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視頻標簽：Attributive ,relative pro
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視頻課題：外研版英語必修3 Module 5 Attributive clause—relative pronouns黑龍江省級優課
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外研版英語必修3 Module 5 Attributive clause—relative pronouns 黑龍江省級優課
教學設計
Attributive clause——relative pronouns
一、設計理念
高中英語課程標準指出，高中英語課程應強調在進一步發展學生綜合能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。于是新的高中英語教學要求我們教師要面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，培養學生用英語進行恰當交流的能力，逐步培養學生用英語進行思維，為學生終身發展奠定基礎。
二、教材分析
定語從句是新課標高一英語中最基本也是最重要的語法知識之一, 同時也是高考重要語法考點之一。在日常交際口語中,定語從句被經常使用，但是,學生們掌握定語從句的結構和功能卻并不簡單,尤其是從句中關系代詞的選用及句型的構建，時常困擾著學生，很難將語法轉化為“學用結合”階段。
三、教學目標 1.知識與能力
(1)復習定語從句中關系代詞who, whom, whose, which, that 的用法。 (2)學會怎樣選擇正確的關系代詞。 2.過程與方法
(1)激發學生們學習的熱情，使他們積極參與到課堂教學中。 (2)幫助學生在日常交流中使用定語從句。
(3)通過Group work, Discussion等活動的開展，讓學生在合作與探究過程中實施和提高他們的綜合運用能力和學習的激情和興趣，同時培養學生們的探究、合作等方面的意識與能力。
3.情感與價值觀
(1)讓學生們了解怎樣使用定于從句描寫人物。 (2)鼓勵學生熱愛學習 4.學習策略目標
(1)搜集和運用所學語法知識。 (2)體現自主合作探究相結合。 5.教學重點
(1)掌握關系代詞在不同情況中的基本用法。
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(2)掌握怎樣把定語從句應用到日常生活中。 6.教學難點
(1)幫助學生有效地掌握關系代詞的用法。 (2)幫助學生用自己的語言分析信息，處理信息。 四、學情分析
在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關鍵。我所教的班級是文科普通班，英語的基礎比較差，再加上語法復習基本以呈現理論為主再輔以練習，相對枯燥，學生興趣不夠，容易分散注意力，所以應溶入一些新的教學元素。布置的任務要相對降低難度，要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。
五、教法、學法分析
根據高中英語課程標準及對教材和學生的分析，我在本課的教學中運用任務型的教學法，以學生為主體，嘗試創新思維，聯系社會采用討論、協作、探究、競爭的教學模式，引導學生靈活運用所學語法知識，使探究式學習與獨立思考相結合，最大程度的提高教學效果。
六、教學設計分析
Step One: Lead in.
1.歌曲欣賞。播放歌曲Because you loved me,并問This is a sweet and
pleasant song, isn’t it?
設計意圖:引起學生的共鳴
2.問題引領。在大屏幕上顯示部分歌詞，再次播放歌曲，在播放之前問學生們兩個問題:
1. Can you find the lyrics on the screen in the music?
2. Can you find the attributive clauses in the lyrics and underline them?
設計意圖:以一首優美的歌曲導入，亮點就在于這首歌的歌詞中包含很多定語從句，讓學生們聽歌的同時找到顯示在大屏幕上的歌詞并讓他們找出歌詞中的定語從句并劃線，整個導入水到渠成，既自然的導入本課使得課堂氣氛較為活躍，又激發了學生們學習的興趣對所要學的內容產生期待，一舉兩得。
Step Two : Revision
把班級分成5個小組，采用競賽的形式復習關系代詞的用法。 1.以填空的形式復習定語從句的定義。
2.通過習題讓學生自己總結每個關系代詞的用法。 3.通過前面做的習題總結出解決定語從句的三步法。
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通過大屏幕展示定語從句的定義,學生們根據復習的內容填空。之后展示5組選擇題，每組兩或三道題，讓學生們通過習題總結出所選關系代詞的基本用法。 最后通過做題經驗總結出定于從句的三步法。
設計意圖:通過小組競賽，搶答題的方式，激發了學生的學習興趣。讓本來很枯燥的語法復習環節因為我加入了競賽的元素而變得不那么無聊了，并在總結關系詞用法的同時，培養學生獨立思考的能力。
Step Three: Important and difficult points
定語從句是高考必考內容，在這里復習考點： 1.在一些情況下我們只用that不用which.
