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視頻標(biāo)簽：世界是普遍聯(lián)系的
所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高二政治必修四第七課第一框《世界是普遍聯(lián)系的》北京市 - 海淀區(qū)
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人教版高二政治必修四第七課第一框《世界是普遍聯(lián)系的》北京市 - 海淀區(qū)
政治必修四模塊的標(biāo)題是《生活與哲學(xué)》，這就意味著如何把具體的生活與抽象的哲學(xué)有機聯(lián)系在一起，如何引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)思維對待生活、思考生活是設(shè)計課堂的一個重要出發(fā)點。除此以外，提高政治課堂的趣味性和人文美感，讓學(xué)生能享受課堂的樂趣是我一貫的追求。
教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中指出，全面落實以學(xué)生為本的教育理念，將教育教學(xué)的行為統(tǒng)一到育人目標(biāo)上來，要提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)而獲得的。本節(jié)課我以國家地理雜志的一張年度照片引入情境，圍繞此照片設(shè)計不同的問題，學(xué)生從談感受到通過現(xiàn)象分析問題、深入理解知識再到試著分析解決身邊的難題，體會哲學(xué)的無處不在，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運用相關(guān)內(nèi)容應(yīng)對各種來自復(fù)雜生活情境的問題和挑戰(zhàn)的能力和習(xí)慣。
2.目標(biāo)設(shè)計
一、分類與描述
用典型事例說明聯(lián)系的觀點并能準(zhǔn)確描述聯(lián)系的特點；通過從構(gòu)圖、意境、地理因素等各個角度對照片進行分析與描述，提高學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力和審美情趣。 二、預(yù)測與選擇
通過對圖片中出現(xiàn)的問題進行較全面的分析，能夠提高正確歸因的能力，并且學(xué)會理性地預(yù)測事件后果。根據(jù)對課前調(diào)查問卷的結(jié)果，提取學(xué)生存在的關(guān)于“如何提高學(xué)習(xí)成績”的問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，增加改變現(xiàn)狀的勇氣，提高自主掌控時間、規(guī)劃生活的能力。對解決問題的合理性、可行性進行分析和說明。
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
一、課標(biāo)要求
觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，領(lǐng)會世界是普遍聯(lián)系的，學(xué)會用聯(lián)系觀點看問題。 二、教材內(nèi)容及內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析
本課《世界是普遍聯(lián)系的》為人教版必修4《生活與哲學(xué)》第三單元第7課第一框的內(nèi)容，主要闡述了唯物辯證法的聯(lián)系觀。唯物辯證法聯(lián)系觀是辯證法的起點，對其他內(nèi)容有重要影響，可以看作是一個支撐點。唯物辯證法聯(lián)系觀既是辯證法的起點，對發(fā)展觀、矛盾觀、辯證否定觀有重要影響，又是一個支撐點，聯(lián)系的觀點貫穿了事物運動、變化、發(fā)展的全過程。本框共分為三目：聯(lián)系的普遍性、聯(lián)系的特殊性和聯(lián)系的多樣性。這部分內(nèi)容既是從唯物論向辯證法過渡的思維節(jié)點，也是辯證法各部分的樞紐，在全書中起承上啟下的作用。 三、教學(xué)重點
客觀物質(zhì)世界是普遍聯(lián)系的、用聯(lián)系的觀點分析問題
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四、教學(xué)難點
聯(lián)系的客觀性以及人為事物的聯(lián)系是客觀的
4.學(xué)情分析
學(xué)生思維：高二學(xué)生初次接觸哲學(xué)知識，有一定的興趣，且思維活躍，具有一定的觀察、分析事物的能力，有學(xué)好哲學(xué)解決生活問題的美好期望，但是全面分析問題、理性判斷的能力有待提高；
