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視頻標(biāo)簽：On Your Bike

所屬欄目：高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：泉州市中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)錄比賽（北師大版）模塊三Unit9 Lesson 1 On Your Bike

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泉州市中學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)錄比賽（北師大版）模塊三Unit9 Lesson 1 On Your Bike

 
 
組 別    高中組   
 
       設(shè)計(jì)主題：    模塊三 Unit 9 Lesson 1
 
 
 
 
 
 

教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容
設(shè)計(jì)主題	北師大版高中英語(yǔ)模塊三Unit9 Lesson 1 On Your Bike
1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
本教學(xué)設(shè)計(jì)是利用學(xué)生對(duì)于阿姆斯特丹這個(gè)城市的已知信息引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引入文本閱讀。本文中語(yǔ)法難度不大， 生詞較少，課前學(xué)生已經(jīng)比較好的掌握了生詞，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)就跳過了詞匯學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，直接從閱讀任務(wù)開始。 本課教學(xué)設(shè)計(jì)使用管理“understanding（輸入理解）——Sharing（分享內(nèi)化）——Expressing（輸出表達(dá)）”的高中英語(yǔ)閱讀思維型USE教學(xué)模式。以問題為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，以思維為主線，層層推進(jìn)、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本內(nèi)容，利用略讀策略了解文章大概內(nèi)容，搞清楚段落大意。然后進(jìn)入精讀。在精讀過程中，利用針對(duì)性的問題引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀文章內(nèi)容，得到細(xì)節(jié)信息，了解阿姆斯特丹的 “White Bikes ”的初衷——計(jì)劃雛形——項(xiàng)目失敗——升級(jí)歸來(lái)，然后總結(jié)出文章的行文框架，為后面的寫作任務(wù)提供支持。 讀后進(jìn)入結(jié)合生活，在老師的引導(dǎo)下，針對(duì)時(shí)下火熱的共享單車項(xiàng)目進(jìn)項(xiàng)討論，再根據(jù)討論結(jié)果的信息支持和之前總結(jié)出來(lái)的寫作框架完成寫作任務(wù)。 最后，課堂上展示同學(xué)們的寫作成果，并作出點(diǎn)評(píng)。課后作業(yè)要求學(xué)生對(duì)文章做出讀后復(fù)述練習(xí)，并對(duì)自己的文章做修整。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析： 本課選自北師大版Senior High English 必修三第九單元。作為本單元的第一課，文章生詞不多，難度不大，容易理解。本篇文章屬于環(huán)保節(jié)能型文章，通過對(duì)節(jié)能環(huán)保的實(shí)踐倡導(dǎo)活動(dòng)，達(dá)到教育學(xué)生樹立起節(jié)約能源，愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。文章從荷蘭城市阿姆斯特丹的交通變遷的重大改變----自行車之都的歷史變化講起。從擁擠的交通到倡導(dǎo)解決交通堵塞的理念，期間的歷史變遷和人們自覺遵守自覺履行，今天，阿姆斯特丹已成為世界聞名的真正的低碳環(huán)保的自行車之都。文章對(duì)“自行車之城”—阿姆斯特丹自行車文化的“起源—發(fā)展—沒落—再次回歸——繁榮”這一整個(gè)過程做了簡(jiǎn)單的描述，讓學(xué)生了解自行車在阿姆斯特丹的發(fā)展歷史和自行車給阿姆斯特丹帶來(lái)的巨大好處，希望能夠讓學(xué)生能更多的了解并使用自行車環(huán)保低碳出行。   學(xué)生情況分析：     進(jìn)入高一第二學(xué)期的學(xué)生們，相較于之前，英語(yǔ)的詞匯，語(yǔ)法及閱讀能力都有了很大的提升。他們大多數(shù)都基本掌握了閱讀技巧，在課文文本的閱讀上基本都能不錯(cuò)的完成。并具備快速查找文段時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件信息等基本技能，使用得體語(yǔ)言發(fā)表意見和描述事件的能力。但是學(xué)生的在使用語(yǔ)言上的能力較弱，英語(yǔ)寫作上面缺乏邏輯連貫性，因此，在本課中，總結(jié)文章寫作脈絡(luò)，并指導(dǎo)學(xué)生按題目要求寫出較好的作文成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
（1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)： ① 完成閱讀任務(wù)，理解課文意思。通過略讀快速閱讀獲得文段信息，通過精讀掌握文章的細(xì)節(jié)信息。   ② 對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，整理，再結(jié)合實(shí)際闡述自己的觀點(diǎn)。 （2）語(yǔ)言技能目標(biāo)：     ① 學(xué)生能夠通過閱讀文章，摸清并總結(jié)文章寫作脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。                      ② 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作，提高寫作能力。 (3) 情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：   ① 通過學(xué)習(xí)了解阿姆斯特丹高度繁榮的自行車文化，進(jìn)一步理解自行車能給人類社會(huì)帶來(lái)的好處。     ②增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，宣揚(yáng)低碳環(huán)保出行。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)： (1) 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、略讀、查讀等閱讀技巧讀懂文章內(nèi)容，掌握文章細(xì)節(jié)信息。 (2) 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀—發(fā)現(xiàn)—歸納—討論—鞏固的過程，幫助學(xué)生理解文章寫作脈絡(luò)，完成寫作任務(wù)。    教學(xué)難點(diǎn)： 本課教學(xué)重點(diǎn)在文章結(jié)構(gòu)的分析解讀。盡管學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀策略，但難點(diǎn)在于高中學(xué)生雖然閱讀沒問題，但是在總結(jié)較少嘗試總結(jié)寫作結(jié)構(gòu)，不易準(zhǔn)確把握，因此教師設(shè)置層層深入的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步獲取細(xì)節(jié)信息，再總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。然后根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，按照老師所給出的任務(wù)要求，較好的完成寫作任務(wù)。
5.教學(xué)過程設(shè)計(jì) (中文為主 + 所教學(xué)科目標(biāo)語(yǔ)言）
