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視頻標簽：風景如畫,西風的話
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：人音版小學音樂四年級下冊第5課風景如畫演唱西風的話-安徽省 - 合肥
教學設計、課堂實錄及教案：人音版小學音樂四年級下冊第5課風景如畫演唱西風的話-安徽省 - 合肥
西 風 的 話
一、教材分析：
歌曲《西風的話》 是音樂家黃自創作的一首短歌。歌曲借“西風”之口，寥寥數語，簡練而生動地描寫了一年來小朋友的成長和節令景物的變化，點出了初秋的特征，饒有情趣。反映農村日常生活的鏡頭，頌揚少年兒童的美好心靈。全曲共八樂句，歌曲節奏平穩、對稱，結構自由、前兩樂句為句首相同平行樂句，節奏前緊后松，給人寬廣之感；旋律流暢，跌宕起伏，變化有致，使歌曲具有豐富的表現力。這首歌為大調式，一段體。由四個樂句組成。這四個樂句都采用了相同的節奏： X X X X X X| X - X - |X X X X X X |X- -O||，但旋律的變化表現出不同的情緒對比。旋律流暢，在上下流動的級進中插入音程大跳，變化有致，加之力度記號運用細膩恰當，使歌曲具有豐富的表現力。由于使用擬人化的手法，將“西風”作為第一人稱，唱起來倍感親切。這首歌曲的情緒比較平和，沒有強烈的感情起伏，因而盡管標記有>、<和f等力度記號，但對比應該適中。本課通過歌曲的學習，初步感受和體驗黃自代表作的風格特點，培養學生熱愛祖國音樂文化的感情和對美的感受。 二、教學目標：
1、情感態度價值觀：通過學唱理解歌曲，熱愛自然，熱愛生活，珍惜時光。
2、過程與方法：學唱《西風的話》，學習用自然、舒展的聲音歌唱秋
色的美景。
3、知識與技能：認識歌曲中出現的力度記號，并能表現出來。 三、教學重、難點：指導學生用自然、舒展的聲音，運用好力度記號、連音線來演唱歌曲，表現歌曲的抒情意境。運用力度的變化有感情地歌唱。 四、教具準備： 多媒體、鋼琴、課件 課時安排：1課時 五、 教學過程： （一） 情境導入
1.創設情境：多媒體播放秋天的圖片。
師：今天早起出門，一陣秋風拂過，老師不禁打了一個寒顫�？磥碚娴氖强崾钔时M，秋意漸濃了！看到路邊的落葉在秋風中舞動著，翻滾著，（秋雨如煙如霧，無聲地飄灑，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了落葉）讓我又一次想起了秋天的美好。讓我們一起來欣賞一段秋景吧！ 2.引入情境：配樂讀秋天寄來的一封信，師讀歌詞。生思考：這是誰寄給誰的信？
師：瞧！秋風中飄來了一封信。老師來讀一讀，同學們聽這是誰寫給誰的信呢？ 生：……。
1、 介紹歌曲創作背景，曲作者黃自。
師：這是秋天的西風寫給小朋友們的信，《西風的話》是由黃自作曲，廖輔叔作詞的一首歌曲。黃自叔叔心系國家命運，工作繁忙，很久才能回家一次，在一次久別返鄉時，他看到家里的孩子們轉眼都長大了許多，不由感嘆時光如梭，寫下了這首《西風的話》。黃自叔叔可是我們國家20世紀30年代著名作曲家,音樂教育家。早年在美國歐伯林學院及耶魯大學學習作曲。1929年回國,為我國培養了很多杰出的專業音樂人才。是中國早期音樂教育影響最大的奠基人。被當時的音樂界譽為“愛國歌曲之王”。他的代表作品有清唱劇《長恨歌》,歌曲《花非花》,《踏雪尋梅》等。 (二)音樂體驗
1、 生配樂自讀歌詞。
師：怎么樣安奈不住了吧，誰愿意來讀一讀這段西風寫給小朋友們的話？
師：你是一陣溫婉深情的秋風。（師評價）
讓我們一起來體會一下吧。配錄音伴奏齊讀歌詞。 2、 隨音樂畫出旋律線。
