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視頻標(biāo)簽：美術(shù)家,美術(shù)家表現(xiàn)世界,獨(dú)特方式
視頻課題：湘美版高中美術(shù)鑒賞追尋美術(shù)家的視線—美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式-湖北省 - 武漢
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追尋美術(shù)家的視線
———美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式
一、課題、教材版本
（一）課 題 ：第三單元 燦爛的美術(shù)世界 第一課 追尋美術(shù)家的視線 （二）教材版本： 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》，湖南美術(shù)出版社出版
二、年級、課時(shí)
（一）年 級： 高 二 （二）課 時(shí)： 一課時(shí)
三、教材分析
（一）內(nèi)容分析
本課主要通過比較鑒賞的方法來揭示美術(shù)作品在表現(xiàn)手法上相同和不同的地方，以此來了解美術(shù)家觀察和表現(xiàn)世界的不同方式。難點(diǎn)在于，圖片之間的比較僅僅是手段，最終需要落實(shí)到“美術(shù)家的視線”這個(gè)基點(diǎn)上來。其實(shí)，美術(shù)家面對的是和我們一樣的環(huán)境和生活，但他們跟我們不一樣的地方是能夠以一種不同于一般人的眼光來看待這個(gè)世界，并且用自己的語言和表達(dá)手法表現(xiàn)出來。應(yīng)該說，每個(gè)人都具有藝術(shù)家的潛質(zhì)，只是沒有得到充分發(fā)揮而已。雖然我們不是美術(shù)家，但通過學(xué)習(xí)，還是可以理解美術(shù)這種人類思想情感交流的媒介。
（二）本課定位
1、教材第三單元主要是研究美術(shù)與社會(huì)生活各個(gè)方面之間的聯(lián)系，本課是第三單元《燦爛的美術(shù)世界》的第一課，主要是引導(dǎo)學(xué)生探究美術(shù)與自我的關(guān)系，通過相關(guān)作品的研究和討論，讓學(xué)生認(rèn)識美術(shù)作品表達(dá)美術(shù)家個(gè)人性格、氣質(zhì)、內(nèi)心思想情感的各種方式，理解美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光和表達(dá)方式。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能從自己的審美角度出發(fā)來看待世界和事物，并用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)形式表達(dá)自己的看法和感受。
2、《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》將“學(xué)科核心素養(yǎng)”提上歷史舞臺，美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解五個(gè)方面。本課立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成，逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和相關(guān)能力。
高中生經(jīng)過義務(wù)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對“美”有了深入的認(rèn)識和理解，但是義務(wù)階段強(qiáng)調(diào)的更多的是感受，而高中階段則需要引導(dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識美的獨(dú)特性和多樣性，用形式美原理和其他美術(shù)知識對藝術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，對其的分析和評價(jià)能力有了進(jìn)一步的要求。美術(shù)學(xué)科本身是一個(gè)人文性的學(xué)科，畫家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)會(huì)從背景、政治、文化等方面入手進(jìn)行創(chuàng)作。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)能自主從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念，在文化情境中認(rèn)識美術(shù)，把作品情感看成是一個(gè)活生生的有豐富內(nèi)心生活體驗(yàn)的人的個(gè)性表達(dá)。
四、學(xué)情分析
（一）高二學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，各種認(rèn)知能力不斷完善，思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化。抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大發(fā)展。高中生有意識的記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更加明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。
（二）學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)參與度較高、師生關(guān)系融洽平等、和教師有較多的雙邊交流活動(dòng)，且在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能大膽向教師質(zhì)疑，有更多的思考時(shí)間和空間的教學(xué)。
五、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn) （一）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光和表達(dá)方式；認(rèn)識文化背景、藝術(shù)個(gè)性等因素在美術(shù)創(chuàng)作中的作用以及對美術(shù)家創(chuàng)作的影響。正確分析美術(shù)家是怎樣用美術(shù)語言來表現(xiàn)情感，展現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)個(gè)性、風(fēng)格和流派，以及人生態(tài)度。
