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視頻標簽：第一單元練習,練習一
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：北師大版四年級下冊第一單元練習一P18-19《練習一》福建省 - 泉州
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《練習一》教學設計
教學內容：北師大版四年級下冊第一單元練習一P18-19。 教學目標：
1、通過練習，進一步加深對小數的意義、性質、大小的理解，溝通小數加減法和整數加減法算理的聯系，實現知識的二度建構。
2、消除學生知識上的困惑點、易錯點，讓學生靈活運用小數知識解決實際問題，提高學生解決問題的能力。
3、在探索過程中，獲得成功的經驗，建立自信心，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：加深對小數意義的理解,進一步鞏固小數加減法的計算，培養自覺簡算的習慣。
教學難點：靈活運用小數加減法解決實際問題。 教具準備：課件。 學具準備：學習單。 教學過程：
一、揭示課題，明確方向
師：孩子們，古人云“溫故而知新”，溫習已學的知識，可以從中獲得新的領悟。今天這節課我們將對第一單元小數的知識做進一步的練習和鞏固。
板書課題：練習一。
二、基礎練習，疏理溝通
1、以1.2為例，理解小數的意義、性質。 （1）、課件出示：
學生在學習單中用自己喜歡的方式表示出1.2。 （2）、交流想法。 ①預設1：
生1：1.2元中的1表示1元，0.2元表示2角。 師：誰也能這樣舉個例子？ 生2：1.2米等于1米2分米。 生3：1.2千克是千克200克。
師：同學們舉了這么多的生活例子，的確，在生活中，我們常常會得不到整數結果，這時就需要把“1”繼續往下平均分，用小數來表示。
②預設2：
生：我是用畫圖的方法。用正方形表示1，把正方形平均分成10份，取其中的2份，表示0.2，合起來就是1.2。
師：借助圖形來解釋，直觀形象！ ③預設3：
生：小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，小數部分第一位是……在個位上撥1個珠子，十分位上撥2個珠子。
（3）、提升認識 師：仔細觀察數位順序表，小數與整數之間蘊藏著什么樣的聯系、規律呢？
課件動態演示數位順序表的形成。
學生交流想法。
引導發現：是十進制計數法將小數和整數巧妙地連接在了一起！
板書：十進制
（4）、課件出示：
①學生或舉例，或借助圖形說明其中的道理。 結合學生的回答，課件加以演示：
②再借助數位順序表探個究竟：
學生交流想法，發現在小數的末尾添上0，2的數位不變，在中間添上0，2的數位變了。
板書：末尾添上0或去掉0，大小不變。 2、借用數軸，體會小數的無限大。
師：除了圖形和數位順序表，你還能在數軸上找到小數嗎？ 課件出示：
（1）、獨立完成。 （2）、交流想法。
指名學生上臺分享思考過程，得出10.1＞9.8. （3）、尋找小數。
①在數軸上找到比10.1更大的小數。 ②在10.1和10.2之間找出更多的小數。
課件將10.1至10.1的這一段放大，指名學生上臺發言。 學生能從中找到10.11、10.12…… 課件將每一份0.01繼續往下平均分。 師：把這每一小格繼續往下平均分，是不是又能找到其他的小數，這樣數軸上就有著多少個的小數？
③數軸繼續向右延伸，找出更大的小數。
師：如果把數軸繼續往右延伸，小數就越來越怎樣？比如？ 學生舉例。
師：說得完嗎？
師：從數軸中我們不僅能比出兩個小數的大小，還讓我們體會到了小數是——
板書：無限大
3、溝通聯系，理解小數加減法的算理 （1）、比一比。
①小組討論：小數加減法與整數加減法有哪些相同的地方呢，觀察這兩組算式，和身邊的同學說一說。
②集體交流，從中體會：都是把相同計數單位上的數相加減！ 板書：加減計算與整數相同 （2）、算一算。 ①嘗試。 課件出示：
②交流。
呈現第一組作品，學生診斷錯因。
呈現第二組作品，學生提出建議。
提醒：在計算時，要認真觀察、分析算式，養成自覺簡算的習慣。 ③發現：從這兩題中發現小數加減法與整數加減法有什么相同之處？
④體會：小數與整數有著千絲萬縷的聯系！ 三、綜合運用，深化認識
1、師：孩子們，小數的知識在生活中應用是非常廣泛的，接下來我們將一起進入“生活加油站”，運用所學的知識去解決生活的問題！
課件出示：
（1）、學生嘗試。 （2）、匯報交流。
根據學生的回答，課件在選項中訂正錯誤答案。 （3）、思想教育。
師：粗心的會計員漏看小數點，把430.07讀成了四萬三千零七，這差別大不大呀？在你們的作業中也常常會出現這樣的現象，你想對小數點說點什么嗎？
學生暢談想法。 2、課件出示：
（1）、嘗試。 （2）、交流。
學生出現了兩種不同的答案，師引導學生辨論。
（3）、反思：從小亮摘帽子這一問題中，你受到了什么啟發？ （4）、小結：在解決問題時，還要懂得聯系生活實際，做到具體情況具體分析！
四、回顧反思，拓展延伸
師：通過今天的練習鞏固，你有什么新的收獲？關于小數，同學們還想探索什么問題呢？
五、板書設計
練習一
十進制
末尾添上0或去掉0，大小不變
小數
無限大
加減計算與整數相同 ……
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