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視頻標簽：PEP四年級上冊,My home
所屬欄目：小學英語優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP四年級上冊Unit4 My home Part A Let’s spell
教學設計、課堂實錄及教案：小學英語人教PEP四年級上冊Unit4 My home Part A Let’s spell
四上 Unit4 My home Part A Let’s spell 教學設計
教材分析：
本課的教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書英語（PEP）四年級上冊第四單元Part A Let’s spell本課Let’s spell板塊分為Read, listen and chant; Listen, circle and say和Listen, circle and write 三部分。第一部分呈現(xiàn)了u-e在單詞中發(fā)長音/ ju: /的發(fā)音規(guī)則；第二部分通過聽力活動對比u/u-e的音形對應關(guān)系；第三部分則通過聽音寫單詞活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，并辨認詞形。最后是拓展閱讀部分，通過本節(jié)課所學語音，借助故事，增加課堂趣味性。 學情分析:
本課語音教學的內(nèi)容是人教版小學英語四年級上冊Unit4 My home中的Let’s spell部分�！读x務教育英語課程標準》指出：四年級學生在學習了26個英文字母及其本身音的基礎(chǔ)上，要初步了解其中的21個輔音字母在單詞中的發(fā)音及5個元音字母在單詞中發(fā)短音的內(nèi)容。授課對象是小學四年級的學生。這個階段的兒童注意力不穩(wěn)定，難于長時間注意同一件事物，容易被一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣�；诖藢W情，我將本節(jié)課的重點定位為鞏固已學過的元音字母u在單詞中的發(fā)音，讓學生主動思考，舉一反三；而教學難點則是總結(jié)“元輔e”結(jié)構(gòu)中字母“u-e”組合在單詞中的發(fā)音,并能正確拼讀含有u-e組合的單詞。在教
學中，學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設活潑、和諧的英語學習氛圍，讓學生積極主動參與學習，敢于展示自己，成為學習的主人。 教學目標：
（一）知識與技能目標：
1．全體學生能夠通過例詞的發(fā)音，觀察例詞中共有的特征，歸納出字母u-e在單詞中發(fā)長音/ ju: /的發(fā)音規(guī)則。
2．全體學生能夠通過對比u/u-e的發(fā)音，強化u/u-e的音形對應關(guān)系。 3. 大多數(shù)學生能夠根據(jù)自然拼讀法中字母u-e的發(fā)音規(guī)律讀出、拼出、寫出含有/ ju: /的生詞，培養(yǎng)學生“見詞能讀”“聽音能辨”“聽詞能寫”的能力。
4. 大多數(shù)的學生能夠應用所學的拼讀知識結(jié)合繪本開展閱讀活動，同時拓展學生的趣味閱讀體驗。 （二）情感態(tài)度與文化意識目標：
通過發(fā)現(xiàn)式學習方法，讓學生在英語學習中樂于自己思考、總結(jié)，激發(fā)學生學習phonics的成就感。 教學重點：
能夠辨別單詞由幾個音組成，每個音分別對應詞中的哪個字母，建立元音字母u-e及其發(fā)音/ ju: /之間的對應關(guān)系。 教學難點：
能夠根據(jù)已學的發(fā)音規(guī)則讀出含/ ju: /的單詞。 教學準備：
課件、單詞卡、音視頻、等。 教學過程:
（1）出示Excuse me! cute cat, use的圖片并加以教學，根據(jù)圖片引出One cute cat uses two balls.以及Two cute cats use three balls.最后總結(jié)Five cute cats playing tricks.
【設計意圖】強化練習，突破難點，為后面的chant做好鋪墊。 （2）Read, listen and chant. (學生先讀，再聽，后唱) 【設計意圖】在歌謠中復習所學的新單詞,做到詞不離句。 Step3. Practice＆Consolidation （操練鞏固） 1. Listen, circle and say.
T: Now let’s listen and circle the words.（教師播放錄音，學生聽音圈出所聽到的單詞。）
【設計意圖】培養(yǎng)學生能夠通過對比u/u-e的發(fā)音，強化u/u-e的音形對應關(guān)系。聽音，在眾多字母中能辨析單詞，培養(yǎng)學生“聽音能辨”的能力。
2. Listen, circle and write.
（播放Listen and write部分的動畫演示，教師在黑板上寫，學生在練習紙上寫，然后教師進行巡視指導。最后師生看板書單詞一起拼讀。duck, d-u-c-k, duck…）
【設計意圖】通過播放flash演示書寫過程，讓學生觀察字母的書寫筆順，占格和間距，明確單詞書寫的要求，訓練學生根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫單詞的能力，真正做到把phonics的學習落實到單詞的拼寫上面。培養(yǎng)學生“聽詞能寫”的能力。 3. Listen and spell.
（1）T: Now let’s spell and read. For example: c-u-t-e cute.
Can you make other words? Try it in groups. Then T invites some groups to show.
（教師先在白板上示范一個單詞，然后讓學生四人小組合作，利用字母貼在磁性板上拼出新的單詞并讀出來，最后邀請幾組進行展示。） （2）T: Now I have another task for you. Listen and spell the words. Now let’s have a match. Let’s see who’s the first?
（教師讀單詞，學生四人一組再次利用磁性板小組合作拼讀，首先完成的那一組舉起磁板讀出單詞，對先完成的那一組進行評價。） T: cut, tube, but , mum, mule, duke ,use, cute, tune, rug, gun, cup, nuke …
【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計的Group work讓學生動手擺一擺，培養(yǎng)學生“見詞能讀”的能力，擴充學生的詞匯量，為后面的拓展閱讀提供單詞儲備。第二個活動聽音拼單詞，再次利用磁性板，讓學生能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼出聽到的單詞，達到“聽詞能寫”的目的。這個活動采用競賽的形式，激發(fā)學生的競爭意識。 Step 4. Extension（拓展提高） 1. Look and read.
