視頻簡介：
視頻標簽：學樂云教學,小松樹,大松樹
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：學樂云教學觀摩課蘇教版小學語文一年級下冊《小松樹與大松樹》寧德
教學設計、課堂實錄及教案：學樂云教學觀摩課蘇教版小學語文一年級下冊《小松樹與大松樹》寧德市華僑小學-孫君霞
《小松樹和大松樹》教學設計
福建省寧德市華僑小學——孫君霞
教材簡析：
本課是一則語言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高，看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧，本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。
教學目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字指導書寫松 回 答，學會新偏旁圍字框。
理解多生字在不同句子中的意思。
3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教時安排：第一課時
教學重難點：
學習課文生字詞 理解風伯伯的話
教學過程：
一、猜謎語，導入課題。
1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，仔細聽不著急舉手：
一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。
頭上青絲如針刺，皮膚粗糙像龜甲。（謎底：松樹）
2.提醒讀準字音：“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。學生齊讀。
“松”是本課的生字，你有什么好辦法記住它？
怎樣寫好這個松字？書空后，齊讀“松樹”
小朋友們伸出手和老師一起寫。。
3.你們瞧，今天老師就請來了松樹家族中的兩位：一位是（小松樹），一位是（大松樹）。今天，我們要學的故事就發生在它們之間，故事的名字就叫——“小松樹和大松樹”，板書齊讀課題。
4.這小松樹和大松樹都有自己的家，你能把它們準確地送回家嗎？為了方便你幫他們倆找到回家的路，老師在這里畫好了一座山，誰愿意上臺來送這兩棵松樹回家呢？
5.他送得對不對呀？小松樹的家在（山上），大松樹的家在（山下）。我們也可以這樣說（山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
6.它們之間會發生什么事呢？趕緊打開書本，翻到46頁，讀課文注意聽好老師的要求：生字別放過，語句要通順，口到眼到心要到，讀書姿勢要記牢。能做到嗎？生自由練讀，師巡視指導。
二、預習反饋
老師發現同學們已經讀得特別流利了，看來這都是認真預習的功勞！大多數小朋友都能按老師的要求來預習自學課文。我們一起來看看吧！1、展示書本這真是一種很好的學習方法。）2、展示朗讀錄音3、展示預習單的完成情況。（大部分的小朋友在認真的預習思考之后完成了我們的預習單，一起來看看吧!
三、初讀課文，認讀字詞。
1.知道大家都預習的這么認真，那陳老師要考考你們了！哪位小老師領著大家讀一讀！
出示字詞：喂 多高哇 你呢
伯伯 爺爺 孩子
高多了 托起來 慚愧
難度升級，去掉拼音你還會讀嗎？我們來開火車讀一讀！
四、品讀課文
1.詞語讀好了，再讀句子，肯定就沒問題了！
（1）出示小松樹的話：“喂，朋友，你看／我長得多高哇！我能看到／很遠很遠的地方，你呢？”
長長的句子要想讀好，要注意停頓，看，老師來劃停頓，大家趕緊試試吧！
把句子讀通順了，我們還要爭取讀出語氣。“喂”是小松樹用來打招呼的，該怎么讀？為什么？
你能讀出他的得意嗎？指名讀，齊讀。
（4）小松樹覺得自己長在了很高的地方他能看到什么呢？就覺得自己長得“多高哇”
你能給“多”換個意思相同的詞嗎？（好高哇、真高哇、非常高哇……）看來這個多就是很、十分非常的意思。
你也能學著老師的樣子，用“多”的這個意思說一句話嗎？指名口頭造句。（聲音多響亮、舉手多積極、上課多認真……）
感嘆號讀好了，那這個問號，你能讀出疑問的語氣嗎？
讓我們學著小松樹的樣子，得意地讀一讀！
2.過渡：聽了到小松樹這么驕傲的話問，大松樹是什么反應？他心理是怎么想的？指名回答。（出示大松樹沒有回答，齊讀。）