過程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)來看待世界和事物，并用適當(dāng)?shù)氖侄伟炎约簩δ承┨囟ㄊ挛锏目捶ê透惺鼙磉_(dá)出來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解美術(shù)家觀看、認(rèn)識世界的不同方式及其在作品中的反映；學(xué)會(huì)從形式入手深入領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的意義；培養(yǎng)自己的審美眼光和探索、創(chuàng)造精神。 （二）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中所承載著的文化和情感差異性。
難點(diǎn): 通過美術(shù)作品的對比賞析，找到美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式。
六、教學(xué)環(huán)境選擇及學(xué)生課前準(zhǔn)備
（一）教學(xué)環(huán)境選擇：多媒體教室（具有電子白板、實(shí)物投影儀、作品展示板） （二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，課前自主運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)收集、整理感興趣的一位
藝術(shù)家資料，并制作成演示文稿。
2、以《星空》為題，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，表現(xiàn)形式不限，但要投入個(gè)人情感體驗(yàn)。 3、預(yù)習(xí)本課，初步熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、教學(xué)策略選擇
本課教學(xué)我采用了“比較欣賞教學(xué)策略”及“‘三導(dǎo)三得’導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式” (一) 比較欣賞教學(xué)策略
教學(xué)過程中通過設(shè)置不同探究活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品及現(xiàn)象進(jìn)行以下比較，從而力求達(dá)到深入理解作品的目的。
1、 橫向比較：如文化背景、造型觀念、風(fēng)格流派等因素的比較； 2、 縱向比較：如不同發(fā)展時(shí)期的比較、藝術(shù)家不同成長階段的比較； 3、 求同比較：如相同題材的比較；
4、 反差比較：如相同表現(xiàn)的反差、相同內(nèi)容的反差、相同時(shí)代的反差、相同立意的反差。
(二) “三導(dǎo)三得”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式
通過在課堂感知體驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師的“引導(dǎo)”——創(chuàng)設(shè)信息交流場所和特定思維環(huán)境，誘導(dǎo)興趣、牽引路徑，讓學(xué)生互動(dòng)、磨合，建構(gòu)生成新知，認(rèn)知并感悟信息，實(shí)現(xiàn)“受得”；通過在分析解惑環(huán)節(jié)中教師的“指導(dǎo)”——針對學(xué)習(xí)中“無法”而導(dǎo)，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，提升感受領(lǐng)悟的審美能力，實(shí)現(xiàn)“練得”；通過在反思評價(jià)環(huán)節(jié)中教師的“督導(dǎo)”——督促與促進(jìn)學(xué)生自我反思、引領(lǐng)“外在功夫”與“內(nèi)在功夫”的綜合與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更深層次的“悟得”，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。
八、教學(xué)過程
教學(xué) 環(huán)節(jié) 教
學(xué) 內(nèi)
容
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 部分幻燈片設(shè)計(jì)
審 美 情 緒 的 調(diào) 動(dòng)
存 疑引思 拋磚引 玉 1.設(shè)置懸念，展示課件,請學(xué)生根據(jù)提示語猜出藝術(shù)家的名字。 （提供藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)語言等相關(guān)資料，請學(xué)生追隨視線，猜出謎底。）
2．小結(jié)：謎底的唯一性說明了美術(shù)家表現(xiàn)世界方式的獨(dú)特性。導(dǎo)出課題。
1.分析提示語，挖掘信息，找出謎底。
2.為后面的活動(dòng)打下重要的思維方式的基礎(chǔ)。
提示一：他的各種變異風(fēng)格中，都保持自己粗獷剛勁的個(gè)性；他的作品都以驚人的坦誠之心和天真無邪的創(chuàng)造力，以完全徹底的自由任意重造世界，隨心所欲地行使他的威力。
提示二：在他的作品里，曾把物體分割成各種幾何形體，然后再重疊、堆砌在一個(gè)平面的畫幅上，以半抽象的立體主義手法，以超時(shí)空的形象組合，打破了空間界限。
提示三：他繪畫的主要趨勢是豐富的造型手段，即空間、色彩與線的運(yùn)用；他的極端變形和夸張的藝術(shù)手法，在表現(xiàn)畸形的資本主義社會(huì)和扭曲了的人與人之間的關(guān)系方面，有獨(dú)特的力量。
所描述的藝術(shù)家是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