步驟1：導(dǎo)入&讀前準(zhǔn)備     1. Questions:      Do you use a bicycle? When?      What’s your feeling?     2. Do you know what they are and which country they belong to？                3. 由圖片引入阿姆斯特丹： 設(shè)計(jì)意圖：教師通過圖片和問題，激活學(xué)生已有的關(guān)于阿姆斯特丹的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，從而順利引入閱讀任務(wù)。   步驟2：閱讀 （1）快速閱讀      Find out the main idea of each paragraph.        設(shè)計(jì)意圖:  通過略讀策略，快速閱讀完文章，了解文章大概意思，找出每段的段落大意。鍛煉學(xué)生通過快速閱讀首尾段及首尾句了解文章大概內(nèi)容的能力。   (2) 細(xì)節(jié)閱讀    ① Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?    ② Find detail information about “the white bikes”.       In 1960s, there were a group of cycling fans       What were their hopes? 1) save energy 2) 3) What did they do? 1) painted bicycles white, placed them ______________ around Amsterdam; 2) ________________ to take them; 3) wherever sb. finished a journey What was the result? _____________________ within weeks What do people do 30 years later?   1) with a computer chip, have to _________________________; 2) are an unusual design ____________________; 3) are parked at _______________; people have to take them to ______ ____________.     ③ Find the effect of the new “ white bikes”           設(shè)計(jì)意圖: 通過細(xì)節(jié)問題引導(dǎo)學(xué)生逐步分析文章，理解文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。深入了解阿姆斯特丹的共享自行車計(jì)劃從初步實(shí)施到計(jì)劃失敗到再次升級(jí)繁榮的整個(gè)過程，感受自行車給整個(gè)城市帶來(lái)的好處，鼓勵(lì)學(xué)生更多的使用低碳環(huán)保的方式出行，愛護(hù)環(huán)境，從小事從自身做起。   步驟3 讀后總結(jié)      The structure of this passage 設(shè)計(jì)意圖: 總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納能力，為完成寫作任務(wù)做好鋪墊。   步驟 4 延伸討論      Now such “white bikes” can be found everywhere in China,      ① What are the advantages of these shared bikes?      ② What problems are the shared bikes facing now?      ③ What can we do to solve these problems?      ④ Your wishes to the shared bikes?   設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)四個(gè)相關(guān)問題，問題①--purpose & action,問題②--problem,問題③--solution, 問題④--effect.先討論這幾個(gè)問題，幫助學(xué)生拓寬思路，提供關(guān)鍵詞，為下一步的寫作任務(wù)做好知識(shí)輸入。   步驟5 寫作任務(wù) 1.現(xiàn)場(chǎng)寫作：. 現(xiàn)在社會(huì)中，有很多的共享單車出現(xiàn)在大街小巷，極大的方便了人們的日常出行，但同時(shí)，也給面臨著很多問題，引起了社會(huì)廣泛的爭(zhēng)議，請(qǐng)以“shared bikes”為題，寫一篇120以上的作文。要點(diǎn)包括：          (1).共享單車出現(xiàn)的原因          (2).共享單車給我們帶來(lái)的好處          (3).共享單車帶來(lái)的問題          (4).如何解決目前的困境          (5).你的期盼及祝愿       2. 作品當(dāng)堂展示環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)題目要求當(dāng)堂寫出作文初稿，然后當(dāng)場(chǎng)展示，并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。鍛煉學(xué)生的思維速度和語(yǔ)言組織能力   步驟6 總結(jié)&作業(yè)      1.老師對(duì)本堂課的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生表現(xiàn)做出總結(jié)并提出希望。      2.布置作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)。     設(shè)計(jì)意圖： 末尾總結(jié)占用時(shí)間不多，但是對(duì)本堂課總結(jié)性的回顧有利于學(xué)生再次加深本堂課所學(xué)知識(shí)的印象，建立自己的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。家庭作業(yè)分兩項(xiàng)，review部分能夠幫助同學(xué)們?cè)诩由钗谋鹃喿x的同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)法；寫作完善部分是課堂的延伸，讓學(xué)生們能有更多的時(shí)間進(jìn)行作文修改，進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)。 （注意：每一教學(xué)步驟后要說明設(shè)計(jì)意圖）
6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容： 在課堂中，學(xué)生參照作文評(píng)分的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn), 通過小組活動(dòng)對(duì)其他小組的作品的作文內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用與設(shè)計(jì)創(chuàng)新三方面綜合評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)評(píng)語(yǔ)。課后，學(xué)生通過作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂中自己的作文評(píng)價(jià)和改進(jìn)。   評(píng)價(jià)方法：       學(xué)生在小組活動(dòng)討論環(huán)節(jié)運(yùn)用自評(píng)與組內(nèi)互評(píng)，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)問題對(duì)索給我答案的完整度，可行性及創(chuàng)新性做出客觀評(píng)價(jià)；在作文展示環(huán)節(jié)采取互評(píng)，對(duì)于文章內(nèi)容的完整性，語(yǔ)言的連貫性及思維創(chuàng)新性。小組互評(píng)與學(xué)生自評(píng)的結(jié)合既是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的相互評(píng)價(jià)，也是教師對(duì)教學(xué)效果的有效監(jiān)控，有助于引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