出示詞語卡片。“回、答”兩個字都是本課的生字，該怎么記呢？
（1）回：口+口 兩個口有什么區別？大口包小口
在古時候，人們用“回”字來表示一圈圈向外擴展，就像這個樣子（課件出示圖片）慢慢地就變成這樣圓圓的，最后變成我們現在看到的樣子。
外面的大口就像是外圈的大水波，里面的小口就表示里面的小水波。
外面的大水波把里面的小水波給圍住了，所以大口又叫“圍字框”，有圍字框的字是全包圍結構，那“回”怎么寫呢？提醒“回”字的筆順，指名回答，伸出小手，跟著老師一起寫一寫。
（2）答：這個“答”字又該怎么記呢？老師根據“答”畫了一幅畫，你覺得有什么聯系？指名說一說，閉上眼睛，想著圖，在桌上寫寫“答”這個字。師板書，提醒撇、捺要寫的舒展，學生跟著書空。
（3）下面請小朋友自由練習，描一個寫一個，提醒寫字姿勢：頭正、肩平、臂開、足安，一拳一尺一寸。寫好的坐端正，我就知道了。
（4）課堂反饋展示學生的作業，請大家當評委，指出優點或改進的地方。改完請小朋友再寫一個，爭取比剛才寫的更好。
3.師生合作讀第二段，老師黑色的字，女生讀紅色的字，男生讀綠色字，比比誰讀得更有理，敢嗎？
4.過渡：這小松樹的話大松樹沒有回答，但是卻被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么說的呢，讓我們豎起耳朵來聽一聽。
（1）風伯伯認為山下的松樹比山上的松樹（高多了）
（2）那到底高多少呢？讓我們把小松樹和大松樹請下來比比。你看到了什么？
（3）看來，兩樣東西相差大，我們也可以用“多”來說。
比如，老師的頭發比朱海銘的長多了，誰也會說？你們看，我們的漢字多有意思呀，同樣的一個字，放在不同的句子里，意思也不一樣，（多高哇這個“多”是很、非常的意思，高多了這個“多”是相差很大的意思。指名回答）以后小朋友在讀書的時候，也要動腦筋多想一想喲！知道了這個多字在這里的妙用，把它帶到句子一定會讀得更好，誰來讀一讀風伯伯的話 指名讀，讓我們一起來讀讀。
5.聽了風伯伯的話小松樹有怎么樣的改變，讓我們下節課繼續學習。
（附：學習單 ）
8、小松樹和大松樹
任
務 |
內 容 |
家長
評級
|
朗
讀
課
文 |
1.我已讀了（ ）遍課文，我能把課文讀得（選一選）：
正確 流利 有感情
2.課文共有（ ）個自然段，我會給每個自然段標上序號。 |
我
會
讀 |
1.我會讀詞語。
喂 多高哇 你呢
伯伯 爺爺 孩子
高多了 托起來 慚愧
2.我會讀句子。
① 喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？
② 孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ |
☆
☆☆☆☆
簽字 |
生
字
書
寫
我
最
棒 |
|
☆
☆☆☆☆
|
我
會 寫 |
這樣的詞語我也會說
很遠很遠 很 很 很 很
多高哇 這朵花多 呀 他聽課多 呀 |
|
寓教于樂 寓樂于學
福建省寧德市華僑小學——孫君霞
目前教育存在的普遍問題：教學班班生人數多，課堂時間有限，學習任務較緊，學生基礎存在差異。而我們教育的宗旨為了關注每位學生，關心每一位孩子的成長。如今信息化的社會，各種各樣的教學輔助工具進入了我們的課堂，讓我們頗費心思學習，人人想構建高效課堂。“學樂云”教學平臺培訓走近我們的身邊，借助云教學平臺轉變教學方式從教師的教轉變為學生的學的理念也走進了老師們的中間，成了當下學校熱點。
一、以云平臺為憑借，開展教學
本人執教《小松樹和大松樹》整節課按照預學——共學——拓學的教學模式開展教學。
在預學階段，設計學習紙，布置預習作業，要求孩子們利用手機拍照、錄音和視頻的方式上傳到教學平臺隨時隨地了解學習預習情況，讓教學更有深度，更能照顧到那些膽小不敢在課堂上表現自己的孩子。“同學們，讓我們一起來欣賞同學們的課前預習作業”“請看**同學的課本，采訪一下他是怎么預習的？”一年級的孩子用質樸的語言介紹著自己的學習方法，起到引領示范的作用。在觸屏上輕輕一點，孩子們字正腔圓地吐字，繪聲繪色地朗讀出現在課堂上，他優美端正的坐姿成為孩子們學習的榜樣。讓孩子們成為明星出現在屏幕上，在課堂上獲得成功的體驗，雖然他們為此默默付出很多努力。預學的目的是通過預習解決生字詞上的障礙，把課堂的學習時間騰出來，進行交流反饋。
