牛津英語5BM4U3
 
Story  The Giant’s Garden
教學設計
 
 
 
唐山市路北區金童首郡小學   袁小帥
 
一、       課題  The Giant's Garden
二、       課型  故事課
三、       教學背景分析
1.   學生分析
    教學對象是五年級第二學期的學生，他們已經有了一定的語言積累，也有了一定的自主學習能力。因此教師要擅于在學生已有能力的基礎上培養學生自己提出問題、分析問題、解決問題的能力。
五年級學生出現了兩級分化的趨勢。在教學中應引導和鼓勵不同層次的學生都參與課堂活動，增強他們的課堂活動參與意識，讓每一個孩子都能體驗學習的成功和快樂。
高年級學生學習策略的培養很重要。教師需引導學生發展閱讀策略，培養略讀、尋讀、預測等閱讀策略；增強小組合作意識，共同完成任務，發展學生的基本學習策略；在教學中引入評價機制，發展學生的自我調控策略。
2. 教材分析
本節故事課“The Giant's Garden”講述的是一個巨人和在他花園里玩耍的孩子們的一個故事，巨人從自私到生氣，再經過了悲傷、快樂，最后變得非常友好。學生在閱讀故事的過程中鞏固了本單元所學的語言知識，提高了閱讀技能，更重要的是學生在運用英語語言讀懂故事、在感受巨人心理變化的過程中體會到語言學習的樂趣，增強自信心和成就感。
四、教學目標分析
1. 知識與技能目標：
（1）學生能理解故事。
（2）學生能朗讀故事，做到語音準確，語氣達意。
（3）學生能借助實物教具、板書等，復述故事。
2.學習策略目標：
（1）引導學生發展閱讀策略，培養略讀、尋讀、預測等閱讀策略。
（2）在教學中引入評價機制，發展學生的自我調控策略。
3.情感態度目標：
 在討論理解故事的過程中學會分享，讓學生懂得做人不能自私，只有懂得分享才會收獲更多的快樂的道理。
五、教學重難點分析
教學重點：學生能運用多種閱讀策略理解故事內容，并能用正確的語音、語調朗讀故事。
教學難點：學生能借助實物教具、板書等幫助復述故事。
六、教學準備
1.教師課前準備：
（1） PPT課件。
（2）“The Giant's Garden”故事的動畫片。
2. 學生課前準備（預習作業）：
（1）每位學生準備一份小禮物。
（2）感受一下把小禮物和別人分享時的心情。
七、教學過程設計
步驟1： Presentation
l        Pre-reading   ———2分鐘
1.      師生問候，開始上課，提出問題：What season is it now ？S：It’s summer.
What do you do in summer? 出示花園圖片，讓學生猜測圖片中的季節，引入課文。
l        While-reading 
1.提出問題：T：What is it？Ss：It's a garden. 此時老師再拋出問題：What's in the garden ？引出castle，接著繼續拋出問題Whose castle is it ？學生會回答各種答案，出現圖片，引出巨人，通過巨人和孩子們的對比讓學生感知巨人和普通人的差別并說說他們心目中巨人是什么樣子的，對本課的標題進行清晰的解釋。接下來PPT出現孩子們在花園玩耍的圖片，讓學生朗讀圖1內容，The children have a good time。接著讓學生預測，巨人和孩子們之間會發生什么事情。
【設計意圖】：
開門見山，直接引入正題，將圖1作為故事背景進行講解，引導學生根據故事圖片展開想象，培養了學生預測文本的能力。發展學生的預測的閱讀策略，為閱讀故事做好鋪墊。
1. 學習故事中圖2和圖3內容    
（1）觀看故事視頻，檢驗預測。
教師播放圖2和圖3部分flash視頻。學生觀看后回答問題，檢驗預測并修正預測。T：How does the giant feel when he sees the children in his garden ? S:He is very angry. T:What does he say ? S:He says “Get out!”此時，讓學生感知shout。通過小聲，平常聲音，大聲喊讓學生體會shout含義，并向學生提問：Can you shout ？讓學生表演shout。
（2）深入閱讀，發展閱讀策略。
教師進一步提問，引導學生仔細閱讀pic2&pic3內容，找出巨人為了不讓孩子們來花園里玩又采取了哪些措施，發展學生的尋讀策略。學生默讀pic2&pic3內容，回答問題。What does the giant do ?
S: He builds a tall wall around the garden and puts up a sign.
