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視頻標簽：染色體變異
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版高中生物必修二第五章第二節染色體變異_北京
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人教版高中生物必修二第五章第二節染色體變異_北京市十一學校
以問題為驅動引導學生自主學習 ——“染色體數目變異”教學設計
呂俊鳥
一、 教材分析
《染色體變異》為《普通高中課程標準實驗教科書生物2必修遺傳與進化》（人民教育出版社）第5章《基因突變及其他變異》第2節的內容。《高中生物課程標準》明確指出必修 2模塊重在引導學生“理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統一”，對學生“進一步形成生物進化的觀點”具有重要意義。
《染色體變異》包括“染色體結構的變異”和“染色體數目的變異”， “染色體數目的變異”與單倍體、多倍體育種關系密切，而且學生已經學習了細胞分裂和基因重組的內容，有利于理解在細胞分裂異常導致的染色體數目變異及由此造成的基因型改變，因此打破教材原有的編排，先學習“染色體數目的變異”，并且將該部分內容與相關育種的知識內容進行整合，更有助于整體教學。 二、學情分析
對于染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念，學生容易混淆，教師可以借助實例探討、資料分析、板書和多媒體課件等手段化抽象為具體，幫助學生理解。高中學生一個顯著的特點是求知欲和自學能力較強，因此在本章學習的開始，學生已經自主閱讀教材完成了自學自研，自學過程中一定產生了某些疑問和困惑，因此可以將學生在閱讀課上提出的問題收集起來，結合教師的經驗精心設計問題串，使教學更有針對性，提高課堂教學效率；課堂組織小組討論，合作完成學習任務，充分調動學生的自主學習能力。 三、教學目標 1. 知識目標
（1）簡述染色體數目變異 2. 能力目標
（1）辨析染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念；
（2）以小組問題串討論、資料搜集等方式對具體實例進行分析單倍體、多倍體育種的特點。 3. 情感目標
（1）通過單倍體多倍體育種學習，幫助學生樹立崇尚科學的價值觀。 四、教學重點與難點
1. 教學重點：染色體數目的變異。 2. 教學難點
（1）染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念； （2）單倍體育種、多倍體育種的特點。 五、教學過程 1. 設計思路
本節課是“染色體數目的變異”的第1課時，重點在于幫助掌握相關的概念，為以后的學習打好基礎，教師可以充分利用實例幫助學生理解相關的概念。比如以果蠅的染色體為例，讓學生分析果蠅染色體的特點，從而自主總結出染色體組的概念；通過探討“擁有三個染色體組的生物究竟是單倍體還是三倍體”，掌握單倍體、二倍體、多倍體的核心區別。
由于學生在第1課時已經進行了相關內容的自主學習，教師通過收集學生在自學過程中提出的問題，已經了解了學生學習的難點，所以教學設計上采用資料搜集、問題設計、分組討論、成果展示等形式，最大程度地發揮小組互助的力量。問題的設計力求圍繞核心教學內容，通過實例探討，激發學生的深度思考，形成師生互動的教學氛圍，充分發揮學生的自主學習能力和教師的引導作用，共同實現本節課的教學目標。 2. 教學過程
教學環節 教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課：知識回顧，溫故而知新
提問：染色體變異有哪些類型呢？
填寫學案、回答
培養學生知識建構
的能力
染色體數目變異
展示21三體綜合征、克氏綜合
征等相關染色體數目變異引發
疾病的圖片，組織學生閱讀材
料，說明21三體綜合征目前的
發病形勢（患者不不少于100
萬）
學生閱讀相關染色體數目異
常引發疾病的資料，討論、回
答
1、培養學生的閱讀能力分析能力，理解
染色體數目變異帶
來的嚴重后果，激發
學生進一步學習的興趣
2、培養學生自己理
解三體和缺體的概念
個別染色體增加
教師密切關注學生的討論情
結合學案，探討三體和缺體如
1、將細胞分裂與個
或減少 況，發現學生的疑難點，進行必要的引導和交流
何發生。
學生代表白板上演示成果
別染色體數目變異進行整合，通過學生自主分析探究讓學生深入理解個別染色體數目變異的根本原因。
2、以小組討論的課堂活動充分調動學生的自主性學習，培養小組交流合作的能力。
結合個別染色體數目變異與遺
傳規律進行例題練習
課堂題目練習
通過例題，讓學生深入理解個別染色體
數目變異與遺傳規律之間的練習，培養學生靈活運用知識的能力。
染色體組成倍增
加或減少
教師展示果蠅的染色體組成，
設置問題串，引導學生總結染色體組的概念
討論、回答、總結，完成學案
培養學生的歸納總
結能力
展示例題訓練
課堂題目練習
通過例題強化訓練
染色體組的概念，培
養學生的理解能力和運用能力
單倍體、二倍體
和多倍體
提問：某生物體的體細胞中含3個染色體組，它究竟是三倍體
還是單倍體？
引導學生總結單倍體、二倍體和多倍體的概念
分組討論總結、完成學案，學
生代表回答問題
培養學生小組交流
合作、歸納總結能力和理性思維
多倍體育種
組織學生對無子西瓜部分的問
題串進行小組討論。教師給予適當的引導和交流，傾聽學生
分組討論、總結、展示
以精心的問題設計激發學生的思維，以小組討論的課堂活
的觀點，發現學生存在的問題 動充分調動學生的自主性學習，在小組交流合作中獲得新知識。
總結多倍體育種的定義、特點 回答問題
培養學生自主歸納
總結的能力
單倍體育種
設置問題情境：現有純合高桿（D）抗銹病（T ）和矮桿（d）不抗銹病（t）的小麥品種，如何培育得到純合的矮稈抗病小
麥？
小組討論、制定解決問題的方
案，學生代表闡述自己的方案 從生活實例入手，培養學生對知識的理解、運用能力，使學
生學會運用相關生
物學知識解決實際生活問題。 總結單倍體育種的定義、原理
和步驟
回答問題
培養學生自主歸納總結的能力
小結
提問：除了以上育種方式，還
有哪些育種方法？各自的優缺點是什么？
課后思考、解決問題
引導學生思考，為后
面的學習做鋪墊
六、教學設計特色
本節教學設計的出發點是：以問題激發學生思維，發揮學生自主學習的力量。以“學案”及“問題串”為載體，組織課堂學生小組討論活動，這些問題來源于教師基于課程內容的精心設計和學生在閱讀課上提出的問題，充分考慮到學生的知識基礎、學習興趣和教學目標的實現，是基于“最近發展區”而設計，以期每個學生都樂于參與其中發表自己的看法，在小組交流合作中完成學習任務。而教師則通過關注學生的討論過程及時發現學生的問題所在，通過適切地交流點撥，解決教學難點，真正做到“以學生為主體”。
在教學內容上，不局限于教材的設定，將細胞分裂、遺傳規律、染色體數目變異及單倍體、多倍體育種進行知識的整合，讓學生理解知識之間的內在聯系，學會融會貫通以及靈活運用。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