（課件出示兩個簡單的語音小故事，學生看圖讀出文本內(nèi)容。） （1）依次出示第一個故事的三幅圖片，叫三名學生試讀句子。 T: Look at this picture. Who can read the sentence?
（2）學生齊讀三幅圖的文本內(nèi)容。 This is Luke, this is Duke. Luke can play a tune.
Woof! Woof! Duke likes the tune.
（3）整體出示第二個故事的三幅圖片，先讓學生同桌互讀，然后叫個別學生讀。
T: OK. Look at this story. Can you read? Try it with your partner. The duck is under the cube. The mule is on the cube. When they are mute. They are cute.
2. Story reading：Duck and Mule
（1）Read the story in groups. Then ask some students to read. （小組合作朗讀故事，學生試讀。） （2） Read the story one by one.
（教師逐一出示故事圖片，叫個別學生試讀。） （3）Listen and repeat.
（教師播放故事錄音，讓學生一邊聽一邊跟讀，感受故事的內(nèi)容。） （4） Let’s do the story dubbing.（邀請學生給故事配音。）
【設計意圖】在故事中學習語音，有效避免了單純追求單音的準確性，將語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，有助于激發(fā)學生的學習興趣。先給出一個簡單的小故事，讓學生嘗試去讀，幫助學生建立閱讀的信心，
然后呈現(xiàn)一個稍難一點的繪本，通過跟進閱讀，從而夯實已學的語音知識，激發(fā)學生學習phonics的成就感，同時拓展學生的趣味閱讀體驗。 3. Summary： Homework:
1. Read the story with emotion.
2. Find more words with the /ju:/ sound and read them out.
課后反思：
本課是PEP四年級上冊（修訂版）第四單元的語音教學板塊。小學英語語音教學的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。結(jié)合四年級學生的年齡特點，基于教材，在設計本課時，我主要突出了以下幾點： 一、創(chuàng)設語言情境，在語境中學習語音。
本堂課中，教師始終將語音教學融入語言情境之中。在引入本堂課時創(chuàng)設情境Excuse me！Cute cat, give me a bag to use。從而引出excuse, cute, use，讓學生觀察這3個詞的相同之處，自然的由字母組合延伸到發(fā)音規(guī)律的學習。在拓展環(huán)節(jié)，教師利用繪本故事，先從簡單的兩個故事入手，然后過渡到一個完整的語音繪本Duck and Mule，使單純的語音教學因繪本而情境化，在語境中鞏固了語音知識。 二、拼讀結(jié)合，在多層次的活動中練習語音。
本堂課中，教師利用一系列的拆音、拼音和歸納等語言意識訓練活動，引導學生觀察、感知、體驗并歸納出字母組合ue在單詞中的短音發(fā)音規(guī)律，訓練學生“見詞能讀”的能力。在復習環(huán)節(jié)，教師通過復習以前學過的語音例詞，讓學生感受通過拆音拼讀單詞的方法，為后面的拼讀練習做好了準備。接著通過Let’s challenge出示一系列符合字母組合ue的發(fā)音規(guī)律的單詞，檢測學生對字母ue組合的發(fā)音規(guī)律的掌握情況。練習環(huán)節(jié)教師設計了四個有梯度的練習活動，由易到難。首先是變換不同的輔音字母拼讀單詞，接著是spelling game，通過小組活動讓學生動手擺一擺，培養(yǎng)學生“見詞能讀”的能力，擴充學生的詞匯量，為后面的拓展閱讀提供單詞儲備。第三個活動是聽音拼單詞，將教具的使用落到實處， 達到“聽詞能寫”的目的。這個活動采用競賽的形式，激發(fā)了學生的競爭意識。第四個活動是吟唱歌謠，在進行了一系列的拼讀單詞的活動后，用一首歌謠鞏固了本課的語音知
識�？傊�，本課的拼讀面廣，操練面大，學生的拼讀能力得到了提高。 三、有效利用課外資源，豐富課堂教學。
本堂課中，教師利用了豐富的音頻和視頻資源，調(diào)動學生的多種感官，使學生對字母u的發(fā)音認識更加明確。熱身環(huán)節(jié)，通過有趣的phonics song激活了學生已有的知識經(jīng)驗，輕松地復習了26個字母的發(fā)音。在引出字母ue的發(fā)音后，通過播放字母ue的發(fā)音音頻，使學生對字母ue的發(fā)音更加明確。在學習完本課的四個例詞后，通過一首字母ue的歌謠鞏固了本課的語音知識。拓展環(huán)節(jié)，教師又利用繪本的視頻和發(fā)音朗讀，讓學生在情境中進一步感受故事的情感和語音，從而使學生的發(fā)音更加到位，在語音學習中拓展語義，提升語用能力。
四、運用評價表，開展積極有效的評價。
本堂課主要采用了小組評價的方式，將學生分為四大組，從看、聽、說三個方面進行評價。要求學生在整堂課中始終做到這三個方面：Watch carefully, listen carefully, speak loudly and clearly. 通過評價，對學生的學習效果進行及時的反饋，激發(fā)學生的競爭意識，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
當然，本節(jié)課也存在著很多的不足。語音教學，有效的示范和模仿極為關(guān)鍵。因此，教師要適時讓學生將聽到的發(fā)音模仿出來，每一個發(fā)音都要讓學生反復練習。在示范后，要通過不斷修正學生的發(fā)音來使學生發(fā)準音。在本堂課中，教師在糾正個別學生發(fā)音方面還做的不夠；另外，教師在注重小組合作的同時，要注意學生個體的練習，將個體與整體聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。
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