視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：上善若水
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國(guó)師范生教學(xué)技能即興演講與模擬上課一等獎(jiǎng)視頻《上善若水》（第二屆）語(yǔ)文組_5號(hào)_首都師范大學(xué)_廖嘉琦
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全國(guó)師范生教學(xué)技能即興演講與模擬上課視頻《上善若水》（第二屆）語(yǔ)文組_5號(hào)_首都師范大學(xué)_廖嘉琦
《上善若水》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本篇課文選自高考試題文學(xué)類的閱讀文本，對(duì)于學(xué)生在選取課外讀物的方向上有指導(dǎo)意義。課外的文本閱讀，更多的應(yīng)該追求含有高尚人文精神與哲理的文章。通過這類哲理散文，學(xué)生可以擴(kuò)大視野，凈滌心靈，促進(jìn)智力與情操的雙向發(fā)展。
【學(xué)情分析】
本篇散文適合高一、高二的學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)。高一的學(xué)生應(yīng)初步具備閱讀長(zhǎng)篇散文并且把握散文主題思想的能力；高二的學(xué)生在經(jīng)過高一的閱讀訓(xùn)練之后，應(yīng)具備提煉散文的精華之處的能力，并能理解文章中的起承轉(zhuǎn)合之處，并在應(yīng)試中運(yùn)用此種細(xì)讀文本的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
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學(xué)習(xí)《上善若水》這篇文章，主要是要把文章中高尚的人文精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到心靈上的熏陶。
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讓學(xué)生感受到何為“至善”——能為人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
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把握散文中作者用筆的詳略之處并領(lǐng)會(huì)其意圖。
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學(xué)生通過學(xué)習(xí)一篇贊頌了古代水利工程的文章，要能把目光還及當(dāng)下，與當(dāng)下的眾多利國(guó)利民的工程聯(lián)想在一起，拓寬學(xué)生的思維。
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熟讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
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理清文章中作者用筆的詳略之處，能總結(jié)出文章中體現(xiàn)的“功在當(dāng)代，利在千秋”之處，并能說明作者用意。
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教師在教學(xué)過程中，要能自覺給學(xué)生傳達(dá)希望學(xué)生立志成為李冰式的人物，做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
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對(duì)于標(biāo)題中“上善”的準(zhǔn)確把握。并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后總結(jié)出什么是“上善”。
【教學(xué)方法】
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大聲朗讀課文，并且反復(fù)朗讀課文中精華段落，通過朗讀文章獲得對(duì)文章的初步把握。
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做閱讀筆記，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中勾畫下令其印象深刻的好詞好句。
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小組交流，通過交流閱讀心得，積累學(xué)生的散文語(yǔ)料，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
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課堂開始之初，教師提問學(xué)生最初看到課文標(biāo)題時(shí)的感受。是否產(chǎn)生了“為什么水是上善的？”或者“什么水是上善的呢（或是什么東西才能成為上善的呢）？”等疑問。經(jīng)過了初步的閱讀之后，類似的疑問是否解開。待提問兩個(gè)同學(xué)之后，全文的教學(xué)便圍繞著上述第二個(gè)問題展開。
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全班自由朗讀課文后，教師提問：標(biāo)題中的“水”指的是什么（都江堰）？標(biāo)題中的“上善”在文章中更為通俗、詳細(xì)的說法是什么（人類智慧的結(jié)晶、人類利用大自然的神話）？如果學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無(wú)法想出答案，教師則引導(dǎo)：標(biāo)題中“水”的定語(yǔ)是“上善”，而“水”指的是都江堰，那么文章中描寫都江堰的定語(yǔ)，就是“上善”的化身。
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教師引導(dǎo)：既然作者在文章中給了都江堰如此之高的評(píng)價(jià)，就讓我們一起走進(jìn)文本當(dāng)中，共同尋找都江堰緣何可以成為“人類智慧的結(jié)晶”、“人類利用大自然的神話”。并指導(dǎo)學(xué)生勾畫出課文中的相關(guān)例證，即李冰采取了什么措施，獲得了什么收效。
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在三分鐘的學(xué)生自主閱讀、勾畫學(xué)習(xí)課文后，便讓小組討論，交流一分鐘，大家互相補(bǔ)充意見。
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請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，并在黑板上寫下教師事先在黑板上寫好的“古”、“今”兩欄下面對(duì)應(yīng)的文本內(nèi)容，即，李冰在古代做了什么，今天的人們享受到了什么益處。
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教師和學(xué)生共同回歸文本，逐一對(duì)證、補(bǔ)充，并隨之加深對(duì)課文的整體把握。并引導(dǎo)學(xué)生各用原文中的詞給“古”、“今”兩欄進(jìn)行一個(gè)總結(jié)（古——（造堰的方法）原始；今——都江堰實(shí)現(xiàn)了原生態(tài)、干凈、持久。）并且深入體會(huì)作者用詞的思想感情，如：絕不污染環(huán)境，絕不危及生態(tài)。
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總結(jié)作者今昔聯(lián)想的意圖。（贊揚(yáng)都江堰水利工程的“功在當(dāng)代，利在千秋”、贊賞李冰為民族做出了巨大貢獻(xiàn)。）
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請(qǐng)全班再次自主或小組合作朗讀課文，在分析了文本之后，再次體會(huì)李冰和都江堰的偉大。
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請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想自己的家鄉(xiāng)，或你知道的到今天還在發(fā)揮著功效的古代工程，并在課堂上有請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
【板書設(shè)計(jì)】
人類智慧的結(jié)晶 人類利用大自然的神話
古舉： 原始
今利：
靠火燒
絕不污染環(huán)境，
絕不危及生態(tài)；
靠水澆 不像現(xiàn)代水庫(kù)那樣令人驚嘆又隱隱不安；
切斷玉壘山 不會(huì)切斷魚類洄游的路線；
修飛沙堰 可持續(xù) 既能防洪，又能灌溉；
干凈 同時(shí)代的鄭國(guó)渠已經(jīng)成為歷史遺跡，而都江堰依然生機(jī)盎然；
功在當(dāng)代
妙源清君 上善若水
利在千秋
【課后作業(yè)】
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抄寫一遍課文，一邊抄寫再一邊細(xì)細(xì)品味文章的精神內(nèi)涵。
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寫一篇小作文，500字左右，講述你所了解的利民工程，可以古代，可以現(xiàn)代。
【教學(xué)總結(jié)】
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在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以細(xì)讀文本為主。散文的邏輯結(jié)構(gòu)并不是特別明顯，故需要學(xué)生多次朗讀、勾畫文本，才能漸漸得到文本的精華之所在。
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散文解讀的空間很大，在課堂上一定要注意多與學(xué)生互動(dòng)、交流，要站在學(xué)生的視角去解讀文章。
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鼓勵(lì)學(xué)生以本文為范本，聯(lián)系散文的寫作，并指導(dǎo)學(xué)生，如何讓散文能閃現(xiàn)美麗的人文之光、人性之光。
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