視頻簡(jiǎn)介：
視頻標(biāo)簽：上善若水
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國(guó)師范生教學(xué)技能即興演講與模擬上課視頻《上善若水》（第二屆）語(yǔ)文組_6號(hào)_杭州
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全國(guó)師范生教學(xué)技能即興演講與模擬上課視頻《上善若水》（第二屆）語(yǔ)文組_6號(hào)_杭州師范大學(xué)_童木蘭
《上善若水》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
《上善若水》是張笑天的一篇游記散文，作者通過(guò)對(duì)都江堰歷史和文化的褒揚(yáng)，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，抒發(fā)對(duì)“上善若水”的精神感悟，與此同時(shí)，反思人類(lèi)對(duì)自然的汲取，對(duì)大自然的過(guò)度改造，造成的自然破壞，引起讀者的共鳴。本文語(yǔ)言文白結(jié)合，語(yǔ)言優(yōu)美，其中飽含著作者對(duì)都江堰的深深贊美之情，也飽含著作者對(duì)人類(lèi)行為深刻的反思。
【學(xué)情分析】
本文的授課對(duì)象為高一的學(xué)生，對(duì)于高一的學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)了初中三年的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，在字音字詞方面可以通過(guò)自學(xué)完成，但是本文因?yàn)橐幂^多的古詩(shī)詞，其中某些生僻的字音字形還需要老師的強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。另外，對(duì)于散文教學(xué)高一的學(xué)生較為熟悉，本文作為一篇游記散文，需要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)于游記散文的相關(guān)知識(shí)。最后，在情感態(tài)度與價(jià)值觀的把握上，高一的學(xué)生處于感性思維向理性思維的過(guò)渡階段，能夠在一定程度上理解“上善若水”的內(nèi)涵，但是，其中的文化內(nèi)涵和反思活動(dòng)需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
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會(huì)讀會(huì)寫(xiě)文中“饗”“髓”等生字詞，了解游記散文的特征。
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通過(guò)語(yǔ)言比較、小組合作等活動(dòng)，理解“上善若水”的文化內(nèi)涵。
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感受作者在字里行間對(duì)都江堰的贊美褒揚(yáng)之情，感受作者對(duì)人類(lèi)行為的反思之情。樹(shù)立民族榮譽(yù)感和自豪感，反思人類(lèi)行為并能說(shuō)出未來(lái)人與自然關(guān)系的設(shè)想和人類(lèi)應(yīng)有的行動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言比較、小組合作等活動(dòng)，理解“上善若水”的文化內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者在字里行間對(duì)都江堰的贊美褒揚(yáng)之情，感受作者對(duì)人類(lèi)行為的反思之情。樹(shù)立民族榮譽(yù)感和自豪感，反思人類(lèi)行為并能說(shuō)出未來(lái)人與自然關(guān)系的設(shè)想和人類(lèi)應(yīng)有的行動(dòng)。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、誦讀法、談話法、討論法
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
課前下發(fā)預(yù)習(xí)單
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找出文中你認(rèn)為較難、易錯(cuò)的字詞
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借助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)老子“上善若水”思想的理解
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細(xì)讀文本，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)文中“上善若水”的理解
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查找“人與自然關(guān)系”的相關(guān)新聞、資料，與同學(xué)分享。