師：剛才我們借歌詞表現了秋的意境。下面讓我們一起，伸出右手隨音樂，畫出旋律線。讓我們的手臂向秋風一樣拂動吧！ 師：你們隨旋律的律動，讓我仿佛看到了秋風起伏。 3、 一邊畫旋律線，一邊用“嗚”音模唱歌曲。
師：接下來讓我們模仿秋風的聲音，輕輕地用“嗚”音模唱旋律，把秋風帶到我們身邊，帶進我們的教室吧。 （三）歌曲教學
1.通過反復聆聽，感受歌曲的情緒和速度，明確歌曲共分為幾個樂句。 師：真是聽覺和視覺的完美盛宴。通過反復聆聽和模唱，大家聽出歌曲的情緒和速度是怎樣的了嗎？歌曲分為幾個樂句呢？ （課件出示選擇，生舉手回答）
2.生：歌曲柔和抒情，速度較慢，共四個樂句。
師：看來你們不僅熱愛音樂，還很懂音樂。那么大家有沒有發現，這四個樂句，有什么共同的特征呢？
3.進一步引導學生找到歌曲四個樂句的節奏型，完全相同，發現歌曲通過旋律的變化而表現出不同的情緒對比。
師：是的，節奏型完全一樣的規整四樂句�？吹酵瑢W們的這一發現，我不禁再一次對音樂家黃自油然欽佩。固定的節奏型，是怎樣呈現出了這樣情緒對比鮮明，有感染力的歌曲呢？ 4.學唱歌譜，注意每一樂句后的休止符。
師：讓我們走進歌曲的旋律一探究竟！咱們來跟琴學唱歌譜。別忘了伸出右手畫出歌曲的旋律線。（師加入四拍的揮拍提示第四拍處休止） 師：我們再次感受到了旋律如秋風吹拂般流暢。時而級進輕柔，時而大跳起伏。
5.填詞演唱，注意連音線處的飽滿圓潤。
師：讓我們加上西風的話，來深情演唱吧。注意連音線處，填詞演唱和唱譜演唱時的區別在哪？誰能說一說？
師評價：（你解釋的準確又明了，你能給我們示范一下嗎？嗯，好聽，我們學著她的樣子，注意連音線處一字多音的演唱，連貫圓潤，以情
帶聲。）
隨鋼琴伴奏演唱歌曲。
6.師范唱歌曲，結合歌詞感受歌曲力度的變化，講解歌曲中的力度記號和漸慢處理。
師：聽到同學們的深情演唱，老師也忍不住想一展歌喉了，歡迎大家聽完以后，積極點評。師彈唱歌曲。 生：評價……。
師：謝謝同學們的鼓勵，你們所感受到的深情動聽，原來是因為我在演唱中，還注意了這些記號，你們認識嗎？誰能來給我們介紹一下�。�
師評價：（你的樂理知識積累還真是豐富�。�
7.（課件出示）認識漸強，減弱，及強弱，漸慢記號。
師：歌曲通過旋律的起伏變化，力度記號的細膩運用，使其具有了豐富的表現力。
8.完整隨錄音伴奏演唱歌曲。
師：相信做到了這些，你們的演唱一定會更加富有表現力和感染力的。 9.輪唱歌曲表現秋風起伏。由二部輪唱逐步增加到四部輪唱。 師：被你們陶醉了，真想學著你們的樣子唱一唱。帶老師玩嗎？那我們一起來唱一唱吧。
師：好玩嗎？誰知道這是什么演唱形式?聲部交替，此起彼伏的輪唱。表現秋風的起伏再合適不過了。咱們自己來試一試？為了讓聲部的呈現更清晰，請大家在進入的第一樂句時加上手勢的旋律線。
先分兩組做二部輪唱，再分四組做四部輪唱。
師：眼前的浮現和耳邊的回響讓我感受到了景語和情語的完美結合。 （四）拓展升華
1.師：同學們，聽到西風對你們說的話，老師也想到了自己在一個個春秋交替中的變化和成長，從呱呱落地到蹣跚學步，從初為人師，再到孕育了屬于自己的小生命。是時間帶給了我成長和成熟，我懷念那些再也回不去的曾經，也享受當下所擁有的美好。
2.生：有誰想說一說時間都給你帶來了什么變化？你又有怎樣的感受呢？
師評價：你真是個心思細膩的孩子�？吹侥愕倪M步真讓老師欣喜。 3.師：《西風的話》讓我們仿佛看到了那個溫婉素凈的秋，不動聲色地穿過時光的罅隙，暈染了季節的眉梢。同學們，秋天會離開，春天會回來。愿我們在春華秋實的歲月里，成為更好的自己，愿我們都能不負韶華，不負春秋！
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