班級特點：這個班具有一定的藝術(shù)涵養(yǎng)，對感性的詩歌、圖片、視頻等素材比較感興趣，但是觀察、審美的能力有待提高。
學(xué)校實際：我校的高中部比較年輕，這是第二屆高二學(xué)生，由于各方面因素影響，學(xué)生的心理素質(zhì)有待提升，期待看到學(xué)生多一些改變的勇氣與魄力。此外，我校政治課沒有文理分班上課，因此上課時既要考慮到側(cè)文生的學(xué)習(xí)需求，也要考慮提高側(cè)理生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣問題。
5.教與學(xué)的過程設(shè)計
步驟1：圖片導(dǎo)入 情境體驗
向?qū)W生展示國家地理雜志一幅小村莊的照片。 問題一：這張圖片引發(fā)了你哪些聯(lián)想？ 生（談直觀感覺）：霧氣、朦朧、湖面倒影很美。 師（話題回到身邊）：北京有這樣霧蒙蒙的景象嗎？ 生：有霧霾。
師：導(dǎo)致霧霾的原因是什么？霧霾和霧有什么區(qū)別和聯(lián)系？ 生：霧是有灰塵的，有顆粒在里邊。
師：總結(jié)霧主要由水氣構(gòu)成，霧霾是由于環(huán)境受到污染空氣中含灰塵。 師：對圖片還有沒有其他感受？
生：神秘感，可能是霧給人在視覺上的印象不透徹。 師：主要是霧氣的緣故，而霧氣又和什么有關(guān)呢？你們覺得這里按緯度來推測會偏高還是偏低？ 生：偏低，因為像南方，不冷。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖片，并通過一問一答的方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聯(lián)想，最后由生活中湖面樹木的關(guān)系、房子與霧氣的關(guān)系提升為哲學(xué)中的聯(lián)系，引出聯(lián)系的定義，為理解歸納聯(lián)系特點奠定基礎(chǔ)。 步驟2：深入探討 落實重點
首先，請學(xué)生舉出的學(xué)校的、社會的、生態(tài)等各領(lǐng)域的聯(lián)系的事例，根據(jù)聯(lián)系的含義以及大家的觀察引出聯(lián)系的普遍性這一特點。然后，我通過否定特朗普總統(tǒng)大選和我之間的關(guān)系，歐洲難民和我穿著的聯(lián)系說明聯(lián)系是普遍的并不意味著任意兩件事物之間都有聯(lián)系。 過渡（與學(xué)生的對話）：我們發(fā)現(xiàn)，在普遍的聯(lián)系中，有的聯(lián)系會給我們生活帶來便利，如G20峰會，而有的會給人類帶來沉重的打擊，如泥石流、地震等地質(zhì)災(zāi)害。面對這些問題，我們能否阻擋？答案是否定的。大自然運行有一定的規(guī)律，不以我的意志為轉(zhuǎn)移，這就是聯(lián)系的客觀性。
設(shè)計意圖：依托生活，引導(dǎo)學(xué)生感知聯(lián)系的普遍性特點，并且準(zhǔn)確理解聯(lián)系的普遍性不等于任意兩件事物間都有聯(lián)系，為聯(lián)系的客觀性和多樣性條件性奠定基礎(chǔ)。 步驟3：再次追問 化解難點
重溫圖片。提出問題二：如果你是房地產(chǎn)開方商，你會選擇在這里建樓盤嗎？ 生1：不愿意，首先人很稀少；其次，這里自然環(huán)境很好，人去了會破壞它。 師：你的環(huán)保意識還挺強。
但是針對學(xué)生第一個理由，引導(dǎo)其細(xì)致、綜合分析判斷房地產(chǎn)開發(fā)商是否愿意選擇在人口密集
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的地方建新樓盤。
師：這位同學(xué)覺得人少建樓盤不合適，那開發(fā)商會選擇一個熱鬧的地方建房子嗎？會涉及到什么問題？比如如果這里住了很多人了„„ 生1：地價。
師：做生意的會考慮價格、成本、利潤，如果有一堆人住在這里，就涉及到搬遷等很多問題，可能把原房子都得拆了，你覺得開發(fā)商愿意這么做嗎？ 生1：不愿意。
師：還沒有其他的看法？
生2：我要是房地產(chǎn)開方商，我就會在這里建一套別墅，因為總是有有錢人喜歡安靜的地方，可以賣給他們，賣得貴點兒，總會有人買的。
師：„„當(dāng)我們同學(xué)在選擇是否建樓盤的時候，都有客觀地考慮到一些實際條件，如地理位置是否偏，環(huán)境如何，是否有人買。也就是說，當(dāng)人參與到這個環(huán)境中去時，建不建樓房不是我們主觀隨意，不是想動就動的。建樓前、建樓的實踐活動中以及建成后的聯(lián)系都是客觀的，也就是和自在事物一樣，人為事物的聯(lián)系也是客觀的。
設(shè)計意圖：再次觀察照片，此時從之前考量客觀自然環(huán)境更多地加入人為活動的痕跡，通過學(xué)生角色扮演樓盤開方商，在充分思考是否具備在此地開發(fā)樓盤的條件時，理解人為事物的聯(lián)系也是客觀的。
