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視頻標(biāo)簽：Your Bike

所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：泉州市中學(xué)英語課堂實(shí)錄比賽（北師大版）模塊3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike(泉港一中)

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泉州市中學(xué)英語課堂實(shí)錄比賽（北師大版）北師大版模塊3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike

組 別  高中英語
 
設(shè)計主題：北師大版模塊3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike
 
 
 
 
 
 
 

教學(xué)設(shè)計內(nèi)容
設(shè)計主題	北師大版模塊3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike
1.整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明
整體設(shè)計思路： 本課是北師大版高中英語必修模塊3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike。本課時的教學(xué)設(shè)計選取第一課時，即側(cè)重于對課文的理解，了解阿姆斯特丹白色自行車的發(fā)展過程及自行車帶來的益處。即以語篇為載體，以閱讀策略指導(dǎo)為依托，在核心素養(yǎng)視野下，設(shè)計了讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容——處理文本信息——用英語進(jìn)行思維活動——用英語進(jìn)行創(chuàng)作的讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，即通過明確的閱讀任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的框架，獲取文章的主要信息和細(xì)節(jié)信息，在語言輸入的基礎(chǔ)上，針對本土的實(shí)際情況，而設(shè)計相關(guān)話題作文，通過構(gòu)建作文框架，翻譯相關(guān)段落、簡單創(chuàng)作句子到完成整篇文章的連貫寫作的語言輸出形式，最終學(xué)生能夠?qū)W會介紹泉港共享單車的使用方法、傳達(dá)的理念和所帶來的好處，懂得人與“自然“和諧相處主題下——環(huán)境保護(hù)的重要性。 指導(dǎo)依據(jù)說明：課堂教學(xué)理念深入落實(shí)2017年修訂的《高中英語課 程標(biāo)準(zhǔn)》所定位的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即從培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面來落實(shí)。課堂教學(xué)設(shè)計遵循先語言輸入后語言輸出的語言教學(xué)理念，貫穿以讀促寫，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。課堂教學(xué)活動由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，屬于生成性教學(xué)。訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說、譯、寫等能力。
2.教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容分析：本課是北師大版模塊3第9單元的第一課On Your Bike，為本單元的閱讀課，本課的主要內(nèi)容講述阿姆斯特丹白色自行車的發(fā)展過程及自行車帶來的益處，是單元話題“Wheels”中的一個重要子話題，為后面課文的其它子話題的呼之欲出做了很好的鋪墊。文章篇幅適宜，詞匯難度適中，講述話題與所延伸的相關(guān)話題都是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，所以教師通過本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，將本課時的教學(xué)設(shè)計定位為讀寫課，閱讀服務(wù)于寫作，學(xué)生可以在閱讀之后，沉淀自己的想法，組織語言，完成語言輸入到語言輸出的過程，即在理出課文脈絡(luò)提取課文具體信息的基礎(chǔ)上，通過了解荷蘭的首都阿姆斯特丹的白色自行車發(fā)展史，再聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)φn文延伸出的相關(guān)話題進(jìn)行語言輸出性活動，即學(xué)會介紹泉港共享單車的使用方法、傳達(dá)的理念和所帶來的好處，來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、低碳生活的環(huán)保理念，進(jìn)而懂得選擇健康、正能量的生活方式。 學(xué)生情況分析：本班學(xué)生為高一（2）班的48名學(xué)生，學(xué)生有一定的英語語言基礎(chǔ)并對學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，然而，不管是他們的英語學(xué)習(xí)成績還是課堂參與度都存在兩極分化現(xiàn)象，這也跟學(xué)生的個體性格差異有很大關(guān)系。不過，經(jīng)過前面兩個模塊的學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)技能，學(xué)生對本課教學(xué)中運(yùn)用的閱讀策略和讀寫課型并不陌生。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
1、語言知識目標(biāo)： （1）詞匯：學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用以下重要詞匯和短語：flat、benefit、convenient、low carbon、 environmentally–friendly 、bicycle parking 、bicycle path 、 improvement、  computer chip 、insert 、park  、short journey 、unlock、positive 等；  (2)語法：學(xué)生能夠通過翻譯句子，體驗(yàn)?zāi)７抡n文中出現(xiàn)的現(xiàn)在完成進(jìn)行時的句子，為第二課時做鋪墊。 2.語言技能及學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： （1）學(xué)生閱讀能力的提升，如學(xué)生能夠通過文章的副標(biāo)題，借助5w-,1h-,開頭的特殊疑問詞對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測，學(xué)生學(xué)會提出問題，提升自我預(yù)測課文內(nèi)容能力；通過略讀驗(yàn)證預(yù)測內(nèi)容，并弄清文章各段落大意；通過細(xì)讀，回答文章的細(xì)節(jié)問題，提取課文細(xì)節(jié)信息； （2）學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高，如，與學(xué)習(xí)伙伴交流、復(fù)述課文的能力；從對文章的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行整體設(shè)計，再由段落翻譯到對課文段落進(jìn)行模仿、自我簡單創(chuàng)作兩個句子再到運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把所翻譯句子，所創(chuàng)作句子整合為文章的能力。 