What does the sign say?
S:It says :“Keep out”讓學生猜測keep out的意思。
在給出一張指示標牌“keep quiet”讓學生猜測含義
【設計意圖】：
讓學生表演shout，可以讓學生切實感受一下，由此也可以解釋為何孩子會感到害怕而跑開。給學生展示標志牌可以讓學生充分理解sign的意思，從猜測中體會到學習的樂趣。
2. 學習故事中圖4、5、6內容     
（1）自然過渡，預測，為繼續閱讀鋪墊。
巨人建造了城墻以后，孩子們不能進入花園玩耍，此時，老師提問T：Besides the children,who else can’t go into the garden either ?
（2）快速閱讀，發展略讀策略。
學生閱讀pic4、5、6故事內容，迅速找出（1）中老師提出問題的答案。
S1:Miss Spring ,Miss Summer and Miss Autumn can’t go into the garden either. 
（3）教師問題驅動，根據課文回答教師所提問題。
T：Who is she? S1：She is Miss Spring.
T:What does she bring? S2:She brings beautiful flowers and birds.
T:What does she see ? S3:She sees the sign on the castle.
T:Does she go into the castle ? S4:No,She doesn’t.
（4）聽錄音填空。
教師播放圖4部分錄音。學生聽完后補全課文。
（5）教師引導，讓學生繼續猜測。
T：Miss Spring、Miss Summer and Miss Autumn can't go into the giant’s garden,so what season is it now ?  S1:It’s winter.此部分可以讓學生回答是否喜歡冬天及原因，冬天的特點。然后回答巨人是否喜歡冬天，和自己的答案進行對比。在教師的引導下繼續深挖文本 Why does the giant feel sad？讓學生用孤獨的語氣朗讀巨人的話。
【設計意圖】：
培養學生的略讀策略，引導學生主動閱讀。根據小學生以形象思維為主的特點，使學生理解和學習語言。通過閱讀，可以使學生切實體會到巨人孤獨的心情，為后來孩子們回來巨人心情的改變做好鋪墊。
3. 學習故事中圖7和圖8內容  
（1）自然過渡，仔細閱讀。
教師引導，one morning，everything changes,what happened then ?讓學生聽音看圖，教師提問：What does the giant hear ?學生找出答案，此時播放一段鳥叫音頻，充分理解hear。What does the giant smell ?讓學生聞一朵花的味道，理解smell。What does the giant see ?
最后讓學生回答看到了什么學生根據圖片找出答案。
T：There are some flowers。who is here ? S1:Miss Spring is here.
T：Who brings Miss Spring here ? S2: The children.
 T：Where do they come into the garden ? 此時ppt出現孩子們從墻洞進入的圖片，揭示答案。
【設計意圖】：
教學設計注重在閱讀過程中對學生尋讀技能的培養，形成學生有效的學習策略，發展自主學習能力。
3. 學習故事中圖9內容  
（1）讓學生根據前面課文猜測結尾。巨人第二次看到孩子們，這次心情如何，
T：How does the giant feel this time ？猜測完畢后驗證答案。讓學生理解break down 含義。讓學生根據巨人所說的話，猜測孩子們的心情及語言。
 【設計意圖】：讓學生根據巨人的話進行回答，發散思維，感受巨人從angry到friendly的轉變。
l        Post-reading  --------10分鐘
1. 讓學生根據故事討論，更喜歡開始的巨人還是后來的巨人并說明原因。
2.   教師引導學生探討故事的寓意
3.。復述故事。
【設計意圖】：
孩子們對于所有的問題都有自己獨特的見解，會有自己與眾不同的答案，本部分讓孩子們充分發揮自己的觀點，讓孩子們講故事的寓意理解的更為透徹。
步驟3： Class closing
教師布置作業 1.有感情的朗讀故事或復述故事。
             2. 寫出和別人分享東西時自己內心的感受。
八、板書設計：