在共學階段深入課堂，加強師生互動。首先利用平臺課堂反饋功能，針對學生出現的錯誤提出問題進行解決。課標指出一二年級識字、寫字為教學重點。利用平臺的這個功能課堂反饋，重注面向全體學生，展示孩子們的作業，繼續加強書寫指導，讓孩子們在一次一次比較重獲得成功的快樂，在寫好每個字中收獲良好的學習習慣。其次一二年級孩子直觀形象思維起主導作用，孩子們的注意力短暫，需要各種方式吸引孩子的注意力，提高課堂效率。課堂上我利用繪圖和拖拽功能，繪制一座山，讓孩子們幫松樹找到回家的路，直觀學習課文的第一自然，為學習這個寓意故事埋下伏筆。并且通過把小松樹請下山來進行直觀對比，更深入認識小松樹的得意和大松樹的謙讓。
在拓學階段我利用云平臺的截圖功能，讓句式：——比——多————，發送班級圈，讓孩子們多說幾句錄音上傳，鼓勵孩子多說少寫的教學思路。
云教學打破了傳統的的教學模式，再造教學流程，通過手機隨時隨地地看到孩子知識掌握程度，云平臺有效的節約了傳統教學中基礎知識傳授的時間，騰出更多時間給孩子交流，大大提高了教學效率，提升了學習的效果，構建高效課堂。
二、激發學習興趣，讓孩子樂學
興趣是最好的老師，把孩子們的學習任務通過游戲來完成，這是一件多么讓人開心的事。通過情景課堂在游戲中獲取知識，在游戲中運用知識，使孩子們獲得成功的體驗。同學之間互相點贊也可以讓孩子們獲得成功的快樂。“平時都是自己一個人完成作業，現在爸爸媽媽陪伴到我身邊陪我錄音，拍視頻，感到很快樂。”孩子們在一次一次和家長陪伴下，一點一點的進步。因此本學期我班級開展“我愛閱讀小明星”，平時有的孩子們不愛看課外書，有的愛看，不愛做記錄，讓設計閱讀卡，讓孩子們制作并上傳班級圈，大家點贊，評選出班級“閱讀小明星”，激發孩子閱讀興趣，提高閱讀量，為孩子創設閱讀動力，學會自主自動地閱讀。特別是基礎比較薄弱的孩子，可能在學習上吃力，但可以通過自己的努力鍛煉和發展能力。
三、親子合作樂于學習
我們的家長這樣說道：“我們家肖蘇鸝小朋友是個好勝心強卻毅力不夠強的孩子。可自從有了學樂云平臺，她每天回到家朗讀課文的積極性都很高，每次朗讀錄音總要試聽、試錄好幾次，直到自己滿意為止才發送。回到家也很開心，說今天孫老師在課堂上又表揚她學樂云作業完成得很棒！同學們都為她點贊呢。在課外閱讀方面，學樂云平臺的“班級圈子”的功能也特別贊，孩子因此愛上了課外閱讀，會把自己閱讀時的點滴體會用文字或圖畫記錄下來，發到圈子中與同學們分享，拉近了同學間的友誼。最令孩子開心的是做作業竟然可以玩游戲，領云朵，玩得開心，學得輕松。云平臺在一定程度上的確對孩子的學習有幫助，我們家長也很滿意。” 通過班級圈及時看到班級動態，了解孩子們在學校生活的點點滴滴，作為一年級家長更加關注孩子在校生活、學習中的細節，可以和其他家長進行溝通。
借助云教學平臺寓樂于學
福建省寧德市華僑小學——孫君霞
在經濟欠發達地區，普遍存在著：教學班班生人數多，課堂時間有限，學生學習差異大等現象。基礎教育必須關注每位學生，關心每一位孩子的學業成長。信息化把各種各樣的教學輔助工具帶入課堂，為構建高效課堂提供了技術條件。“學樂云”教學平臺培訓使可能變成現實，借助云教學平臺轉變教學方式，從教師的教轉變為學生的學的理念也走進了老師們中間，成了當下學校課堂教學的熱點。以本人執教的《小松樹和大松樹》為例，與大家交流三點體會。
一、依托平臺建設，提高教學效率。
《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版第二 冊第 8 課，這是寓言故事，富有兒童情趣。講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。經過風伯伯的批評小松樹改正缺點。根據課標要求和一年級學生的學情，我擬定以下
教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字松 回 答并指導書寫，學會新偏旁圍字框。理解生字“多”在不同句子中的意思。3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
