視頻簡介：
視頻標簽：始得西山宴游記
所屬欄目：模擬課、微型課及試講
視頻課題：全國師范生教學技能即興演講與模擬上課視頻《始得西山宴游記》（第二屆）語文組_12號_天津
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全國師范生教學技能即興演講與模擬上課視頻《始得西山宴游記》（第二屆）語文組_12號_天津師范大學_李欣怡
《始得西山宴游記》教學設計
本文節選自蘇教版高中語文必修一。此文記敘了作者發現和宴游西山的經過，
描寫了西山的怪特，抒發了對懷才不遇的憤慨之情。本課的學習任務定位在結合文章的寫作背景，鑒賞作品的語言，領悟作品的豐富內涵與韻味，體會作品的藝術風格，以了解人類社會豐富的思想情感，為具備豐富的傳統文化底蘊做準備。
高一的學生在小學和初中接觸過文言文閱讀，他們能做到概括文章中心或文
章的論點。高中階段，文章的難度增加了，閱讀的理解能力提高了，學生不僅僅能夠概括出文章的段意。對一句話、一段話或幾段話能夠根據需要，準確地把握句子的含義。
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通過反復誦讀，激發想象，開啟思維，加深學生對內容的理解，語言的
品味，情感的把握，風格的體會。
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品味語言，鑒賞形象。在語言的品味、內容的感受中，捕捉跳動在字里
行間的含蓄、豐富的情感脈絡，從而理解作品的形象和主旨。
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參照作品，感悟人生。通過理解作者的生存智慧，上升學生的情趣，培
養正確的人生觀和價值觀。
教學重點：體會并分析關鍵句的句意以及豐富的思想情感，掌握語句分析方法
教學難點：引導學生從不同角度理解課文，掌握文言文學習的思維方式和途徑。
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采用由宏觀道微觀的思維方式，逐漸漸入，點滴理解。
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采用探究、合作、自主的學習方式，激發學生的學習興趣，培養學生
的獨特的創新能力和個人思考感悟能力。
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教學手段：PPT、黑板、粉筆。
一課時
師：同學們，你們有沒有學過柳宗元的《捕蛇者說》啊？大家還記不
記得這是誰寫的文章啊？
生：學生回憶之前學過的知識，會回答到柳宗元。
師：同學們，說得非常好，今天啊我們繼續學習柳宗元的另一篇文章，那就是《始得西山游記》
師：柳宗元是我國唐代的文學大家，唐宋八大家之一，著有《永州八記》。在初中階段我們學過柳宗元的《組蛇者說》，這篇文章反應了當時唐代繁雜的賦稅。今天我們將要學習的是柳宗元寫的一篇游記散文，這是《永州八記》的第一篇，這篇散文作于他被貶之后，大家要好好把握把握文章的思想情感。
生：學生在課下查找了相關背景資料，帶著老師的問題進行本節課的學習。
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找同學朗讀課文（5分鐘）
學生在這個環節朗讀課文，老師認真聆聽，同時要糾正字音。朗讀之后，
重點強調一下一下幾個讀音：僇(lù)人、施施（yíyí)、斫（zhuó)、茷(fá)、箕（jī）、衽(rèn)、岈（xiā）、攢(cuán)蹙(cù)、灝（hào）、觴（shāng）、頹（tuí）等字的注音。
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串講文章的大意（25分鐘）
老師先找同學進行翻譯，由于是必修一的文章，所以學生可能理解起來有
些困難。這節課的主要內容還是先由老師做指導，與學生共同梳理文章大致內容。一下內容是將重點字詞好語句翻譯。
自余為僇(lù)人,居是州,恒惴(zhuì)栗(lì)。
僇：侮辱，凌辱。
恒：持久，固定。
惴(zhuì)栗(lì)：恐懼而戰栗。
自從我遭到貶謫之后之后，居住在永州，心里一直都過得恐懼而戰栗。
其隙（xì）也，則施施（yíyí)而行，漫漫而游，日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠不到。
