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視頻標(biāo)簽：Traditional,Chinese,Festivals
視頻課題：高中英語(yǔ)人教版必修三Unit 1 Traditional Chinese Festivals (Reading Writing) 北京市 - 密云縣
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高中英語(yǔ)人教版必修三Unit 1 Traditional Chinese Festivals (Reading Writing) 北京市 - 密云縣
教學(xué)基本信息
課題
Traditional Chinese Festivals (Reading & Writing)
是否屬于
地方課程或校本課程 否
學(xué)科 英語(yǔ)
學(xué)段： 高中
年級(jí)
高一
相關(guān) 領(lǐng)域 中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日
教材 書名：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書3 出版社： 人們教育出版社
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
習(xí)近平主席談核心價(jià)值觀—民族的根與魂
習(xí)近平主席在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中指出，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。牢固的核心價(jià)值觀，都有其固有的根本。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉�(wěn)腳跟的根基。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，為中華民族生生不息、發(fā)展壯大提供了豐厚滋養(yǎng)。中華傳統(tǒng)美德是中華文化精髓，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源。不忘本來(lái)才能開辟未來(lái)，善于繼承才能更好創(chuàng)新。對(duì)歷史文化特別是先人傳承下來(lái)的價(jià)值理念和道德規(guī)范，要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來(lái)以文化人、以文育人。 高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理論
英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過(guò)程中，逐步形成和提升的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。其中，文化品格是價(jià)值取向。文化品格是指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化品格的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。四大學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)指出獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀和自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格；具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
2
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為高中人教版模塊3第一單元的最后一課時(shí)，本單元的中心話題是“節(jié)日”，對(duì)于這個(gè)話題學(xué)生相當(dāng)感興趣。本節(jié)課的中心思想是通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一話題的語(yǔ)言和知識(shí)輸入，最終能夠幫助學(xué)生寫出一篇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的文章。本單元通過(guò)介紹世界各地節(jié)日的種類、節(jié)日的由來(lái)，節(jié)日的作用，節(jié)日中人們的各種表現(xiàn)，以及節(jié)日的故事，增強(qiáng)了對(duì)外國(guó)節(jié)日的了解和感悟，總感覺(jué)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相形之下，內(nèi)容欠缺，因而在前期的熱身教學(xué)中，補(bǔ)充了重陽(yáng)節(jié)；在閱讀教學(xué)中補(bǔ)充了中秋節(jié)；在課后練習(xí)聽力環(huán)節(jié)補(bǔ)充了清明節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。
本節(jié)課前的教學(xué)內(nèi)容分析：在熱身（Warming-up）部分要求學(xué)生以小組形式完成表格填充。學(xué)生要在表格中的三個(gè)空行里填充中國(guó)的三個(gè)節(jié)日的名稱，這些節(jié)日的日期,慶祝的內(nèi)容，以及在節(jié)日里人們做些什么等內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為本節(jié)課的寫作埋下了伏筆。讀前（Pre-reading）部分通過(guò)若干個(gè)問(wèn)題考查學(xué)生對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，你最喜歡節(jié)日的哪部分---活動(dòng)、音樂(lè)、場(chǎng)景、拜訪親友、還是食物。本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生積累寫作素材，加深他們對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。閱讀（Reading）部分由五篇小短文組成，它們分別介紹古代節(jié)日的起源、亡靈節(jié)、紀(jì)念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日等，使學(xué)生了解各種節(jié)日的由來(lái)及其存在的意義。本環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生掌握一些關(guān)于介紹節(jié)日的句子，從而應(yīng)用到寫作當(dāng)中去，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)節(jié)日的歷史和意義都有更加深刻的了解和思考，這同樣也為學(xué)生的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Learning about Language）部分，由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語(yǔ)法學(xué)習(xí)”兩項(xiàng)內(nèi)容組成。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中能夠?qū)W習(xí)使用與節(jié)日相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，從而為寫作做出充分的詞匯、語(yǔ)法準(zhǔn)備。在語(yǔ)言運(yùn)用（Using Language）部分主要是讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與課文內(nèi)容進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等的綜合訓(xùn)練。課本在“讀與寫”環(huán)節(jié)中講述了一個(gè)發(fā)生在情人節(jié)的傷心故事，讓學(xué)生根據(jù)上面閱讀文章的內(nèi)容續(xù)寫一個(gè)文章結(jié)尾�？紤]到在教學(xué)實(shí)踐中本單元知識(shí)的連貫性以及自己的教學(xué)需求，從而對(duì)此“讀與寫”環(huán)節(jié)進(jìn)行了改變。讓學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，完成一篇中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的寫作。
“節(jié)日”是永恒的話題，因?yàn)樗鼇?lái)自人們的生活，來(lái)自人們的實(shí)際經(jīng)歷，來(lái)自人們的喜愛(ài)。節(jié)日給悲傷的人帶來(lái)歡樂(lè)，給勞累的人帶來(lái)輕松，給孤獨(dú)的人帶來(lái)友誼，給思念親朋的人帶來(lái)歡聚的溫暖。