美國的學習金字塔研究表明，聽講、閱讀、視聽、演示這些都屬于被動范疇，學習的保持率最多只能達到30%，而討論、實踐、教授給他人都屬于主動學習，學習的保持率能達到90%。因此本人執教整節課，按照預學——共學——拓學的教學模式開展教學。在預學階段，設計學習紙，布置預習作業，要求孩子們利用手機拍照、錄音和視頻的方式上選擇最好的一遍上傳到教學平臺，隨時隨地了解學生預習情況，更能照顧到那些膽小不敢在課堂上表現自己的孩子。我們班的張夏旭同學生性膽小已經一年級下期了，都不敢在班上發言回答問題。但夏旭爸爸告訴我：“這個學期每次預習課文學習積極性可高了，為了完成預習作業他在家中一次又一次地錄音，朗讀遠遠超過五遍，學習語文的主動性和積極性特別高。”那是因為夏旭小朋友的預習作業出現在班級的屏幕上，并且獲得同學們的點贊，成為班級朗讀小明星。小家伙在課堂上獲得成功體驗，因此更加努力認真。依托平臺建設，改變了我以前布置朗讀作業的方式：讀五遍，家長簽字。這樣預學的目的是通過預習解決生字詞上的障礙，大大提高了學習的主動性和積極性把課堂更多的學習時間騰出來，進行交流反饋，把學習的時間還給孩子，讓孩子主動學習。
在共學階段深入課堂，加強師生互動。首先，利用平臺課堂反饋功能，針對學生出現的錯誤，手機拍照上傳并自動同步到大屏幕中，提出問題進行解決，這就是“所見即所得，所得即所用”。課標指出一二年級識字、寫字為教學重點。利用平臺的這個功能，注重面向全體學生，展示孩子們的作業，繼續加強書寫指導，讓孩子們在一次一次比較中獲得成功的快樂，在寫好每個字的過程中收獲良好的學習習慣。其次，一二年級孩子直觀形象思維起主導作用，孩子們的注意力短暫，需要各種方式吸引，提高課堂效率。課堂上我利用繪圖和拖拽功能，繪制一座山，讓孩子們幫松樹找到回家的路，直觀學習課文的第一自然，為學習這個寓言故事埋下伏筆。通過把小松樹請下山來進行直觀對比，更深入認識小松樹的得意和大松樹的謙讓。這樣突破教學的難點讓孩子們懂得謙虛的道理。
在拓學階段，我利用云平臺的截圖功能，把句式“——比——多————”發送班級圈，瞬間每個家長都看都班級圈的內容圖文結合，讓孩子們多說幾句錄音上傳，這樣解決了我們傳統課堂上只能面對少數孩子的回答，不能關照整體的問題。既鼓勵孩子多說少寫，拓寬思路又可以隨時隨地拿出手機完成作業，讓語文和生活聯系起來。課堂延伸從課內走向課外，提高孩子的口頭表達能力，讓每個孩子都可以說，按自己喜歡的方式做，并得到反饋。這是傳統教育做不到的!
二、創設各種活動，促進孩子樂學
想讓一二年級的孩子樂學，必須重視游戲設計，把孩子們的學習任務通過游戲來完成，這是一件多么讓人開心的事。通過情景課堂在游戲中獲取知識，在游戲中運用知識，使孩子們獲得成功的體驗。 我們班的彭云新小朋友這樣說“以前都是自己一個人完成作業，現在爸爸媽媽在我身邊陪我錄音，拍視頻，感到很快樂。”孩子們在一次一次動手實踐中，獲取一點一點的進步。本學期，我班級開展“我愛閱讀小明星”評選活動，平時有的孩子們不愛看課外書，有的愛看課外書缺不愛做記錄，通過設計閱讀記錄卡，讓孩子們制作并上傳班級圈，大家點贊評選出班級“閱讀小明星”，激發孩子閱讀興趣，提高閱讀量，為孩子催發閱讀動力，參與自主閱讀。特別是基礎比較薄弱的孩子，可能在開始時吃力，但可以通過自己的努力鍛煉和發展能力。
三、在親子合作中拓展學習
一位家長這樣說道：“我們家肖蘇鸝小朋友是個好勝心強卻毅力不夠強的孩子。可自從有了學樂云平臺，她每天回到家朗讀課文的積極性都很高，每次朗讀錄音總要試聽、試錄好幾次，直到自己滿意為止才發送。回到家也很開心，說今天孫老師在課堂上又表揚她學樂云作業完成得很棒！同學們都為她點贊呢。在課外閱讀方面，學樂云平臺的“班級圈子”的功能也特別贊，孩子因此愛上了課外閱讀，會把自己閱讀時的點滴體會用文字或圖畫記錄下來，發到圈子中與同學們分享，拉近了同學間的友誼。最令孩子開心的是做作業竟然可以玩游戲，領云朵，玩得開心，學得輕松。云平臺在一定程度上的確對孩子的學習有幫助，我們家長也很滿意。” 家長們通過班級圈能及時看到班級動態，了解孩子們在學校生活的點點滴滴，作為一年級的家長會更加關注孩子在校生活、學習中的細節，積極和其他家長進行溝通，加強聯系，促進班級圈的閱讀建設。云平臺教學促進家校聯系，也增進了親子關系。
云教學打破了傳統的教學模式，再造教學流程，通過手機隨時隨地地看到孩子知識掌握程度。云平臺有效的節約了傳統教學中基礎知識傳授的時間，騰出更多時間給孩子交流，大大提高了教學效率，提升了學習的效果，必然有利于構建高效課堂。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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