設(shè)計(jì)意圖：“閱讀期待”的理念在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。老師雖然在學(xué)情上已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了一定的把握，但這畢竟是老師的主觀印象，通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)能夠較全面地了解學(xué)生“已知的”，從而更好地教授學(xué)生“未知的”。字音字形的預(yù)習(xí)和資料的準(zhǔn)備能夠鍛煉學(xué)生課外自學(xué)的能力，也有利于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
【教學(xué)思路】
【教學(xué)活動(dòng)】
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)了幾節(jié)課的學(xué)習(xí)想必已經(jīng)有些疲倦了，那么，我們今天上課之前，老師先帶大家來(lái)放松一下，我們跟隨著大屏幕，去四川看一看，領(lǐng)略一下都江堰的風(fēng)光，好不好？
PPT播放有關(guān)都江堰歷史、風(fēng)景的視頻。
提問(wèn)：都江堰給你一種什么樣的感覺(jué)？
（學(xué)生自由回答）
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在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，與同學(xué)分享你所認(rèn)為較難易錯(cuò)的字詞。
（學(xué)生自由回答，老師適當(dāng)點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)）
2、游記散文的問(wèn)題特征的介紹。
3、快速瀏覽課文，根據(jù)你的理解，給課文分層
明確：
第一層（1）統(tǒng)領(lǐng)全文，引發(fā)對(duì)都江堰的思考和感悟
第二層（2—4）介紹都江堰的文化和歷史
第三層（5—8）抒發(fā)作者在都江堰旁佇立時(shí)的所思所感
第四層（9）總結(jié)全文，引人深思
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)字音字形的交流和分享，能夠幫助學(xué)生促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且自學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)自我鍛煉自我完善的過(guò)程。在把握全文的概貌的基礎(chǔ)上能夠更好地把握文章的中心，以便于下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)
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“上善若水”的巨型橫幅鋪面而來(lái)。這是指水嗎？是褒揚(yáng)都江堰嗎？還是借水喻人，弘揚(yáng)一種文化精神？
提問(wèn)：為什么要強(qiáng)調(diào)“巨型橫幅”？“撲”字用得好嗎？好在哪里？三個(gè)反問(wèn)句給你怎樣的感覺(jué)？
明確：
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巨型橫幅的內(nèi)容與題目相互照應(yīng)，同時(shí)也突出了橫幅給人的視覺(jué)沖擊感，給人留下的深刻印象
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“撲”字突出了巨型橫幅給人留下的深刻印象，為下文作者引發(fā)思考做鋪墊。
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連續(xù)三個(gè)反問(wèn)句中飽含著作者的情感，對(duì)于都江堰的褒揚(yáng)贊美之情，對(duì)于中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化精神的自豪、驕傲之情，引發(fā)對(duì)都江堰的思考和遐想。
2、……所以老子認(rèn)為“上善若水”。這種品格接近于他心中至高至圣的“道”了
（請(qǐng)同學(xué)在課外查找資料的基礎(chǔ)上，談一談對(duì)老子“上善若水”思想的理解，教師在此基礎(chǔ)上引入背景資料，簡(jiǎn)要介紹老子的“道”的思想內(nèi)涵和“上善若水”的含義。）
3、在第三自然段中，作者引用了很多古人的詩(shī)詞，這對(duì)表達(dá)文章中心有什么作用嗎？
明確：通過(guò)古人的詩(shī)詞，介紹了都江堰的歷史和文化內(nèi)涵，抒發(fā)了作者的民族自豪感。同時(shí)，在語(yǔ)言方面，通過(guò)引用古詩(shī)詞，增加了文章的文采，使得文章更有可讀性。另外，在古人的詩(shī)詞中也一定程度上傳遞“上善若水”的文化內(nèi)涵。
4、第四自然段中——“它絕不污染環(huán)境，也不會(huì)危及生態(tài)；它不會(huì)像現(xiàn)代水庫(kù)幾百米的高壩那樣既令人驚嘆，又令人隱隱不安。都江堰不會(huì)切斷魚(yú)類(lèi)洄游的線路，人們用不著把魚(yú)撈起來(lái)，送到大壩上頭的水庫(kù)里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚(yú)撈起來(lái)送回下游。人很累，魚(yú)也很累。”
提問(wèn)：
（1）能不能把兩個(gè)“絕”字去掉
明確：“絕”字不能去掉，因?yàn)槿サ袅?ldquo;絕”字就不能體現(xiàn)出都江堰不會(huì)污染環(huán)境，也不會(huì)危及生態(tài)的肯定性。為下文與現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)水庫(kù)的做法形成鮮明的對(duì)比。