學(xué)生情況：高一（10）班為年級(jí)的普通班，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較感興奮，但是由于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生比較多，所以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知相對(duì)差一些，英語(yǔ)的基本能力也比較一般，但是學(xué)生愿意說(shuō)英語(yǔ)，愿意分享自己的想法。 教學(xué)方式：交際法和合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)手段：黑板，幻燈片，網(wǎng)絡(luò)資料等
技術(shù)準(zhǔn)備：制作PPT課件，設(shè)計(jì)課上學(xué)生使用的學(xué)案
3
教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1）基于閱讀文本，能口頭提煉表達(dá)節(jié)日的名稱、時(shí)間、活動(dòng)、歷史等短語(yǔ)和句子。 2）根據(jù)情境，仿寫關(guān)于節(jié)日表達(dá)的句子。 3）寫一篇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的郵件。
過(guò)程與方法目標(biāo)：基于小組合作學(xué)習(xí)和討論寫出并展示關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的作文； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：注重學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化。 教學(xué)重點(diǎn)：基于閱讀文本找出話題相關(guān)詞匯，句式，語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)寫作結(jié)構(gòu)，并提煉語(yǔ)言支持。為后階段實(shí)際寫作提供準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)：為如何在每一環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生切實(shí)有效的掌握話題情景，并合理提取更多的文本有效語(yǔ)言，從而生成個(gè)性化寫作。
教學(xué)流程示意
Lead-in Reading
Consolidation
Thinking&Retelling Writing
Ss get to know the topic of the class and talk freely about festivals and traditional Chinese festivals.
Ss work in groups and read two passages about the Lantern Festival and the Dragon Boat Festival.
Ss practice what they have leant in the reading and consolidate the basic sentence patterns and phrases about how to introduce a traditional Chinese festival.
Ss retell the passages and think about the things they can do to make the traditional Chinese festivals meaningful.
Ss put what they have learnt into practice and write a passage about the Spring Festival, the Mid-autumn Day or the Tomb-sweeping Day.
4
教學(xué)過(guò)程(表格描述)
教學(xué)階段
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖
技術(shù)應(yīng)用
時(shí)間安排
Step1 Lead- in 1. Lead to the topic with
questions
2. Show the learning
objectives
1) Ss express freely about
“festivals” and “traditional
Chinese festivals”. Then talk
about their favorite one and
the reasons why they like it.
2) Ss know about what they are
going to do in this period. 1）激活已知，引入話題，激發(fā)興趣。
2）圍繞中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，各抒己見。
幻燈
片
3’
Step2
Reading
1. Ask Ss to work in
groups. Group 1 read passage A about the Dragon Boat Festival while group 2 read passage B about the Lantern Festival. And then underline the
answers to the
questions on their handouts.
2. Guide Ss to make a
conclusion about the words and phrases that can be used in describing a traditional Chinese festival.
1) Ss read the passage silently
and individually.
2) Information gap: Ss from
different group read different passages and then share information with each other. 3) Ss are asked to underline the
answers to the questions on their handouts.
4) Ss discuss the answers in
pairs.
理解文本內(nèi)容，從文本中提取寫作素材，并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分享所學(xué)知識(shí)，為下一步的寫作做準(zhǔn)備。
學(xué)案 10’
Step3 Consolidation
Guide Ss to consolidate the sentence patterns and phrases by different tasks. Task 1. Consolidate the phrases and sentence patterns of describing the date of the traditional Chinese festivals.
Task 2. Practice the sentence patterns about how to describe the activities of the traditional Chinese festivals.
Task 3. Consolidate the
1) Ss are asked to find out the
structure and the tense of the passage. 2) Ss gather information to
complete the tasks. 3) Ss are asked to pay special
attention to the phrases and sentence patterns about how to introduce a traditional Chinese festival. 4) Ss share their answers to the
1）獲取文章結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)。
2）信息整合，將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)結(jié)合。
3）幫助學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題和翻譯句子等方式學(xué)習(xí)內(nèi)化描寫節(jié)日的關(guān)鍵
學(xué)案，
幻燈片
10’
5
sentence patterns about the history and significance of the traditional Chinese festivals.
tasks with their partners.
句型。 4）小組間互相學(xué)習(xí)，分析寫作問(wèn)題，提取有用信息。 Step4 Thinking & Retelling 1. Retell the passage you’ve leant or retell
what you’ve learnt from the other group. 2. Think about the question: what can you do for your families in the traditional Chinese festivals to make it meaningful and unforgettable?
