視頻簡介：
視頻標簽：Whose dog
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP五年級下冊Unit 5 Whose dog is it A 云南省 - 昆明
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PEP五年級下冊Unit 5 Whose dog is it A 云南省 - 昆明
英語2011課標版 五年級下冊Unit5 Whose dog is it! Part A 二、教材分析：
本單元的主題是尋找動物的主人。本節課授課內容是A部分Let's talk \let's try \Let's learn & look、say and complete。這部分內容是新版PEP教材新編排的內容。圍繞Whose dog is it？這一話題展開，課型是詞匯和會話的整合課，為本單元的第一課時。 Let's try 部分通過陳杰和Mike在參觀學校畫展時的問答，呈現并幫助學生初步理解A部分Let's talk 的核心句型。Let's talk部分通過Mike和陳杰參觀學校畫展的情景，讓學生感知核心句型：“The yellow picture is mine. Are these all ours? Whose is it? It's Zhang Peng's.” 的語義及語用情景。Let's learn部分通過Zoom和Zip在談論報刊墻展出的Dog Show情景圖呈現了四會詞mine、yours、his、hers、theirs和ours。 look、say and complete這一填表活動則是對Let's learn板塊的六個名詞性物主代詞進行操練鞏固，通過這個活動引導學生對物主代詞進行總結歸納。本節課所出現的形容詞性物主代詞在以前學到過的有my, your, our, his, her，their，但是沒有這么系統的出現過。而這一單元特意把這個內容作為主體話題，系統的歸納了這些形容詞性物主代詞和名詞性物
主代詞，為后一單元的學習奠定了基礎。 三、學情分析：
1.知識基礎：五年的學生已經至少接觸過兩年半的英語學習，昆明所使用的PEP教材三至五年級（本次課之前）的內容當中已經滲透了形容詞性物主代詞my、your、his、her、their和our。這些詞以三會詞的形式在教材中反復出現，經常會用在句子當中，對于學生來說并不陌生。蓮華小學位于城區，參觀學校畫展這一話題對于孩子們來說也有一定的認知經驗。
2.心理基礎：五年級的孩子在十一到十二歲左右，雖然處于高年級學段，但仍然無法做到注意力百分百集中，他們有了一定的分析判斷能力，更容易接受自己感興趣的內容。喜歡將直觀形象思維和抽象思維相結合。
3.能力基礎：五年級的孩子有一定的英語聽、說、讀、寫能力，初步具備了小組合作學習的能力，也形成了一定的邏輯思維推理能力。 四、教學目標 1、知識與技能：
（1）能夠聽、說、讀、寫let's learn部分名詞性物主代詞mine、yours、his、hers、ours、theirs并能在真實情境中正確區分使用。
（2）能夠在圖片和教師的幫助下理解let's talk部分對話大意并能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話， （3）能在生活中使用以下句型與別人進行簡單的交流： 一組陳述句：It's my ... The ... is mine. 兩組疑問句：①Whose...is it？It's ...
② Are these all ours? 2、過程與方法：
（1）通過小組合作學習，培養學生團隊互助精神和與他人合作學習的能力；
（2）通過對比教學法培養學生邏輯推理能力；
（3）通過語言運用環節，培養學生知識遷移運用的能力。 （4）通過課堂小結，培養學生歸納總結的能力； （注重學生思維品質的培養，讓核心素養在小學英語課堂教學中落地）
3、情感態度價值觀：
（1）讓學生在有趣的展示活動中樹立用英語大膽表達的自信心。
（2）滲透學會保管自己的物品，同時不隨便動別人東西的品格。
五、教學重難點
1、教學重點：能夠聽、說、讀、寫Let's learn部分6個
名詞性物主代詞和Let's talk 部分兩組重點句型。 2、教學難點：能在真實情境中正確區分使用名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞。 六、教法與學法分析
1、教法分析：新版《課程標準》告訴我們“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”小學英語教學，應根據小學生的心理、性格、情感特點，創設學生感興趣的真實情景，讓學生既輕松又高效的進行學習。因此，我采用3P教學法的課堂結構。課的開始，我采用情景教學法導入新課，然后采用任務型教學法，設計了兩個真實的活動，“book show”和“our show”使學生在多向交流中進行真實的運用；課中，我將學生分為六個小組，為每個小組準備一些小禮物，以得到小禮物的方式進行激勵性評價，把小組評價與本單元的話題情景有機的結合起來；課堂結束，根據各小組的情況進行總結，并給予加分鼓勵。有效的評價能夠激勵學生學英語的興趣，樹立學生學英語的自信心。一切活動的設計都以學生為本，逐步深入，達到生本課堂的目標。
2、學法分析：本節課以學生為主體，以生本課堂為指導思想，引導學生使用對比法學習單詞，運用任務型活動法和小
組合作學習法，學生在真實的情景中學以致用，在自己喜歡的任務中靈活運用語言。 七、教學設計思路說明
新版《課程標準》告訴我們“現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。”根據課標，確定了本節課的主線即book show----dog show ----picture show----- our show。首先通過TPR活動引出book show喚醒學生記憶，接著通過欣賞精彩的dog show視頻，感知了解，輸入語言。接著通過學習Chen Jie 和Mike談論他們的picture show鞏固操練，最后通過舉行我們自己的物品our show，模仿運用，內化輸出語言。繼而實現從學到用的過程，真正提升學生的綜合語言運用能力。 八、教具準備
PPT課件、單詞卡片、詞條、dog玩具 九、課時安排 第一課時 十、教學過程
Step I.情景引入，熱身激活（Warm-up & Lead in） 1. Greeting. My name is Amy. What's your name ?
What's his name? What's her name?