在大屏幕上顯示習題，讓學生們填出所需的關系代詞，并讓學生總結，為什么填that而不填which.
2.在一些情況下我們只用which不用that.
在大屏幕上顯示習題，讓學生們填出所需的關系代詞，并讓學生總結，為什么填which而不填that.
設計意圖:這兩個步驟檢測學生是否正確掌握了高考的重點、難點和考點，問題由淺入深,讓所有的學生都有成就感,體現了現代教育理論提出的課堂要面向全體學生的要求。
Step Four: Exercise
1.翻譯句子。翻譯5個句子，這五個句子分別用到了復習的5個關系代詞。 設計意圖:以填空的形式完成句子，降低了習題的難度，進一步鞏固所復習的內容,并在此基礎上輸出語言,初步運用本課所復習的語法知識。
2.做游戲。
我先出示一張我小時候和姐姐的的合照，然后讓學生根據我用的定語從句來猜，照片中哪個人是我。之后讓學生們仿照我剛才的做法四人一組，用我們剛才復習的定語從句寫一小段短文（兩三句），來描述班級里的任何一個人，可以是老師，也可以是同學，然后讓其他小組猜所描述的人是誰，為各組加分。
設計意圖:在教師描述和學生猜的過程中極大地激發了學生們學習的興趣，并活躍課堂氣氛，讓他們在接下來的游戲中積極參與到教學活動中，把定語從句應用到日常生活中。同時有梯度地增加難度，由之前練習中以填空的形式翻譯句子，到寫出兩三句包含定語從句的句子，深化學生所復習內容。
Step Five: Discussion
What have you learnt in this class?
設計意圖:讓學生們說出本課所學的內容，培養學生歸納、總結的能力，同
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時作為本課的總結。
Step Six: Homework
Write a passage using the attributive clause to describe a person who has an influence on you.
設計意圖：讓學生們用定于從句描寫一個對他們有重大影響的人，將學生的語言技能訓練從聽、說、讀,最后落實到寫。從而全面培養學生的綜合運用英語的能力。
七、教學反思
教師的教學設計是學生學得好和老師教得好的關鍵。因為只有好的教師設計才能夠象一根針那樣穿起不同的線，把學習內容有機地聯系在一起。這堂課基本做到了把課堂讓給學生，讓學生在自主、合作、探究的氣氛中愉快度過，既順利完成教學任務，又促進其情感教育。這堂課的完成既使我感到欣慰，又有些地方值得我深思。
在游戲環節中，盡管要求學生盡量用所復習的關系代詞，但是學生在描述人物時，使用的關系代詞比較局限，多數都只用who，而忽略了本課復習的其他關系代詞，教師在點評的時候也沒有鼓勵他們嘗試使用其他的關系代詞，使這部分輸出的內容很單一，沒有把復習的所有的關系代詞都練習到。
教學時一門藝術，“沒有最好只有更好”。要做到更好，就必須對自己的教學設計認真的分析與思考，這對今后的教學有著極其重要的意義。所以在今后的教學工作中我還要認真設計好每一堂課，努力學習英語教學法，了解新的教學理論，多讀書，多聽課，努力提高自己的業務水平。
板書設計
Attributive clause——Relative pronoun（關系代詞） 關系 代詞 指代 在從句中所做的成分 注意事項
指人
指物
主語
賓語
表語
定語
who
whom whose which that
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