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視頻標(biāo)簽：美國的聯(lián)邦制
所屬欄目：高中政治優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版高二政治選修三國家和國際組織常識《美國的聯(lián)邦制》山東省 - 淄博
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《美國的聯(lián)邦制》 教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思路：以加州與聯(lián)邦政府的權(quán)力斗爭為線索：撤警衛(wèi)—懟高鐵—鬧獨(dú)立——尋利弊——增自信，采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式，自然生成知識點，并通過設(shè)置層層遞進(jìn)的疑惑來引導(dǎo)同學(xué)思考環(huán)環(huán)相扣的知識及其內(nèi)在聯(lián)系，最后自然上升到對我國國家結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)同，堅定我們的制度自信，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的目的。
二、學(xué)情分析：1.學(xué)生對美國的聯(lián)邦制有所了解（歷史課上涉及到）。
2.個別學(xué)生可能對美國的聯(lián)邦制非常崇拜，認(rèn)為很民主，迫切需要老師通過一種令人信服的、層層遞進(jìn)的方式來揭示聯(lián)邦制的利弊、尋找自身制度的優(yōu)越性，最后達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同、制度自信，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與
通過分析美國各州與聯(lián)邦政府的關(guān)系來了解美國聯(lián)邦制的特點，并通過中美兩國政治體制差異的比較，使學(xué)生認(rèn)同我國的社會主義政治制度，堅定中國特色社會主義制度自信，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時代新人,無論從思想上還是行動上都能自覺維護(hù)我國的主權(quán)、安全、統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。 四、教學(xué)重難點：
重點：美國聯(lián)邦制的特點 難點：美國聯(lián)邦制的利與弊 五、教學(xué)手段：多媒體、電視等
六、教學(xué)策略和特點：以加州與聯(lián)邦政府的矛盾為線索，采用層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式，逐步揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過程體現(xiàn)了如下特點：突出核心素養(yǎng)、層次遞進(jìn)、自然生成、強(qiáng)化思維。 七、教學(xué)過程：
教學(xué)過程 學(xué)生活動
教師活動
設(shè)計意圖
課前準(zhǔn)備 根據(jù)以往所學(xué)
知識，搜集有關(guān)美國聯(lián)邦制的演變歷史及其
收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程搜集的材料，選取一個典型代表，并請同學(xué)制作多媒體課
1.通過課前資料收集等一系列社會實踐活動的參與，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與的核心素養(yǎng)。
2
原因。 件，輔助老師講課。 2.也為講美國聯(lián)邦制的特點和利弊
做好鋪墊。
授課過程：
導(dǎo)入新課 觀看視頻，并思考：美國各州為
什么敢于以起
訴特朗普為代表的聯(lián)邦中央政府？
導(dǎo)入由老師這個帥哥的美國行開始，進(jìn)而講到美國帥哥特朗普及其煩惱：美國各州排隊起訴特朗普。在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上過渡到本課的內(nèi)容《美國的聯(lián)邦制》
利用學(xué)生對老師的好奇心，由老師的美國之行過渡到本課要探究的問題，過渡自然，沒有違和感。
活動一 學(xué)生展示課下布置的任務(wù)：美國聯(lián)邦制的演變歷史及其原因。
請學(xué)生到前面與大家分享課下準(zhǔn)備的成果（美國聯(lián)邦制的歷史演變）并請同學(xué)思考如下問題： 美國聯(lián)邦制演變的原因有哪些；美國各州與聯(lián)邦政府權(quán)力關(guān)系的變化情況 。
1.培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。 2.由學(xué)生給學(xué)生講解“美國聯(lián)邦制的歷史演變及其原因”
活動二
思考并回答問題：地方各州與聯(lián)邦政府的權(quán)力爭奪從未停息，聯(lián)邦政府為什么不直接調(diào)動加州的國民警衛(wèi)隊？