3.文化意識及情感態(tài)度目標(biāo)： （1）學(xué)生了解了阿姆斯特丹白色自行車在的發(fā)展過程，也了解了本土共享單車的圖標(biāo)設(shè)計理念，即“綠色出行，樂在‘騎’中”，熟知自行車的益處及對環(huán)境保護(hù)的作用即人與自然和諧共處； （2）學(xué)生能夠樹立低碳環(huán)保意識，選擇健康、正能量的生活方式。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)： （1）引導(dǎo)學(xué)生能通過詳細(xì)的閱讀任務(wù)，理清課文的結(jié)構(gòu)，了解阿姆斯特丹白色自行車的發(fā)展過程及所帶來的益處； (2)引導(dǎo)學(xué)生在對文章理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本土實(shí)際，運(yùn)用課文所學(xué)知識完成 “介紹泉港共享單車”的寫作設(shè)計任務(wù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)詞匯、詞組，模仿課文段落，完成具體的寫作設(shè)計任務(wù)，最終形成一篇 “介紹泉港共享單車”的完整性話題作文。
5.教學(xué)過程設(shè)計 (中文為主 + 所教學(xué)科目標(biāo)語言）
步驟1：Lead-in：talk about shared bikes in Quangang (Show some pictures of shared bikes in Quangang to the students and let them pay attention to the logo on the shared bikes , the idea it expresses and the lifestyle it recommends us to have) The logo of the shared bikes in Quangang is “a smiling face”. It expresses the idea of “     out-travelling,     Bicycle-riding”.（綠色出行，樂在‘騎’中）.It recommends us to have a/an       life.(use as many adjectives as possible) 設(shè)計意圖：老師通過提供泉港共享單車的圖片，引發(fā)學(xué)生關(guān)注本土共享單車的圖標(biāo)設(shè)計—笑臉，及所傳達(dá)的理念，老師并讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說出描述低碳、健康、積極向上的生活方式的相關(guān)形容詞，為后面的寫作任務(wù)做積累相關(guān)詞匯的鋪墊，也成功吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力，激活了新課文的主題——自行車，自然導(dǎo)入文本閱讀。 步驟2：Reading :skim for the main idea 教師先借助5w-,1h-,特殊疑問詞引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的子標(biāo)題Return of White Bikes對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽預(yù)測，然后讓學(xué)生快速閱讀文章，驗(yàn)證預(yù)測是否準(zhǔn)確，并且把段落序號與段落大意進(jìn)行連線。 Para 1      A Benefits of the white bikes Para 2      White bikes began in the 1960s Para 3      Amsterdam --the “City of Bicycles” Para 4     “White bikes” return  30 years later 設(shè)計意圖：通過5w-,1h-,的形式讓學(xué)生圍繞課文的子標(biāo)題 Return of White Bikes，對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，隨之讓學(xué)生通過略讀核查自己的哪些預(yù)測與課文內(nèi)容相符，并弄清課文各個段落的主要大意，使學(xué)生對文章的整體框架有一個初步的了解，為下一步文本細(xì)讀做準(zhǔn)備。 步驟3：Reading :scan for the specific information Why is Amsterdam called the “City of Bicycles”?（Para 1） What were the hopes of cycling fans in the 1960s? （Para 2） What were the improvements of the “White bike”30years later? （Para 3） What are the benefits of the white bikes? （Para 4） 設(shè)計意圖：從每個段落中提取一個核心問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用scan的閱讀策略，定位尋找問題所在段落，進(jìn)而找出問題的具體信息，這也是培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題解決問題的能力，并且每個段落的所提取出的問題設(shè)計都是帶有目的性的，為后面的話題作文寫作構(gòu)建出主要框架。 步驟4  Reading :retell the text with the help of the mind map   設(shè)計意圖：為了更好的內(nèi)化課文的信息和語言，讓學(xué)生尋找自己的學(xué)習(xí)合作伙伴—同桌，來進(jìn)行交流，相互激發(fā)、過濾互補(bǔ)、增進(jìn)合作，以復(fù)述課文的形式進(jìn)一步熟悉課文的主要脈絡(luò)和內(nèi)容，并學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，自由組織語言，也是訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，以讀促說。 步驟5 Writing: design the structure of the article based on the topic“shared bikes” in Quangang    設(shè)計意圖：通過閱讀文章，復(fù)述文章了解了阿姆斯特丹白色自行車的發(fā)展過程及自行車帶來的益處之后，聯(lián)系本土實(shí)際，延伸到介紹泉港共享單車的話題上，先讓學(xué)生設(shè)計文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建寫作的大體框架。     步驟6  Writing: translate the following sentences  1.People                           (一直享受著）the        （益處） of shared  bikes  in  Quangang since 1st , June,2017 . It is a good district for      （騎自行車）because it is flat and       （便利的）for  bikes，which has plenty of places for                   （自行車停放）.  