（2）兩個(gè)“不會(huì)”的否定句的言下之意是什么？
明確：言下之意是現(xiàn)代社會(huì)在建立水壩的過(guò)程中會(huì)建造幾百米的高壩那樣既令人驚嘆，又令人隱隱不安，會(huì)切斷魚(yú)類(lèi)洄游的線路，會(huì)把魚(yú)撈起來(lái)，送到大壩上頭的水庫(kù)里去產(chǎn)卵，再把孵化的幼魚(yú)撈起來(lái)送回下游。隱含了現(xiàn)代水庫(kù)的建造過(guò)程中，污染環(huán)境、危及生態(tài)的事實(shí)。
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“人很累，魚(yú)也很累”這句話中傳遞出作者怎樣的感情
明確：作者在“人很累，魚(yú)也很累”這句話中體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)于自然的過(guò)度汲取的譴責(zé)之情。
5、一想到黃河將成為泥河，長(zhǎng)江將成為黃河，淮河將成為黑水河，眾多我們賴以生息的湖泊和近海頻頻告急，我仿佛是那快要窒息的魚(yú)，無(wú)處安身。何處有生命之泉？何處幼魚(yú)可供自由呼吸、可供安枕的綠洲？
提問(wèn)：
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比喻句中你感受到了作者怎樣的情感？
明確：作者將人比作“那快要窒息的魚(yú)”，寫(xiě)出了他對(duì)人類(lèi)這樣無(wú)節(jié)制地汲取、改造自然的擔(dān)憂。
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在這句話中你聽(tīng)到了作者怎樣的訴訟？
明確：作者對(duì)人類(lèi)無(wú)節(jié)制地汲取和改造強(qiáng)烈的控訴和譴責(zé)。
齊讀這一段話。
6、好在都江堰有。
提問(wèn)：將這句話改為“都江堰這里有”或“好在都江堰都有”好不好
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若改為“都江堰這里有”，去掉“好在”的話，不能體現(xiàn)出作者的一種擔(dān)心，有一種劫后余生的慶幸，其中包含了作者的焦慮和對(duì)未來(lái)不確定的擔(dān)憂。
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若改為“好在都江堰都有”，添了一個(gè)“都”字就寫(xiě)出了都江堰這些東西很多，給人一種取之不盡，用之不竭的感覺(jué)，也不能表達(dá)作者的擔(dān)心和憂慮。
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臨別的晚上。我們?cè)诳じ畼巧铣灾牢兜暮吁r，窗外事濤鳴的和弦，真是一種久違的幸福。
提問(wèn)：這種“幸福”很難嗎？很不容易嗎？為什么作者說(shuō)這是一種久違的幸福？
明確：黃河將成為泥河，長(zhǎng)江將成為黃河，淮河將成為黑水河，這只是中國(guó)的一種縮影，其實(shí)在中國(guó)的各個(gè)地方都面臨著河水和近海污染的危險(xiǎn)，能夠在都江堰這樣的一方凈土中有片刻的享受，能夠與自然面對(duì)面的親昵，感受大自然的美好。這種幸福是“久違的”。
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文章為什么取題目為“上善若水”，你理解其中的含義嗎？
明確：
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都江堰的的建造中融合了老子“上善若水”的理念
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人類(lèi)應(yīng)該像水一樣學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)與自然合二為一。
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設(shè)計(jì)意圖：在文本研習(xí)的過(guò)程中體會(huì)做的感情，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造課堂的語(yǔ)文味。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這樣一種久違的幸福，作者已經(jīng)很久都沒(méi)有感受到了，但是如果我們不努力的話，放任自流地向自然汲取的話，那么這種“久違”的幸福都只能成為一種奢望�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)當(dāng)下資源利用的理解和評(píng)價(jià)，并且思考我們應(yīng)該采取的正確態(tài)度和做法。
（學(xué)生匯報(bào)、交流；教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。）
作業(yè)布置：
在你的身邊是不是有這樣一條河流、這樣一方土地被過(guò)度地開(kāi)發(fā)利用，你認(rèn)為可能會(huì)造成什么后果呢？請(qǐng)你以適當(dāng)?shù)目谖牵o過(guò)度開(kāi)發(fā)利用的負(fù)責(zé)人寫(xiě)一封信。
設(shè)計(jì)意圖：在作業(yè)布置和拓展延伸的環(huán)節(jié)中真正做到檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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