過渡：不論是自在事物的聯(lián)系，還是人為事物的聯(lián)系，它們都是客觀的，我們不能任意地創(chuàng)造聯(lián)系，只能根據(jù)它的規(guī)律建立新的聯(lián)系。下面，再讓我們想象另一種場景。 步驟4：激發(fā)思維 學(xué)以致用 第一部分：繼續(xù)圍繞這幅圖提問。
問題三：如果讓你住在這里，你將面臨的難題是什么？你會怎么做？ 生：通水、通電、通WIFI的困難，而且沒有超市，沒有馬路。 師：那你會怎么辦？
生：自己造路，搭個橋出去，再聯(lián)系下網(wǎng)絡(luò)公司裝個WIFI。
設(shè)計意圖：為學(xué)生設(shè)置一個困難情境，一方面，讓學(xué)生理解雖然聯(lián)系是客觀的，規(guī)律也不可改變，但是人的意識有主觀能動性，遇到困難的時候能想辦法改變；另一方面，課前已預(yù)想到學(xué)生會想出解決問題的辦法，但是如果脫離情境，回到現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)生也許意識不到自己是逃避的態(tài)度，觸發(fā)其思考，為探討解決實際問題的方法作鋪墊。
第二部分：根據(jù)課前做的一份題為“你認(rèn)為最近最困擾你的事是什么？”的調(diào)查問卷，根據(jù)投票結(jié)果，抽取其中一個關(guān)于“如何提高自己的學(xué)習(xí)成績”的難題作分析，并依照學(xué)生的回答，向?qū)W生推薦關(guān)于時間管理的書籍，提出時間管理的建議。
設(shè)計意圖是把視角拉回到學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過分析與困擾事件相關(guān)的內(nèi)部聯(lián)系、外部聯(lián)系、本質(zhì)的，非本質(zhì)的，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，腳踏實地地提高改變的勇氣，知道要善于把握事物的本質(zhì)聯(lián)系，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。
希望通過這兩個部分能讓學(xué)生有所反思：改變真的有那么難嗎？ 步驟5：作業(yè)布置 延伸思考
作業(yè)：請你就自己所學(xué)，分析目前最困擾自己的一件事，寫一篇小短文。
設(shè)計意圖：一來是評價學(xué)生是否對課堂所學(xué)有所觸動，二是通過成為師生溝通交流的一個媒介，對學(xué)生給與適當(dāng)?shù)木裰С峙c方法論指導(dǎo)，三是根據(jù)學(xué)生短文中出現(xiàn)的一些困惑和思考，更有針對性地展開接下來的教育教學(xué)工作。
6.教學(xué)設(shè)計特色分析
一、本課選取的照片素材反映的都是背后的生活，以照片帶動情境又不拘泥于照片，注重引導(dǎo)
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學(xué)生多個角度觀察分析，課堂有點趣味兒又不乏深意。
二、對話式課堂，學(xué)生參與程度較高。且對學(xué)生懷著一份真誠的熱愛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵效果較強。
三、根據(jù)課前對學(xué)生做的調(diào)查問卷，抽取其中一題理論聯(lián)系實際進行分析，及時關(guān)注他們真正關(guān)心的問題，能夠?qū)ζ涞娜松鷳B(tài)度和行動起到潛移默化的作用。
四、開放型的課后作業(yè)是課下師生之間交流的一個非常好的平臺，既能為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)，又能拉近彼此距離。
7.實踐反思
這堂課我捕捉了孩子對大自然的敬畏之心。比如當(dāng)我問“如果你是房地產(chǎn)開方商，你會選擇在這里建樓盤嗎？”的時候，一位學(xué)生回答是“不愿意，首先人很稀少，其次，這里自然環(huán)境很好，人去了會破壞它。”在假設(shè)自己為房地產(chǎn)開方商的情境下，孩子首先想到的是建樓盤帶來的后果而不是經(jīng)濟利益，這種品質(zhì)難能可貴，值得保護。 注重提升語言藝術(shù)，努力提高自己的論證能力。
注意提高問題有效性和準(zhǔn)確性，減少提問的隨意性。如：針對事物之間聯(lián)系，一位學(xué)生舉了城市化發(fā)展和天氣的事例，我追問：“你在什么樣的范疇內(nèi)覺得這是事物之間而不是事物內(nèi)部諸要素之間的聯(lián)系？”這句話沒有準(zhǔn)確表達我的意思，當(dāng)時可以看出學(xué)生雖然盡力回答我的問題，但面露尷尬之色。可以改為“你判斷這是事物之間聯(lián)系的依據(jù)是什么？”
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