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視頻課題：冀教版（三起）第2冊Lesson17 What’for Breakfast河北省 - 秦皇島
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冀教版（三起）第2冊Lesson17 What’s for Breakfast?
一、課前系統部分 （一）課標分析
1.義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
2.教師要選擇適當的教學方式和方法，組織多種形式的課堂互動，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。
3.注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。教師要通過創設接近實施生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生用英語做事情的能力。
（二）教材分析
本課的教學內容是冀教版三年級下冊第17課，是第3單元的第5課時。前面4課時已經學習了13種食物、一日三餐以及談論自己喜歡的食物等句型表達。本課主有兩部分語言知識：第一部分是學習3個食物單詞和chant；第二部分是關于早餐的尋問和回答，可以結合已學舊知進行詢問午餐和晚餐的拓展。還有一部分語音知識：4個字母h, w, r, u的發音規律理解和運用。
食物和三餐的學習內容與學生的生活聯系十分緊密，適合結合學生的身心發展水平，創設一個與生活息息相關的情景，讓學生在潛移默化中掌握新知、理解新知并運用新知，進而形成一定的語言基礎。
（三）學生分析
1.三年級的學生已經有了半年英語學習積累，學習習慣已經初步基本形成，基本可以使學生在較好的學習習慣下掌握知識、塑造品性、學習技能。但還需要進一步去強化和鞏固。
2.這個階段的孩子好勝心、競爭意識都在不斷增強，教師可以適時采用激勵性語言，以促進學生成長。
（四）教學目標和重難點 1.教學目標
（1）能聽懂、會說、認讀并書寫食物詞匯milk, bread, egg(eggs) 。 （2）4個字母h, w, r, u的發音規律理解和運用，能夠通過字母的發音來拼讀單詞，提高讀背單詞的能力。
（3）能夠認讀、理解并運用詢問一日三餐的句型并做出回答： What’s for…? (breakfast/ lunch/ dinner )I like for …(breakfast/ lunch/ dinner )
（4）能夠在實際生活或語言情境中靈活運用這些單詞和句型，增強對英語學習感知力和實際運用的能力，能主動與學習伙伴進行語言交流活動。
（5）引導學生珍惜糧食、文明就餐，“光盤”行動從我做起。 2. 教學重點與難點
（1）能夠認讀、理解并運用詢問一日三餐的句型并做出回答： What’s for…? (breakfast/ lunch/ dinner )I like for …(breakfast/ lunch/ dinner )
（2）能夠在實際生活或語言情境中靈活運用這些單詞和句型，增強對英語學習感知力和實際運用的能力，能主動與學習伙伴進行語言交流活動。培養不同層次的學生大膽用英語交際的能力。
（五）教學策略
“興趣是最好的老師”，小學階段應更注重趣味教學。在課堂教學中，適當地結合愉快教學，能激發學生學習英語的興趣。依據學生的認知規律，采用多種教學手段，尤其是多媒體電化教學增強了直觀性和趣味性，結合
演示、講授、交際、模仿練習法、游戲相結合的方法，加大了課堂密度,提高了教學效果。
（六）教學用具
1.自制多媒體課件。圖文結合，插入歌曲視頻、單詞發音音頻、課文單句音頻、課文視頻，豐富學生的多感官體驗，拓寬學生視野，進一步增加學習的真實性、開放性和實效性。
2.結合教學內容設計了 “自助餐”活動，將教室左右兩邊桌子分別擺成一排，依次擺放了“光盤行動”標志盤（一個）、餐具（每人一張A4紙，印有一個盤子一個碗）、16種食物的標志牌（圖片和英文）、16個紙質餐盤、16種食物的小圖片（10～15個）。模仿自助餐廳的布置，創設了真實的語言情境，有效地激發和保持了學生的學習興趣。
3.板書用圖片、單詞卡片和四線三格磁貼。 二、課堂系統部分——教學過程 Step I Class Opening and Review 1.Greeting
Good morning, boys and girls. How are you today? (I’m very happy!)
（設計意圖：師生問候，在第一時間讓學生感受到一種輕松愉快的課堂氛圍）
2.sing a song
Let’s sing a song. It’s time for lunch.
（設計意圖：這是第16課的歌曲，歌詞簡單節奏明快，既可以緩解學生的緊張情緒，又復習了食物詞匯和與本課新授重點句型相關的舊知。）
3.Review
（1）I have a question about this song. Listen to me carefully. It’s time for lunch. What’s for lunch? (Dumplings and rice.)
（2）It’s time for breakfast. What’s for breakfast?
（設計意圖：1.歌曲中歌詞It’s time for lunch.多次復現，進而提問What’s for lunch?學生很容易理解并回答Dumplings and rice.為本課新授內容做好語言知識鋪墊。2.接著用同樣的句式利用鐘表提示的時間過渡到It’s time for breakfast. 然后提問同樣的問題What’s for breakfast?學生帶著這個問題自然進入新授詞匯環節。）
StepⅡ New Concepts 1.What’s this? milk/ egg/ bread
(1)Try to read. milk(silk), bread(head), egg(eggs/leg). (2)Guess.
milk and bread/ noodles and eggs/ chicken and rice
（設計意圖：三個食物單詞學習，引導學生通過字母的發音來拼讀單詞，提高讀背單詞的能力，同時適當回顧、拓展，進而提高聽、說、讀、寫、交際等綜合語言能力。
火眼金睛猜一猜利用遮擋的問號創設信息差，激發學生學習興趣，三組圖片都是選自本課的Chant，既操練了詞匯又為后續學習掃清了語言障礙。）
2. Chant. (1)Try to read.
(2)Read and do the actions. (3)Chant together.