2. Shared bikes are          (停放）at  special parking places, which can be used for                  (短途旅行）.To       （解鎖）a shared bike , you can        （插入）a special rental card or       （使用）Wechat to scan the QR code. 3. The logo of shared bikes in Quangang is “a smiling face ”,which was         (漆成）green. The logo designers were      (希望）that it would help to raise our awareness of                               .（保護(hù)環(huán)境）It recommends us to have a                       (低碳生活) and keep a         （正能量的） attitude towards our life. 設(shè)計意圖：通過翻譯句子形成的段落，不僅引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用及模仿所學(xué)的課文詞匯、詞組、語法結(jié)構(gòu)，而且從泉港是個騎自行的好地方、如何使用共享單車、了解共享單車圖標(biāo)的設(shè)計意圖這三個方面來進(jìn)一步學(xué)會如何介紹泉港共享單車的話題，相當(dāng)于為后面的寫作任務(wù)提供了很好的語言支持，讓每個學(xué)生都有話說，不再對寫作感到畏懼心理，也進(jìn)一步加深了學(xué)生關(guān)注環(huán)保交通工具，增強(qiáng)節(jié)能、低碳意識。     步驟7  Writing: write two sentences about the benefits of shared bikes in Quangang My Show Time Shared bikes can help to save energy , reduce pollution , which provide us with an alternative form of green public transport. Now there is already less traffic in Quangang, because locals , especially the young people have been using shared bikes over the few months. 設(shè)計意圖: 通過讓學(xué)生模仿課文的最后一段句式寫出兩個句子關(guān)于共享單車給泉港帶來的益處。課堂上選取兩三個學(xué)生的創(chuàng)作的句子與全班同學(xué)共同欣賞并且當(dāng)場點(diǎn)評，最后展示出教師自己創(chuàng)作的句子，供學(xué)生參考，模仿。這個環(huán)節(jié)意在為學(xué)生在課堂上當(dāng)場完成的初步作品提高一個交流和展示的平臺，也許時間倉促寫得不是很理想，但是對于作品能被展示出來的學(xué)生而言是一個極大的鼓勵和肯定，再加上展示教師自己創(chuàng)作的作文范本，也間接為其他學(xué)生指導(dǎo)了寫作技巧，明確了作文的修改方向，也便于他們修改自己的句子，給自己的句子潤色。 步驟8 Homework 1. Form a complete article about “shared bikes” in Quangang with the above sentences (use linking words) 2. Rewrite the passage --“Return of the white bikes ” in your own words. 設(shè)計意圖:兩個作業(yè)都是對本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的延伸與升華，第一個任務(wù)承接本課時中的讀的任務(wù)，由對話題作文“shared bikes” in Quangang的段落設(shè)計到段落翻譯，到段落的簡單創(chuàng)作再到運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞形成完整性文章，一氣呵成，連貫自然；第二個任務(wù)是讓學(xué)生由復(fù)述文章到把所復(fù)述的內(nèi)容寫下來也是從另一個角度去提高學(xué)生的寫作能力，由說及寫，也是很好的一個過渡。
6.教學(xué)評價設(shè)計
評價內(nèi)容：這節(jié)課遵循學(xué)思結(jié)合的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以問題為導(dǎo)向、以活動為載體、以思維為主線，以提高學(xué)生英語綜合能力為目的展開教學(xué)活動。由構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力四個方面來進(jìn)行評價： 語言能力：學(xué)生能否通過完成同閱讀任務(wù)，提升預(yù)測課文的能力、略讀、細(xì)讀能力、復(fù)述課文的能力；能否通過完成有針對性的寫作任務(wù)提高翻譯能力和段落仿寫能力及完整篇章的創(chuàng)作能力 思維品質(zhì)：學(xué)生能否在文本解讀過程中完成思考問題、分析問題和解決問題的思維過程，并且在閱讀之后的寫作任務(wù)中，訓(xùn)練自己的模仿與創(chuàng)造性思維。 文化品格：學(xué)生通過了解阿姆斯特丹白色自行車的發(fā)展過程及所帶來的益處，能否學(xué)會用英語來介紹泉港共享單車的基本信息，樹立低碳環(huán)保意識，選擇健康、正能量的生活方式看，增加自我英語文化知識，提高跨文化交際能力 學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能否在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，如通過自主閱讀（individual work）、同桌互相復(fù)述課文(pair work)等活動讓學(xué)生形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。 評價方法： 本堂課以形成性評價為主，在具體的教學(xué)過程中，通過問答法、學(xué)生作品分析法以及制定形成性評價表，其包含了“自我評價”、“同桌互評”、“教師評價”，建立多元評價體系，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度和他們的語言使用狀態(tài)做出判斷，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生增強(qiáng)評價主體意識，培養(yǎng)他們養(yǎng)成通過評價反思來調(diào)控自己學(xué)習(xí)、主動去協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的習(xí)慣，從而形成自我分析、自我教育的能力。教師通過觀察每個個體學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，抓住時機(jī)，適時鼓勵表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和表現(xiàn)欲。

