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視頻標簽：細胞的能量通貨,ATP
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：人教版生物高中必修一第五章第2節 細胞的能量通貨—ATP-寧夏
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人教版生物高中必修一第五章第2節 細胞的能量通貨—ATP-寧 夏
教學目標
① 簡述ATP的化學組成,寫出ATP的結構簡式;能夠分析并寫出ATP與ADP相互轉化的反應式。
② 通過“探究心臟跳動能否直接由糖類供能”,初步培養學生實驗分析與設計能力;通過讀書、問題搶答,培養學生自主學習和小組合作的精神。
③嘗試分析“ATP與ADP的相互轉化”兩則資料,提高學生閱讀材料捕獲有用信息的能力。
④通過對本節教材的學習,使學生明白ATP在能量流動中的作用,以及與生命活動的密切關系,認同生命的物質性。
2學情分析
本節內容是在學生掌握了細胞中的有機物——蛋白質、糖類、脂肪等在細胞中的作用,線粒體是有氧呼吸的主要場所等知識的基礎上安排的教學內容,目的是讓學生懂得:盡管這些有機物均是能源物質但并不能直接供能,從而激發學生的探究欲望。ATP與ADP是兩個新接觸的概念,它們之間的轉化也是比較抽象的,學生掌握起來有一定的難度,因此本節課側重由學生自主對此兩種物質化學組成及結構進行分析討論,通過實物展示,資料分析、多媒體動畫以及學生板演等方式突破ATP與ADP的相互轉化這一重點,通過存折,現金等的類比,多媒體動畫逐步播放與講解,實驗視頻的展示等掌握ATP是細胞的“能量通貨”這一難點。
3重點難點
重點:ATP的化學組成及結構; ATP與ADP的相互轉化。
解決策略:自主學習,小組合作,存折現金的類比;資料分析,學生板演,多媒體動畫;
難點:ATP與ADP相互轉化。
解決策略:,資料分析,學生板演,多媒體動畫;教師逐步的講解以及及時的梳理總結
4教學過程
4.1教學過程
4.1.1教學環節
4.1.2教學活動
活動1【導入】（一）情境創設，引入新課
從生活中家用電器耗能引出各種生命活動也需要能量。通過對能源物質的回憶,以及石油煤炭中的大量能量并不能直接用于電器運行進行類比,過渡:糖類能直接為生命活動提供能量嗎?提供實驗材料,引導學生進行”葡萄中的能量能否直接用于鯽魚心臟的跳動”的實驗探究 ,然后讓實驗小組的同學進行實驗匯報,總結實驗結果,得出結論,ATP才是生命活動直接的能源物質。
【設計意圖】通過電器的運行離不開電能入手,導出生命活動需要能量的話題,由此引發思考“生物體生命活動所需要的能量是否直接由糖類提供”讓學生帶著問題進行探究。課外小組同學的視頻展示,將學生們的情緒推向高潮,他們急切的想要知道實驗中神秘的物質是什么,為后續的學習做好鋪墊。
活動2【活動】（二）分組學習，合作搶答
1、教師呈現ATP注射液藥物說明,形成ATP的感性認識。
2、學生自主閱讀課本并以小組合作的形式完成學案中ATP結構的相關問題。
3、多媒體展示問題,小組內同學進行搶答,老師對有問題的答案進行分析更正。
4、通過展示葡萄糖和ATP的結構,使學生比較分析ATP作為直接能源物質的原因,并以存折和現金做比喻使學生更易理解ATP是細胞的能量通貨這一課本標題。(補充板書標題)
【設計意圖】使用學案,采取先學后教的思路,培養學生獨立閱讀自主學習的習慣,采取小組競答的方式,充分調動學生讀書的樂趣。
活動3【講授】（三）資料分析，新知呈現
【多媒體課件呈現】資料一:肌肉收縮的直接能源物質是ATP。在人體安靜狀態時,肌肉內ATP含量只能供肌肉收縮1~2s所需的能量。
資料二:一個人在劇烈運動狀態下,每分鐘約有0.5kg的ATP分解釋放能量,供運動所需。一個成年人在安靜的狀態下24h內竟有40kg的
ATP被水解。
【提出問題】通過這兩則資料可以分別得出什么結論?
通過引導,師生互動,得出ATP的特性是:含量少,但ATP在不斷的分解又在不斷的合成,處于動態平衡。
【提出問題】ATP的水解產物是什么,是如何完成水解和合成的過程的呢?
