領。
教學過程：
一、動畫配音，揭示主題
1.播放《熊出沒》，動畫片播了什么內容? 2.為動畫片《熊出沒》配音。 出示圖片，師生進行角色表演。 3.他們用上了那些禮貌用語？ 4.你還知道那些禮貌用語？
出示“請、請問、您、您好、謝謝、不客氣”
5.生活中，我們也需要幫忙，今天我們口語交際活動的主題就是
“請你幫個忙”。
【設計意圖：童話是低年級學生非常喜歡的故事形式，教學伊始通過動畫，一來可以很好地吸引學生的注意力，二來用動畫中的人物引出教學內容，學生更有學習的興趣。教師單方面地講解，不如通過學生感興趣的動畫片引導學生參與實踐，主動去發現。在具體的實踐中，懂得請別人幫忙要有禮貌。】
二、呈現范例，引領交際 出示《借筆》圖片，學生觀察。
說說樂樂小朋友遇到了什么麻煩，又是怎樣解決的？ 同桌互演。 指名表演。 師生對演。
表演結束，用上“請，謝謝”等禮貌用語。說話的時候，語氣非常親切，真是個有禮貌的同學。來，為你們頒發第一份大獎“禮貌小達人”，獲獎理由“禮貌待人，講清要求”。
【設計意圖：通過事例，讓學生觀察，練說，實踐練習中總結要領，學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。】
三、情境表演，提高實效
觀察書38頁左邊兩幅圖，看看圖片講了樂樂小朋友的什么事？ 出示案例：
1．樂樂同學想去書店買書，可是不認識路，他想請一個陌生的叔叔幫個忙。
2．樂樂和小伙伴玩球，不小心把球踢到了球網外，他想請路過的一個大姐姐幫幫忙。
選擇感興趣的話題，同桌兩人表演，后在四人小組進行表演比賽。 小組進行兩兩表演比賽，評選優秀表演者。
指名上臺表演。評選優秀表演者，頒發最佳“表演獎”。
遇到困難請別人幫忙，一定要像樂樂一樣講禮貌，把要求講清楚，就一定會得到大家的幫助。
【設計意圖：在教師的指導下，有兩人到小組比賽進行情境表演，給課堂教學注入了活力，它可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，生生互動，激發了學生學習熱情，把課堂交給了學生，擴大口語交際的面積，有效訓練學生的交際能力。】
四、拓展延伸，引向生活
1.幫幫老師的忙（不著痕跡請學生幫忙撿起粉筆，拿書等）。 2.找一找老師或同學幫幫你的忙。
【設計意圖：在這個環節中，老師不著痕跡的把學生帶向生活，巧妙地將書本知識延伸到生活，將理論轉化為實踐，利用生活教材，突破了本課的重難點，對學生綜合素質的提高起到積極的推動作用。】
五、課堂小結，鞏固學習
1.總結：這么多交流，讓我們懂得了請人幫忙要有禮貌。 2.朗讀小詩：有困難，請人幫，見面微笑掛臉上，禮貌用語不能忘，言語自然又大方，清楚明白把事講。我幫人，莫記上。人幫我，永不忘。
頒發“最棒小聽眾”。
【設計意圖：最后的總結，再次點明本次口語交際課的主題，做到落實目標，整體回顧本課的內容，解決了重難點】
口語交際《請你幫個忙》教學反思
《請你幫個忙》是義務教育課程標準實驗教科書（部編新教材）一年級下冊第三單元“口語交際”部分的內容，這與一年級學生的生活緊密相聯。通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相
關心、互相幫助。
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我精心設計了本節課的口語交際活動課。
口語交際課的主導是學生，老師應該是輔助作用，而這節課，我以學生為主體，通過具體的事例，讓他們體會禮貌用語，達到本課的教學目的。上這一次課，我是越上越有激情，我適當地表揚一個說話完整的學生，這樣就帶動了其他學生，做到說話完整，所以學生說話很少出現吞吞吐吐的現象，聲音也相對比較響亮。根據我的教學設計，我的每一個環節都很順利地得到了落實。
1.創設情境，激發熱情。我根據口語訓練要求，結合學生的生活實際，創設情境，給孩子構建了一個交際平臺，進行角色表演。學生處于主體地位，放手讓學生敢說、多說、會說。學生自始至終非常感興趣，氣氛比較活躍。
2.合作表演，增強能力。
口語交際應該與學生已有的知識經驗結合起來，通過小組的合作表演，使得他們在說中悟，在演中悟，在合作中豐富了語言，提高了口語交際能力，感受到了口語交際的樂趣。
3.培養學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。
首先要營造開放的“語場”，讓學生毫無拘束，暢所欲言，下座位說出自己在學習與生活中的困難，請求別人的幫助，并且引導學生
評講如何把困難或問題說清楚。然后是根據當時的環境有效地安排學生“請教”。最后就是向課外（生活）延伸，讓學生各自根據自己的經驗討論。 教學中的不足：
根據我的教學設計，我的每一個環節都很順利地得到了落實，只可惜的是，為了表演的順利開展， “獎勵”卻有點蜻蜓點水，學生還沒有深刻體會到，我就過到了下一個環節，過于著急地想要進入到下一個環節，這是我最大的失敗之處。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