1) Ss retell what they have
learnt.
2) Ss think about the things they can do for their families to make it meaningful and unforgettable.
學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行反思，深入思考自己在傳統(tǒng)節(jié)日中所能做的事情，使教學(xué)真正能夠和學(xué)生本人有關(guān)聯(lián)。從而使得教學(xué)更有意義，使學(xué)生能夠從認(rèn)識(shí)節(jié)日了解節(jié)日進(jìn)而思考在傳統(tǒng)節(jié)日中，自己能做什么，使教學(xué)升華。
學(xué)案，幻燈片
4’ Step5 Writing
Set a writing task.
Ss are clear about what should be included in their writing task. 學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練，內(nèi)
化所學(xué)的內(nèi)容，深入思
考節(jié)日的意義。
學(xué)案，
幻燈片
12’ Step6 Show time Ask Ss read their passages in front of the whole class. Ss are encouraged to read their
writing in front of the whole class.
學(xué)生展示分
享自己的學(xué)
習(xí)成果。 學(xué)案，幻燈片 5’ Step7 Homework Ask Ss to polish their writing after class. Ss are required to polish their
writing after class.
學(xué)生對(duì)課上
作文再加
工，修改。
學(xué)案，幻燈片
1’
6
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)這三種評(píng)價(jià)方式。 評(píng)價(jià)量規(guī)
評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容
等級(jí)
優(yōu)秀
（4’） 良好
（3’） 一般
（2’） 差
（1’）
合作
學(xué)習(xí) 框架 1.目標(biāo)描述清晰、準(zhǔn)確，且可觀察或測(cè)量
3 2.目標(biāo)緊密結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng) 4 3.時(shí)間制定合理，能確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 3 合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)
1.學(xué)習(xí)情境真實(shí)，能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 4 2.任務(wù)描述簡(jiǎn)單明了且具有可行性 3 3.任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 4 4.任務(wù)分層，滿足各水平學(xué)生的需求
3 評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)工具能測(cè)量學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成
3 2.評(píng)價(jià)內(nèi)容描述清晰明確
4
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))
本節(jié)課最大的教學(xué)設(shè)計(jì)特色在于：它特別關(guān)注在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中涉及到的學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)。文化品格的培育有助于學(xué)生樹立世界眼光，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感和家國(guó)情懷，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。文化自信特色表現(xiàn)途徑為：1）兩篇閱讀材料分別從時(shí)間，活動(dòng)以及歷史意義三方面對(duì)對(duì)端午節(jié)和元宵節(jié)進(jìn)行描寫，學(xué)生在閱讀中不僅能學(xué)習(xí)相關(guān)句型和短語(yǔ)，更能夠從歷史和文化的角度對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行更深一步的認(rèn)識(shí)和反思，尤其是陰歷（lunar month…）的表達(dá)方法在教材中是沒(méi)有的，但在本節(jié)課通過(guò)不同中華傳統(tǒng)節(jié)日都有操練。2）輸出的反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更深一步思考中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)自己和家人的影響以及自己在節(jié)日中的行為，這也是本課教學(xué)的終極目標(biāo)，在不同的傳統(tǒng)節(jié)日中做最好的自己，即祭奠祖先，感念祖輩，陪伴家人，孝敬老人，孝敬父母等等。這便是對(duì)我們傳統(tǒng)文化傳播的最好方式---從我做起。
本節(jié)課第二個(gè)特色在小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了使本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)鮮活，目標(biāo)達(dá)成更加切實(shí)有效，在閱讀環(huán)節(jié)就采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分為兩分小組，每組所學(xué)的內(nèi)容是不同的，針對(duì)自己小組的文本先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后小組間合作學(xué)習(xí)，通過(guò)信息差，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的熱情，提高他們合作學(xué)習(xí)的效率。
The Dragon Boat Festival
The Dragon Boat Festival, a traditional Chinese festival, is celebrated on the fifth day of the fifth lunar month according to the Chinese calendar.
On this day, it is a custom that Chinese people eat Zongzi — sticky rice dumplings wrapped in bamboo leaves. The dragon boat race may be the highlight of the day. As the festival name shows, people have dragon boat races to celebrate it, especially in the southern places where there are many rivers and lakes.
The Dragon Boat Festival dates back to over 2000 years ago. In the past, it was held in memory of Qu Yuan, a great poet of ancient China. Nowadays, according to Chinese tradition, however, it is more a time for family reunions in the festival atmosphere.
Underline the answers in the passage.
1. When is the Dragon Boat Festival celebrated?
| date back to; cultural heritage; in memory of; hold…together; as early as |
| date back to; cultural heritage; in memory of; hold…together; as early as |
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