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視頻標簽：Festivals
所屬欄目：高中英語優(yōu)質課視頻
視頻課題：泉州市中學英語課堂實錄比賽（北師大版）高一英語模塊一 Unit3 Lesson1 Festivals
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組 別 高中
設計主題：模塊一 Unit 3 Lesson 1
| 教學設計內容 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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設計主題 |
北師大高一英語模塊一 Unit3 Lesson1 Festivals | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.整體設計思路、指導依據(jù)說明 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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整體設計思路： 本節(jié)課是一堂圍繞“How to introduce a festival”話題的讀寫結合課，體現(xiàn)“以讀促寫，以寫促讀”的教學目的。本節(jié)課以閱讀三篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的文本為基礎，分析此類說明文的文本結構，并通過從結構和語言仿寫閱讀文本，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，配以及時有效的寫后評價，旨在提高學生節(jié)日話題說明文體裁英語文本的閱讀鑒賞和仿寫能力。 本節(jié)課分為兩個部分：①閱讀教學；②寫作教學。在閱讀教學部分中，學生運用Skimming的閱讀策略獲取文本大意；運用Scanning的閱讀策略判斷文本的體裁、時態(tài)和人稱，并概況介紹節(jié)日時涉及的主要方面；借助Mind Map整合三篇文本的共同點，構建文本的框架結構，以便在寫作中模仿。在寫作教學部分中，運用了Reading-to-Writing Approach和Task-Based Approach，以閱讀部分的輸入為基礎，以介紹The Spring Festival為任務，運用本節(jié)課所學，構建篇章結構；通過翻譯練習，掃除詞匯和短語的障礙；課堂上進行句型寫作，利用投影儀展示個別學生作品；教師布置課后作業(yè)，學生就The Spring Festival進行完整的篇章寫作，教師提供寫作評價表，為學生的寫作和修改提供參考。 指導依據(jù)說明： 本節(jié)課以《普通高中英語課程標準（2017年版)》（以下簡稱《課標》）為依據(jù)，以北師大高一英語模塊一第三單元第一課的三篇介紹中國傳統(tǒng)文化的說明文為依托，開展教學活動。指導依據(jù)如下： 1. 文本選擇指導依據(jù) 《課標》中明確指出教師應充分運用英語學科核心素養(yǎng)理念，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，指導教學。其中，“文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培育有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。”中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀文化中不可或缺的一部分，學會用英語表達傳播中華傳統(tǒng)文化，有助于促進文化交流，傳播中國文化，延續(xù)中華文脈，增強民族自豪感。本節(jié)課所選取的文本能夠體現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日承載的文化意義，學生在閱讀與寫作中可以了解它們的來源、歡慶方式及豐富內涵等，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。 2. 教學設計指導依據(jù) 《課標》中明確指出，“接觸和學習不同類型的語篇，熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結構、文體特征和表達方式，不僅有助于學生加深對語篇意義的理解，還有助于他們使用不同類型的語篇進行有效的表達與交流。”基于《課標》的思路，根據(jù)選取的三篇閱讀材料的文本特點，本節(jié)課通過指導學生閱讀分析，從語言和結構兩方面進行模仿寫作，幫助學生把握此類文本的文體和風格，在讀的過程中升華，實現(xiàn)寫的目的。 3. 教學策略指導依據(jù) 本節(jié)課采用Writing-to-Reading Approach和Task-Based Approach教學策略。以閱讀理解中國傳統(tǒng)節(jié)日的三篇文本為基礎，以介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日為任務，提供完整的文本進行仿寫，建構寫作話題、結構和語言支架，以促進學生的寫作能力發(fā)展。 4. 評價標準指導依據(jù) 師生課前結合實際，借鑒《全國卷高考英語作文評分標準》，共同制定寫作評價標準，并將這一標準細化，貫穿寫作整個過程，幫助學生掌握寫作方法，寫前明確目標，寫中修正方向，寫后自我檢查。指向認同的自我評價，生生互評，師生共評的多方參與的評價方式，幫助增加學生的成就感和提高寫作熱情。 |
