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視頻課題：小學數學人教版二年級下冊表內除法（一）平均分_江西省 - 南昌
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小學數學人教版二年級下冊表內除法（一）平均分_江西省 - 南昌
靈動課堂 巧生智慧
——《除法的初步認識》第一課時教學設計
【教材分析】
《除法的初步認識》是人教版小學數學教科書二年級下冊第二單元《表內除法（一）》的內容。本節課是第一課時，主要教授“平均分”的知識，屬于“數與代數”知識領域。表內除法是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，因此，本節課的學習對除法的學習有著舉足輕重的地位。
本節課教材設計了二（1）班為參觀科技園而分食品的情境，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確“平均分”的含義，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”的概念，在頭腦中形成“平均分”的表象，為學生認識除法打好基礎。
二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。為此，在這節課中，我設計了多種動手操作活動，讓學生在動手操作、自主探究、合作交流中，獲得較多的感性認識，從而為除法的學習打下基礎。
【設計理念】
《除法的初步認識》第一課時——《平均分》是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，而且本節課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節課教學的“平均分”是除法學習的基礎，顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。
由于二年級學生形象思維占主導，本節課我把學生“帶到”了他們喜愛的大頭兒子家參加生日派對，這不僅抓住了學生的心，而且縮
短了老師與學生的距離，起到了事半功倍的作用，極大的激發了學生的學習興趣。
在教學中，把學生動手分糖果的結果展示出來，把生活和數學聯系起來，在學生感受“每份同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分。揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。
心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始。”《數學課程標準》也指出：要讓學生親歷數學知識的形成過程。因此，在整個教學過程中，我設計了多次操作環節，幫助學生理解平均分。
第一次，動手分糖果，重視結果的多樣性，讓學生對比觀察，感受“每份同樣多”，從而理解“平均分”的含義。在課的始終，我注重學生的實踐操作，讓學生利用學具，擺一擺、分一分、看一看、說一說，感受平均分的特點，同時培養學生動手操作、合作交流的能力。在得出了平均分的含義后，立即返回頭讓學生看看不是平均分的分法，通過比較、對比的方法，讓學生再次明確“平均分”與“不是平均分”的區別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
第二次，小組合作分橘子，重視分法的多樣性。分之前先讓學生交流討論分法，把18個橘子平均分成6份，可以1個1個分、2個2個分、3個3個分等分法，讓學生感受分法的多樣性。然后再開始操作，給學生的操作指明方向。讓學生在匯報分的過程中，培養學生語言表達能力。最后，再引導學生對比發現：雖然分得方法不同，但分完后的每份的數量是同樣的。覺得可以改進的地方：應該追問學生“哪種分法最好，為什么？”使學生在思考中進一步優化分法。 【教學目標】
1. 在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念，充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，掌握“平均分”的方法，能正確進行平均分。
2. 通過合作探究活動，培養學生的合作意識、動手實踐能力。 3. 讓學生從熟悉的生活情境入手，激發學生的學習興趣，引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。
【教學重難點】
1. 理解、掌握平均分的含義和方法。 2. 運用平均分的方法，準確地進行平均分。 【教學準備】
各種食物學具若干、多媒體課件等
【教學過程】
一、創設情境，感知平均分 1. 動畫情境，激發興趣
播放《大頭兒子小頭爸爸》動畫片的短片，把大家帶到大頭兒子的生日派對上，和大頭兒子一起學習有關除法的知識。
2. 動手操作，體驗分法多樣性
幫大頭兒子分糖果。（出示P8 例1：把 分成3份，分一分。）
同桌先互相說一說怎么分，再拿出糖果學具，動手分一分。 學生動手操作，教師巡視指導，挑選出三種不同的分法。 3. 觀察對比，認識平均分
展示學生的三種不同分法，觀察對比，找出最公平的分法。 師小結：在數學上，我們把每份分得同樣多，叫做平均分。
4. 對應練習，感知平均分
再次引導學生對比另兩種不是平均分的分法，加深對平均分的感知。再出示兩道對應練習，讓學生獨立完成后集體點評，強化平均分的認識。
二、動手操作，理解平均分 1. 談話交流，探討分法
（1）大頭兒子要把一些橘子平均分成6份，你會怎樣分呢？ （2）學生說想法，教師作引導。 2. 明確要求，動手操作
（1）出示P9例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？ （2）師生共同分析題目，明確要求。
（3）同桌互相說一說分法，再拿出學具動手操作。
（4）學生代表展示分法。（可以1個1個分；可以2個2個分，分完再每份1個；可以3個3個分，正好分完。）
（5）檢驗這幾種分法是不是都分完了？是平均分嗎？ 3. 師生小結，得出結論
把18個橘子平均分成6份，可以1個1個的分，也可以幾個幾個的分，但不管怎么分，最后的結果都是每份3個。（出示結論：把18個橘子平均分成6份，每份3個。）
4. 獨立思考，理解平均分
出示習題：10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。 學生獨立完成，加深對平均分的理解。 學生反饋，投影分的結果。 三、闖關練習，應用平均分
四道闖關練習，成功闖關將有驚喜送出，調動學生的積極性；四道對應練習，層次分明，強化學生對平均分的理解。 1. 火眼金睛
（1）引導學生觀察題目：從題目中你知道了什么信息？哪種分法對？請同學們獨立思考完成。
（2）學生獨立完成。
（3）全班反饋。學生一邊反饋教師一邊及時提問：第一題為什么錯？能想辦法把它也變成“平均分”嗎？
第三題是“平均分”，為什么也是錯的呢？
師小結：分物品時一定要注意看清楚是平均分成多少份。 2. 快樂風車
（1）課件出示題目。同學們仔細看題，并完成在書上。 （2）學生獨立完成。
（3）教師提問：一共有多少個風車？你是怎么分的？
（4）指名匯報。你是怎么分的？哪種方法更快？學生獨立思考，再匯報。 3. 學以致用
（1）課件出示題目，學生仔細讀題，認真思考。 （2）學生獨立完成，集體訂正。
（2）教師追問：香蕉的總數都是24根，為什么兩次每只猴子得到的數量會不一樣呢？
小結：平均分的份數不同，所以分的結果也不同。 4. 最強大腦
（1）課件出示題目，全班仔細看題，明確要求，同桌互相交流分法。
（2）同桌互相交流。 （3）全班反饋匯報。
三、質疑總結，反思評價
今天你學到了什么？這節課就要上完了，你有什么疑問嗎？你們
對自己今天的表現滿意嗎？
板書設計：
除法的初步認識
——平均分
把 分成3份，分一分。
把18個橘子平均分成6份，每份幾個？
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每份分得同樣多，叫做平均分。 把18個橘子平均分成6份，每份3個。
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