隙：空隙、空閑。
施施（yíyí)：行動緩慢的樣子。
窮：形容詞作動詞，走到盡頭。
徒：徒行，徒涉。
空閑的時候，我就緩慢地地行走，慢慢地賞玩美景，每天都與友人徒步到很高的山上，走進樹林的深處，一直走到小溪的盡頭，深幽的泉水，怪異山石。無論多遠， 我們都去。
到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥，臥而夢，意有所極，夢亦同趣；覺而起，起而歸；以為凡是州之山水有異態者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
披草：撥開荒草。
夢：名詞作動詞，做夢。
極，到。
趣，通“趨”，往。
以為：認為。
者：……地方/人
每到一處地方就撥開荒草席地而坐，倒酒痛飲，不醉不罷。喝醉了的話，就相互枕著入睡，睡著了就接著做夢，心里想到那里，夢中也就到了那里。醒來之后，便起身踏上歸程。我原以為永州山水中稍有特異地方，都已被我游覽了。還不知還有個奇異獨特的西山。
今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。
因坐法華西亭：省略句
異：形容詞的意動用法，以……為異。
今年9月28日，（我）我偶然在華西亭作法，開始覺得那里有些異樣。
遂命仆人過湘江，緣染溪，斫（zhuó)榛莽，焚茅，窮山之高而止。
緣：沿著，順著。
斫（zhuó)：砍。
榛莽：叢的草木
于是命令仆人過江水查明情況，沿著溪水往下而行，砍伐叢雜的草木，燒茅草，一直走到山的最高處而停止。
攀援而登，箕（jī）踞而遨，則凡數州之土壤，皆在衽(rèn)席之下。
順著山往上爬，背著竹簍往上爬，那么許許多多的土壤，都在衣服下面。
其高下之勢，岈（xiā）然洼然，若垤(dié)若穴，尺寸千里，攢(cuán)蹙(cù)累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。
上高聳峙的樣子，非常雄偉，就好像螞蟻的洞穴，需要累積而成，沒有地方可以隱藏；水汽蒸騰，與外界合二為一。
然后知是山之特立，不與培(pǒu)塿(lǒu)為類。
我這才知道：西山雄偉矗立，不與一般小土堆為伍。
培(pǒu)塿(lǒu)：西山雄偉矗立，不與一般小土堆為伍。
悠悠乎與灝（hào）氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者游，而不知其所窮。
灝，拼音hào，是常用的漢字，形容水勢無邊際，通“浩”；也指白、潔白，明亮，通“皓”。
涯
：水邊
從容自然的樣子與飄渺的水汽融為一體，不知道水邊在哪里。盛大的樣子和造物主一起遨游，不知道它在哪兒窮盡。
引觴滿酌，頹（tuí）然就醉，不知日之入。
拿起酒杯斟滿之后喝，頹靡地樣子就喝醉了，不知道日落將要到來。
蒼然暮色，自遠而至，至無所見，而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。
突然夜幕十分降臨，走了很遠的地方，到了一處什么都看不見的地方，但仍然沒有想回去的地方。思想極為專注，簡直忘記了自己身體的存在，與萬物合二為一。
然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。是歲，元和四年也。
是歲，元和四年也：判斷句
我開始指導自己從來都沒有開始過游玩，游玩才剛剛開始。因此，用這篇文章記錄記錄以來。這一年是元和四年。
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師：找同學理清一下這篇文章的思路。（5分鐘）
學生能夠從文中找出相關語句？：
惴栗有所極，夢亦同趣—然后知吾向之未始游，游于是乎始。
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師：這篇文章運用了什么藝術手法。（5分鐘）
學生可能不能完全掌握這篇文章的藝術手法，老師可在旁邊做指導：
這篇散文運用了融情于景和對比反襯的藝術手法。
1、閱讀柳宗元《永州八記》中的其他篇目，試著將其改為白話文。
2、篇你自己出去游玩的所見所感。
《始得西山游記》
柳宗元
特殊用法
窮：形容詞作動詞，走到盡頭。
夢：名詞作動詞，做夢。
待課后根據學生反應以及課堂效果進行反思與評價。
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