老師展示背景材料：加州與聯(lián)邦政府的較量1——撤回國民警衛(wèi)隊 。通過學(xué)生思考和教師引導(dǎo)，自然得出美國聯(lián)邦制的第一個特點：聯(lián)邦與州分享政治權(quán)利， 并請同學(xué)回答它們是如何分權(quán)。
對話式的提問，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的知識和情感都得到進(jìn)一步的升華。
活動三
思考并回答如下問題：
老師展示背景材料：聯(lián)邦政府與加州的較
從問題的提出、對問題的討論交流情境的分析，學(xué)生的教材知識的展
3
（1）聯(lián)邦政府有權(quán)收回35億美元撥款嗎？加州有權(quán)制止聯(lián)邦政府的追款行為嗎？為什么？ （2）加州有權(quán)取消加州高鐵項目嗎？聯(lián)邦政府有權(quán)強(qiáng)制加州高鐵項目繼續(xù)進(jìn)行嗎？為什么？
量2——特朗普怒懟加州高鐵。通過學(xué)生思考和教師引導(dǎo)，自然得出美國聯(lián)邦制的第二個特點：聯(lián)邦與州在各自權(quán)限范圍內(nèi)享有最高權(quán)力，在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)問問題，順勢引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個特點，以加深兩者的理解。
示，教師的點撥引導(dǎo)穿引線，始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，教師只是“導(dǎo)演”。
活動四（合作探究活動）
思考并回答如下問題：1.加州
通過修改《加州憲法》實行獨(dú)立，假如這場官司最終打到最高法院，聯(lián)邦法院的判決會支持州還是聯(lián)邦？為什么？ 2.聯(lián)邦地位高于州，前面又說“州享有最高的權(quán)力”，到底誰高，誰說了老師展示背景材料：加州與聯(lián)邦政府的較量3——加州“鬧獨(dú)立”
。通過學(xué)生思考和教師引導(dǎo)，自然得出美國聯(lián)邦制的第三個特點：聯(lián)邦地位高于州。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)置疑惑：聯(lián)邦地位高于州，前面又說“州享有最高的權(quán)力”，到底誰高，誰說了算？這兩個特點不矛盾嗎？以加深兩者的理
1.考查學(xué)生的思辨能力。 2.加深對知識點的理解。 3.為講美國聯(lián)邦制的利做了鋪墊。
4
算？這兩個特點不矛盾嗎？
解。
活動五（合作探究活動）
1. 通過 “聯(lián)邦制與邦聯(lián)制、單
一制的比較”來揭示聯(lián)邦制的利弊； 2.中國能不能照搬美國的聯(lián)邦制，為什么？ 簡單介紹美國成就，順勢請同學(xué)評價美國政治家的觀點：“美國
聯(lián)邦制‘完美無缺’，各國都應(yīng)該照搬”，你如何評價？ 教師采取的策略是：
通過聯(lián)邦制與邦聯(lián)
制、單一制的比較，來揭示聯(lián)邦制的利弊！
1.兩問題層層遞進(jìn)，考查學(xué)生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神；
2.此探究問題所涉及的知識是本課的落腳點，通過合作探究來增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公眾參與三個核心素養(yǎng)。
課堂小結(jié) 學(xué)生梳理
教師總結(jié)： 1.聯(lián)邦政府與加州矛盾—撤警衛(wèi)—懟高鐵—鬧獨(dú)立
2.聯(lián)邦制的演變背景—美國聯(lián)邦制的特點—美國聯(lián)邦制的利弊——對自身制度的政治認(rèn)同、制度自信
理論和材料的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
課后作業(yè) 完成行走齊魯
社會實踐活動作業(yè)
結(jié)合“行走齊魯社會實踐活動”，尋找我們身邊的制度優(yōu)勢，來彰顯我們的制度自信！
通過感受社會現(xiàn)實，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，對本課節(jié)課進(jìn)行情感升華，更好的讓學(xué)生將所學(xué)知識外化于行！
情感升華 感受親身參加
的活動
淄博市《 我和我的祖國》活動
通過親身經(jīng)歷活動，讓學(xué)生切實感受到祖國的偉大，感受到制度所帶
給我們的巨大成就，再一次發(fā)自內(nèi)
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心增強(qiáng)對祖國的自豪，堅定我們的制度自信，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、公共參與核心素養(yǎng)。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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