學生閱讀課本,請同學回答相關問題并予以講解。
同學一:“ATP的水解是指在相關酶的作用下,遠離腺苷的高能磷酸鍵水解,釋放出大量的能量,ATP就水解成了ADP和Pi。”老師補充講解:
ADP-二磷酸腺苷,含有一個腺苷,兩個磷酸集團和一個高能磷酸鍵,這個過程釋放的能量來自于ATP中斷裂的高能磷酸鍵。(多媒體課件動畫演示)
同學二:“在有關酶的催化作用下,ADP可以接受能量,同時與一個游離的Pi結合,重新形成ATP”。老師逐步分析這個合成過程,并補充講解能量用于合成ATP中的高能磷酸鍵,來源是細胞中有機物的氧化分解,如此循環,ATP與ADP的含量處于動態平衡中。所以盡管ATP的含量很少,但通過這種快速的轉化滿足細胞時刻對于能量的需求。(多媒體動畫演示)
師生再次共同梳理ATP與ADP相互轉化的示意圖,增強學生的認知與理解。
【學生活動】請兩名同學板演ATP的分解與合成反應式。
【提出問題】請同學們思考兩個問題:(1)這兩個反應式中的酶是否相同?(2)將多媒體課件中的6個小題分別與兩個反應式中能量的來源和去路進行對號入座。(1、高能磷酸鍵 2、光合作用 3、主動運輸 4、呼吸作用 5、肌肉收縮 6高能磷酸鍵)
老師進行更正分析。
【歸納總結】由此我們得出結論:ATP的分解中能量來自于高能磷酸鍵,去向是用于各項生命活動。ATP的合成中能量來自于呼吸作用和光合作用,去向是合成高能磷酸鍵。
師生再次共同梳理葡萄糖,ATP及用于生命活動的能量三者之間的關系。
【設計意圖】采用多種教學方式,如:閱讀資料,多媒體動畫演示,問題遞進,學生板演等措施提高學生的主觀能動性,充分體現新課程“以學生為主體”的思想,在這些過程中,及時發現學生的問題,教師再逐步解疑突破ATP與ADP這兩種物質相互轉化的難點。
活動4【活動】（四）自然現象 啟發真知
引用一首小謎語“有種蟲兒真奇怪,一盞燈籠隨身帶,黑夜點燈滿天飛,像星閃閃真可愛”。引出ATP可以直接轉化成螢火蟲發出的光能,激發學生結合生活實際,舉例說出ATP的具體利用及可以轉變的各種形式的能量,得出ATP的分解始終跟細胞中的吸能反應相聯系。
【設計意圖】通過說一說,充分打開學生的思維,讓更多的學生參與到課堂活動中來。
活動5【活動】本節課亮點
本節課在突破“ATP是細胞的直接能源物質”這一功能時,師生課前共同探討摸索設計出實驗并錄制視頻,是本節課很好的一個創新。采用多媒體課件,視頻、圖片、動畫、資料等的呈現,不但增加課堂容量,而且更直觀形象。在課堂上采用多種靈活的教學方式:自主閱讀,問題搶答,資料分析,小組合作,問題遞進,及時課堂評價,使用學案等方法提高學生的主觀能動性。在突破一些抽象的問題時,使用視頻,使用直觀道具等類比的方法,突破難點。整節課課堂氣氛活躍,師生關系融洽,達到了很好的效果。
活動6【活動】板書設計
ATP -----細胞的能量通貨
一、ATP的功能:生命活動的直接能源物質
二、ATP的結構: A-P~P~P
三、ATP與ADP可以相互轉化:
四、ATP的利用:
活動7【練習】課堂練習
1 、下列關于ATP的敘述,錯誤的是( )
A.是生物的直接能源物質
B.含有三個磷酸基
C.含三個高能磷酸鍵
D.水解時釋放能量并生成ADP和磷酸
2、下列哪些生理活動不會導致細胞內ADP含量增加( )
A 小腸絨毛上皮細胞吸收K+和Na+
B 腎小管對葡萄糖的重吸收
C 葡萄糖合成蔗糖
D 甘油進入小腸絨毛上皮細胞
3、如果一個ATP脫去兩個磷酸,該物質就是構成核酸的基本單位之一,稱為( )
A、腺嘌呤核糖核苷酸
B、腺嘌呤脫氧核糖核苷酸
C、胞嘧啶核糖核苷酸
D、 鳥嘌呤脫氧核糖核苷酸
活動8【作業】課后作業
導學教程隨堂練習
《ATP——細胞的能量通貨》學案
一、探究糖類中的能量能直接用于心臟的跳動嗎？
二、ATP的結構：
1、ATP的中文名稱：
2、ATP的組成元素：
3、ATP結構式：
4、ATP中各個字母的含義：
5、A具體指什么結構，跟我們之前學過的A有什么區別嗎？
6、ATP分子中大量的能量儲存在何處？
7、為什么說ATP是細胞內的一種高能磷酸化合物？
三、ATP與ADP的相互轉化
1、相互轉化的示意圖：
2、相互轉化的方程式：
四、ATP的利用
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