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| 2.教學背景分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教學內容分析： 北師大高一英語模塊一的編者寄語中明確指出希望學生能夠“更加體會到祖國文化的博大精深”，強調編寫教材的初衷是希望學生“在高中畢業(yè)的時候能夠具備初步的跨文化交流的意識和能力，為學習更多的科學文化知識、開展國際交流打好基礎。”本節(jié)課的閱讀內容出自北師大高一英語模塊一的第三單元第一課。本單元的主題為Celebration，圍繞這一主題介紹中外國家的主要歡慶活動。通過本單元的學習，學生不僅可以進一步了解我國的節(jié)日文化，而且可以了解外國的文化習俗，體驗文化異同，增加跨文化知識。 本節(jié)課是本單元的第一節(jié)Language Focus的閱讀課時，為本單元之后的跨文化知識的學習做好鋪墊、打好基礎。以Festivals為標題，介紹了三個中國傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)的時間、由來、意義以及人們的歡慶活動，學生對這三個節(jié)日比較熟悉，容易聯(lián)系到已有的節(jié)日知識，激發(fā)學習興趣。選文貼近學生的日常生活，閱讀難度不大，但是作為提高學生核心素養(yǎng)的重要途徑，閱讀教學不僅僅是對文本內容的掌握，更應該落實到發(fā)展學生分析文章結構及語言運用的能力。 學生情況分析： 本節(jié)課的授課對象為高一年級學生。在語言能力方面，大部分學生經過一段時間的的高中英語學習之后，積累了一定的詞匯和句型，能夠初步運用Skimming和Scanning的閱讀策略和技巧；在文化意識方面，大部分學生對這三個中國傳統(tǒng)節(jié)日比較熟悉，對優(yōu)秀中國傳統(tǒng)具有文化認同感和民族自豪感；在思維品質方面和學習能力方面，大部分學生思維活躍，反應靈敏，能夠在老師的指導下，解讀文本的篇章結構，把握文本的語言風格，并運用到寫作中。 |
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| 3.教學目標分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
通過本節(jié)課的學習，學生將能夠
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| 4.教學重點、難點分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教學重點：
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| 5.教學過程設計 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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StepI Greeting & Warming-up (3 minutes) 活動1：Ss know about the learning objectives of this lesson. 設計意圖：希望學生對本節(jié)課的教學內容和教學目標有個大致的了解，從心理上做好準備，為課堂上各種活動的順利開展做好鋪墊。 活動2：Ss brainstorm traditional Chinese festivals and learn about the logos of the seven major traditional Chinese festivals. 設計意圖：希望學生可以從中體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，喚醒對節(jié)日的舊知。 StepII Reading (12 minutes) 活動1：Ss skim the texts and summarize the main idea of each text. (2 minutes) 設計意圖：希望學生可以運用略讀的策略，快速準確地在文章開頭找到每篇文章所介紹的節(jié)日。 活動2：Ss figure out the genre, tense and person of the texts by scanning. (2 minutes) 設計意圖：希望學生可以運用尋讀的策略，準確判斷文章的體裁、時態(tài)和人稱，了解此類說明文的語言特點，為寫作做好準備。 活動3：Ss scan the texts for specific information of each festival and use one word to summarize each aspect. Ss try to find out their similarities in content. (5 minutes) 設計意圖：鼓勵學生學會通過尋讀獲得節(jié)日的具體信息，并用一個詞概況介紹節(jié)日時涉及各個方面，引導學生發(fā)現(xiàn)三篇文章在內容上的共同點。 活動4：Ss outline the information of the festivals with the help of a mind map and get to know the structure of the texts. (3 minutes) 設計意圖：引導學生借助思維導圖對閱讀文本的結構進行梳理，為下一步的寫作構建好框架。 Step III Writing (22 minutes) 活動1：Ss practice writing the basic information of the Spring Festival. (3 minutes) 活動2：Ss practice writing the extended information of the Spring Festival. (4 minutes) 活動3：Ss practice writing the celebration of the Spring Festival. (5 minutes) 活動4：Ss put the three parts together and try to write as many sentences as possible. Several Ss present their production work in the front. (10 minutes) 設計意圖：鼓勵學生為介紹春節(jié)收集信息，整合語料，從詞匯、短語循序漸進過渡到句子的模仿寫作，實現(xiàn)高效準確地輸出，在寫作過程中鞏固本節(jié)課所學，體驗成功，為課后獨立寫作奠定基礎。 Step IV Evaluation & Reflection (2 minutes) 活動1：Ss know about how to evaluate and polish a composition according to the evaluation table. 