 
課后教學(xué)反思
 泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 高中英語組 連寶寶
課后教師對本課進(jìn)行了反思，認(rèn)為這堂課的成功主要?dú)w因以下幾個方面：
一、文本內(nèi)容本身與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)， 引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
北師大版模塊3 Unit9 Lesson 1 On Your Bike的文本內(nèi)容是對自行車之城--阿姆斯特丹的白色自行車發(fā)展史及所帶來的益處的一個介紹，文章脈絡(luò)清晰，語言簡潔，內(nèi)容難度值適中。文本內(nèi)容自身貫穿了問題出現(xiàn)、 分析及解決問題的過程和方法，可讀性強(qiáng)。加之本課的導(dǎo)入部分以本土的共享單車的圖標(biāo)設(shè)計理念自然過渡到自行車話題，很好的激發(fā)了學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣和閱讀注意力。二、閱讀任務(wù)與寫作任務(wù)緊密相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)
閱讀開始前教師借助于5w-,1h-特殊疑問詞讓學(xué)生針對課文的副標(biāo)題的隊(duì)課文進(jìn)行大膽預(yù)測，學(xué)生的參與熱情提升。接著，通過略讀獲取課文的各個段落大意，學(xué)生能夠更好的把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章的主旨大意，接著通過細(xì)讀，找到四個問題的具體信息，四個問題的巧妙設(shè)置，把整篇文章的主要內(nèi)容串起來，也是讓學(xué)生在完成一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。之后在閱讀的基礎(chǔ)上，巧妙過渡，聯(lián)系本土實(shí)際，通過設(shè)計有目的性的寫作任務(wù)，由淺入深，由段落設(shè)計安排到段落翻譯再到段落創(chuàng)作再到篇章的形成，讓學(xué)生懂得用英語對泉港共享單車做一個基本介紹，期望達(dá)到用英語進(jìn)行有效交流的目的。
三、動態(tài)生成教學(xué)真實(shí)互動，文化品格的培養(yǎng)水到渠成
在踐行培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，整節(jié)課自然流暢，任務(wù)分派明確合理，語言輸入與輸出相結(jié)合，閱讀理解與模仿創(chuàng)新相結(jié)合。學(xué)生始終能夠以較高的興致參與到課堂活動中來，教師希望在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下，教學(xué)活動的設(shè)計能夠達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的效果，教師在與學(xué)生的互動中，做到收放自如，盡量引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，比如讓學(xué)生說出描述正能量的生活方式的形容詞有哪些，比如讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，比如寫出自行車的益處。這些教學(xué)活動的設(shè)計具有開放性和探究性的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能自覺提升環(huán)保低碳節(jié)能意識，選取健康向上的生活方式，深切體會到低碳環(huán)保、節(jié)能對人類的重要性。
但是由于課堂教學(xué)任務(wù)多，所以在寫作部分，本人在時間上的把控不夠得當(dāng)，留給學(xué)生展示的時間偏少，個人覺得寫作部分還上得不夠好，時間分配不夠充足，應(yīng)該調(diào)動更多的學(xué)生展示自己的作品。
 
 

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