2. Game ：Quickly response.（快速反應） Show me your book； Show me your pencil； Show me your bag；
（學生出示自己的物品，教師順勢收集幾本書。） 【設計意圖】：借班上課，通過打招呼，互致問候拉近與學生之間的距離。由于是下午的最后一節課，運用TPR活動，活躍課堂氣氛，讓學生在最短時間內，快速進入英語學習的狀態。同時喚醒學生已有的認知，復習已經學過的形容詞性物主代詞my、your、his、her，為新課呈現做準備。 Step II. 呈現資源，感知理解（Presentation） 1.教師運用剛才收集的實物創設情景，引導學生感知句子: T:Whose book is it？ S1:It's my book.
T:Yes, It's your book. The book is yours.
在真實情景中，引出句型Whose ...is it？It's ...重點詞匯 Your book、 yours將詞條粘貼到黑板上，并通過對比法進行四會詞yours的讀寫教學，提示s發音為[z]. 2、教師出示自己的英語書，提問：
T:Whose book is it？
S1:It's your book. The book is yours.（引導學生根據板書給出的語言支架進行回答，及時操練yours一詞） T:Yes, It's my book. The book is mine.
（引出重點詞匯my book — mine ，運用自然拼讀法進行四會詞mine的讀寫教學）
3、將自己的書和學生的書合在一起問： T:Are these all ours？ 引導學生回答： S:Yes ,they are.
T:They are our books. The books are ours.
（引出重點詞匯our books — ours ，運用對比法進行四會詞ours的讀寫教學，板書標注提示s發音為[z].） 4、出示毛絨玩具狗提問：
Whose dog is it？引出課題并板書。
5、通過動畫，整體呈現Let's learn部分內容，創設情景Dog show學生整體感知。四人小組為單位，嘗試先自主學習his、 hers、theirs 。 6、自學反饋
①多媒體出示陳杰的小狗（不出示陳杰，制造信息差，讓問題有一定的思考價值），請兩位同學選擇黑板上的句型進行
問答練：
S1：Whose dog is it？
S2：It's Chen Jie's dog.（教學xxx 's）
S3: It's her dog. The dog is hers.(如果學生無法回答到這一步，教師可手指板書提示）
(引出重點詞匯her dog — hers ，運用對比法進行四會詞hers的讀寫教學，板書標注提示s發音為[z]）
②多媒體出示Mike的小狗，請兩位同學選擇黑板上的句型進行問答練：
S1：Whose dog is it？ S2：It's Mike's dog.
S1: Yes, It's his dog. The dog is his.
(引出重點詞匯his dog — his ，運用對比法進行四會詞his的讀寫教學，提示與形容詞性物主代詞一樣） ③多媒體出示Miss Green一家和他們的小狗，請兩位同學選擇黑板上的句型進行問答練習： S1：Whose dog is it？
S2：It's Miss Green and Mr. Green's dog. S1: Yes, It's their dog. The dog is theirs. (引出重點詞匯their dog — theirs ，運用自然拼讀法，提示eir的發音為[er],再運用對比法進行四會詞theirs的
讀寫教學，板書標注提示s發音為[z]）
【設計意圖】：分三個層次由易到難地展開學習：教師引領，師生問答；小組互助，合作學習；二人問答、匯報展示。通過師生互動，生生互動，合作探究等方式呈現重點詞句，運用對比法、自然拼讀法和交際教學法突破本課教學難點，同時鞏固句型，為下一步任務型教學活動做好準備。 Step III. Practice
Task1: Let's look ,say and complete. Task2: Let's try
出示let's try 部分圖片，創設情景Picture show。請學生聽音，勾出John's picture. Task3: Let's talk
（1） 出示let's talk 部分插圖，請學生讀圖并根據圖片猜測What are they talking about？
【設計意圖】讓學生養成讀圖的習慣，同時培養學生的觀察能力和推理能力。
（2）出示以下三個問題，請學生帶著問題閱讀對話，勾出答案并與同桌以問答的形式回答問題。 ① Whose is the picture of Shanghai？ ②Whose is the picture of Beijing？ ③Whose is the yellow picture?
（3）看動畫模仿跟讀，提示連讀和語音語調。
Step IV. 生成遷移，展示運用(Consolidation &Extension) 在四人小組內開展Our show，引導學生用手中的文具或其他物品進行問答練習。教師在學生活動時，在各小組巡視，檢查學生能否用更多的名詞性物主代詞進行交流。任務完成后，各小組展示，不僅展示了他們的英語表達能力，也展示了他們小組的各具特色的物品。
【設計理念】：采用小組合作的學習方式，在學生中進行真實的物品展示。評價時以小組為單位進行，意在促進小組成員中形成互幫互學，共同提高的目的。充分發揮優化組合的整體功能，培養學生的團隊合作精神。 Step V. 總結評價（Summary）
總結本節課的內容，根據板書系統的歸納了兩組物主代詞，梳理了知識。同時進行師生互評，自評，生生互評。 Step VI.作業布置：
1、聽錄音模仿跟讀Let's talk 部分對話；（ ） 2、讀一讀，寫一寫，背一背let's learn部分單詞，每個兩行，一行4個。（已經背得的不用抄寫，可以直接請家長進行聽寫并簽字）（ ）
3、根據let's talk部分剩下的兩幅圖進行對話續寫。完成后發送到老師的郵箱530436202@qq.com.（ ）
4、利用思維導圖對本節課內容進行梳理。（ ） （第3、4題為自主選做題目） 十一、板書設計
Unit 5 Whose dog is it?
Whose
book is it？
It's my book. The book is mine.
your book-----------------yours my book ----------------- mine our book------------------ours Are these her dog --------------------hers his dog ---------------------his their dog-------------------theirs 形容詞性 名詞性 物主代詞 物主代詞
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