設計意圖：為學生提供細化的評價標準，幫助學生寫前明確目標，寫中修正方向，寫后自我檢查。 活動2：Ss reflect on whether they have achieved the learning objectives of this lesson. 設計意圖：幫助學生總結如何介紹節(jié)日，鞏固本節(jié)課要點，引導學生學會反思，提高學習效率。 Step V Assignment (1 minute) 1. Write a composition according to the requirements. 假設你是李華，你在美國的筆友Jim來信詢問中國春節(jié)的一些情況。請你根據(jù)以下要點給他寫封回信： 1. 春節(jié)的由來及意義； 2. 春節(jié)的慶祝活動； 3. 邀請他來中國歡度春節(jié)。 注意：1. 詞數(shù)100左右，開頭和結尾已給出，不計入總詞數(shù)； 2. 可適當增加細節(jié)，以使行文連貫。 2. Read more about our traditional festivals. 設計意圖：課后作業(yè)是課堂的延伸，節(jié)日文化豐富多彩，學生在課堂閱讀的方式多了解中國傳統(tǒng)節(jié)日，既實現(xiàn)了“以讀促寫，以寫促讀”的目的，也為他們本單元之后的跨文化知識的學習做好鋪墊、打好基礎。 |
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| 6.教學評價設計 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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評價內容： 1. 學生的學習過程和方法。 2. 學生的學習成果：一篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語作文。 評價方法： 1. 學生自測 1. During the lesson, I participated in the activities ______. A. all the time B. most of the time C. not a lot 2. I have mastered ______ of the words and expressions learned in this lesson. A. few B. some C. all 3. I can ______ get the main idea of the texts. A. easily B. almost C. with a little difficulty 4. I can ______ analyze the structure of the texts. A. easily B. almost C. with a little difficulty 5. I can ______ write a composition introducing another Chinese festival. A. easily B. almost C. with a little difficulty 2. 根據(jù)評價表格，自評+生生互評+老師評閱。
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| Evaluation on Writing | |||||
| Items | Tips for Writing | Standard Scores |
Self- evaluation |
Peer-evaluation | Comments |
| Name: | |||||
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Punctuation （標點） |
Use punctuation correctly. (每個錯誤扣0.5分) |
1 | |||
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Spelling （拼寫） |
Spell words correctly. (每個錯誤扣0.5) |
2 | |||
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Grammar （語法） |
Use tenses correctly. (每個錯誤扣1分) |
3 | |||
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Handwriting （書寫） |
Neat, beautiful and easy to read. | 2 | |||
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Structure （結構） |
Basic information | 1 | |||
| Extended information | 2 | ||||
| Celebration | 1 | ||||
| Invitation | 1 | ||||
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Content （內容） |
80-120words in total. | 1 | |||
| 5 aspects of the festival at least.(每個要點得1分) | 5 | ||||
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Language （語言） |
Advanced words and expressions. (每個好詞得0.5分) |
2 | |||
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Various sentence structures. (每個從句，分詞，倒裝，with等，得1分) |
4 | ||||
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Total （總分） |
25 | ||||
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jixiangsibao.com