（設計意圖：鼓勵學生自主學習，先嘗試自己完整地讀下來，再嘗試按節奏跟讀并根據意思加上簡單的動作，然后觀看視頻跟讀模仿，動口、動手、動腦。）
3.What’s for breakfast? (1)Listen and number.
（設計意圖：首次接觸4幅圖和4個句子，以聽為重點，指導學生借助關鍵詞迅速準確給圖片排序，訓練學生的聽力能力。逐句插入音頻，可以根據學生的課堂理解情況隨時調整播放的次數。）
(2)Fill in the blanks and imitate. Li Ming: I like noodles for breakfast. Jenny: I like milk and bread for breakfast. Danny: I like chicken for breakfast. Kim: I like soup for breakfast.
（設計意圖：再次通過聽讀模仿的形式深入學習句子。出示圖片和句子的主體部分，聽音填空并跟讀模仿，引導學生注意句式結構是相同的，可以根據自己要表達的內容替換食物詞匯，為學生下一步熟練運用語言進行自主表達做好準備。同樣是逐句插入音頻，可以根據學生的課堂理解情況隨時調整播放的次數。）
(3)I like for .
①小結本課的重點句型，同時拓展午餐和晚餐。 A: What’s for...? ( breakfast/ lunch/ dinner ) B: I like for ...? ( breakfast/ lunch/ dinner )
（設計意圖：語言學習最終的目的是在生活中的運用，所以培養學生舉一反三的能力非常重要。雖然教材上給出的是早餐詞匯和詢問早餐的語
言表達，但是在教學中要結合生活實際，結合前4課的食物詞匯拓展午餐和晚餐，讓語言學習更真實，讓語言運用更靈活。）
②文明用餐提示。
請自覺排隊：Please consciously queue. 請珍惜糧食：Please treasure the food. “光盤”行動，從我做起！ “Clear your plate” start from me and you. Cici can clear her plate. Can you?
（設計意圖：珍惜糧食是中華民族的傳統美德，自古以來就有“粒粒皆辛苦”的詩文，而如今浪費的現象隨處可見。“光盤行動”倡導厲行節約，餐廳不多點、食堂不多打、廚房不多做，吃光盤子中的食物，反對鋪張浪費。利用我家女兒的“光盤”照片，引導學生珍惜糧食行動起來，從我做起！同齡人的榜樣作用遠比再多的語言都更有說服力。）
③自助選餐。 Help yourself.
活動步驟：取餐具（每人一份）取餐（按需取餐）粘貼（組織語言）交流（認真傾聽）
（設計意圖：真實的語境+真實的情感+真實的表達=真實的提高。創設自助餐廳的語言情境，模擬真實的自覺排隊取餐過程，一方面激發學生的學習興趣，一方面讓學生根據自己的喜好，運用所學的語言進行真實的語言表達，也能激發同學們認真傾聽的欲望。）
4.Make a survey.
Let’s help the manager make a survey.
A: Hello. I’d like to make a survey of you, may I? B: Sure.
A: What do you like for breakfast?
B: I like for breakfast. A: Thank you. B: You’re welcome.
（設計意圖：語言學習的目的是在生活中的運用，還有以后在工作中的應用。本環節設計了幫助餐廳經理做調查的活動任務，把所學語言知識拓展提高為解決實際問題的能力。在主要句型的基礎上加上簡單的打招呼和感謝的表達，讓語言交流更禮貌更符合生活。學生三人一組，分別調查早、午、晚餐。考慮到課堂時間有限，建議學生面向全班調查3名同學。為了方便記錄，制作了調查表格，在對應的食物下打勾即可。）
5.Letters and sounds.
(1)Read the words by yourself. (2)Read the letters together. (3)Listen and read.
（設計意圖：鼓勵學生先讀單詞，再嘗試讀字母的發音，再次回到單詞中加深對字母發音的理解和記憶。）
6.Work Book. (1) Ⅲ.Read and circle.
（設計意圖：練習冊上第3題，讀一讀，圈出與句子中畫線字母發音不同的單詞。接著上一環節在不同單詞中找到相同的發音規律，這道題是找不同的發音，讓學生從不同的角度鞏固強化對字母發音的區分和掌握。）
(2) Ⅳ.Read and write.
I like milk and bread for breakfast.
（設計意圖：練習冊第4題，仿寫句子。這是能力提升部分的練習，相信通過本課循序漸進的聽、說、讀的訓練，學生的語言表達能力已經有所提升，能結合圖片提示學生完成仿寫句子的任務。）
StepⅢ Class Closing 1. Homework.
(1)Student book: Listen and imitate. (2)Work book: ⅴ
（設計意圖：聽讀模仿是英語學習的基本途徑，也是基本功，必須鼓勵學生長期堅持。課后完成練習冊第5題，讀一讀填空，鞏固掌握本課語言知識。） 2. Say good-bye.
Blackboard design.
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