 
北師大版高中英語(yǔ)模塊三Unit9 Lesson 1
On Your Bike 教學(xué)反思
福建泉州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)高中組  劉靈玲
  
本篇文章屬于環(huán)保節(jié)能型文章，通過對(duì)節(jié)能環(huán)保的實(shí)踐倡導(dǎo)活動(dòng)，達(dá)到教育學(xué)生樹立起節(jié)約能源，愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。本堂課的重點(diǎn)是“以讀促寫”，目的在于讓學(xué)生們通過課文文本的閱讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言語(yǔ)法的同時(shí)，學(xué)習(xí)文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧。
    課堂教學(xué)分為兩大主體部分——讀和寫。在備課過程中，如何分配好各部分的時(shí)間是我考慮的第一個(gè)問題。
在導(dǎo)入部分，我使用具有荷蘭最具代表性的圖片——風(fēng)車和郁金香引出阿姆斯特丹這個(gè)城市，通過提問學(xué)生生活中使用自行車的使用，引出本文的自行車。方式簡(jiǎn)單而有效。
“讀”。在閱讀讀的部分，我通過不同的、具有針對(duì)性的問題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，誘導(dǎo)學(xué)生層層深入，細(xì)致理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章精神內(nèi)涵。首先略讀，找出每個(gè)段落的段落大意，了解文章大概內(nèi)容，降低閱讀難度；接下來(lái)是精讀環(huán)節(jié)，通過分部分的細(xì)節(jié)填空題，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解阿姆斯特丹自行車文化的起源和發(fā)展，欣賞阿姆斯特丹低碳環(huán)保出行給城市帶來(lái)的巨大變化；最后總結(jié)，總結(jié)文章寫作的結(jié)構(gòu)“目的—行動(dòng)—結(jié)果&問題—解決方法—最后影響”。學(xué)生們大多數(shù)都基本掌握了閱讀技巧，在課文文本的閱讀上基本都能不錯(cuò)的完成。并具備快速查找文段時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件信息等基本技能，使用得體語(yǔ)言發(fā)表意見和描述事件的能力。對(duì)于老師所提出的文章的問題，學(xué)生們都能快速而準(zhǔn)確的作答。但是在總結(jié)文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候出現(xiàn)了小問題，學(xué)生們的總結(jié)能力還是欠缺。
“寫”。 時(shí)下共享經(jīng)濟(jì)火爆，共享單車也全方位進(jìn)入我們的生活，剛好也和本文閱讀內(nèi)容契合，因此，本次的寫作內(nèi)容就是共享單車——共享單車的起源，帶來(lái)的好處，面臨的問題，處理措施等。學(xué)生在寫作中常常碰到的問題是文章結(jié)構(gòu)模糊、無(wú)話可說。因此， 在布置寫作任務(wù)之前，我先讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題分小組進(jìn)行討論，大家集思廣益，總結(jié)出單車的好處，面臨的問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，為后面的寫作提供一定的語(yǔ)言支持。接下來(lái)大家就根據(jù)老師布置的寫作任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)寫作。由于前面有了較多的鋪墊，所以學(xué)生的寫作過程還是比較順利的。 由于時(shí)間有限，部分同學(xué)沒有完成寫作，只能留在課后完善。
 “評(píng)”。寫作完成后，由同學(xué)們推薦和自薦，把作品拿出來(lái)大家當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)。之前給同學(xué)們講過評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，所以，大家能根據(jù)書寫，語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)對(duì)文章做出評(píng)價(jià)。班級(jí)一起評(píng)價(jià)，對(duì)展示的作品本身的改進(jìn)有很大幫助，同時(shí)，優(yōu)秀的作品展示也能促進(jìn)其他同學(xué)的作文。但是由于時(shí)間有限，沒有讓同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)。
因此，高中的英語(yǔ)教學(xué)，除了注重語(yǔ)法，語(yǔ)用的教學(xué)之外，還要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，總結(jié)能力的提升。更多的從篇章入手，而不是拆成單詞和句，培養(yǎng)學(xué)生的篇章能力，更能促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

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