設(shè)計(jì)意圖：采用懸念導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，注重知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一，讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一種特別創(chuàng)設(shè)的情境里引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)問題。
（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間為3分鐘）
自 主 學(xué) 習(xí) 能 力 的 挖 掘 信 息 收 集 視 線 推 介
個(gè)性藝術(shù)家的視線展示 及剖析 1、 課前布置自主
學(xué)習(xí)任務(wù)：以學(xué)習(xí)
小組為單位，收
集、整理一位感興
趣的藝術(shù)家資料，并制作演示文稿。
2、 組織開展藝術(shù)家推介會(huì)。四個(gè)學(xué)
習(xí)小組依次上臺
進(jìn)行藝術(shù)家推介。
3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
影響美術(shù)家獨(dú)特
審美眼光和表達(dá)
方式的因素。（生
活環(huán)境、文化背
景、生活閱歷、情感態(tài)度、藝術(shù)個(gè)
性、創(chuàng)作習(xí)慣等）
1、課前收集、整理資料，并制作演示文稿。
2、推選推介人和記錄
員，完成小組推介展
示。（記錄員負(fù)責(zé)提煉
畫家相關(guān)信息：國籍、生活境況、代表作品、 作品材質(zhì)、表現(xiàn)風(fēng)格、表現(xiàn)意境)
3、認(rèn)知作品思想、形
式、內(nèi)涵與藝術(shù)特征，
初步理解藝術(shù)家表現(xiàn)
世界的方式具有獨(dú)特
性這一現(xiàn)象，并通過橫向比較，能總結(jié)這一現(xiàn)象的產(chǎn)生受哪些因素的影響。
設(shè)計(jì)意圖：1、用四個(gè)藝術(shù)家的“視線”分析作為本環(huán)節(jié)教學(xué)發(fā)展的主線，與學(xué)生共同探究，剖析視線，引導(dǎo)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識美術(shù)現(xiàn)象。
2、國家課程標(biāo)準(zhǔn)指出成就標(biāo)準(zhǔn)之一“運(yùn)用多種方法收集美術(shù)信息”，在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生鍛煉信息收集能力，且收集美術(shù)信息是一個(gè)蠻愉悅的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)課學(xué)習(xí)的持久興趣。
3、高二學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，各種認(rèn)知能力不斷完善，思維能力更加成熟，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上,自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠努力擺脫對教師或他人的依賴,主動(dòng)地對學(xué)習(xí)對象的各個(gè)方面進(jìn)行自我選擇和自我調(diào)控,積極采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化,并獨(dú)立地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng),從學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。課堂教學(xué)建立在此基礎(chǔ)上，學(xué)生藝術(shù)理解力會(huì)加強(qiáng)，在教學(xué)上會(huì)收到事半功倍的效果。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以小組形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、合作能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識。小組成員在活動(dòng)中可以互相合作，取長補(bǔ)短。
（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘）
觀 念 形 態(tài) 的 引 領(lǐng)
品味經(jīng)典 直面視線
相同題材的不同表現(xiàn)
探究活動(dòng)一： 1、知識鋪墊：教師提供作品產(chǎn)生的歷史文化背景等相關(guān)信息，為學(xué)生營造了解美術(shù)作品的文化情境。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題、畫種、構(gòu)圖、色調(diào)、表達(dá)意境等方面比較《阿爾諾芬尼夫婦像》與《高士圖》兩幅作品。
小組討論探究：理解美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光和表達(dá)方式，將小組比較的內(nèi)容歸納整理，形成口頭報(bào)告，向全班發(fā)表。
探究活動(dòng)二： 1、提出問題： 不一樣的藝術(shù)家、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的氣候條件，表現(xiàn)同一個(gè)物象的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？ 2.展示課件，請學(xué)生感受《月華圖》《星空》兩幅作品的色調(diào)、造型、筆法等表現(xiàn)語言，嘗試從形式入手領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的意義，選擇與之協(xié)調(diào)的背景音樂，并談?wù)劺碛伞?nbsp;3.小結(jié)：由于文化情境和個(gè)人情感經(jīng)驗(yàn)的差異性，美術(shù)家對同樣的主題往往有不同的理解和審美表現(xiàn)。
鑒賞作品，品味音樂，積極地比較研究，分析美術(shù)家是怎樣用美術(shù)語言來表達(dá)情感。
美 術(shù) 表 現(xiàn) 力 的 膨 脹
追尋 同學(xué)的視線
1、提問思考問題：你心中的夜空是什么樣子的呢？能給我們展示一下你的審美眼光和表達(dá)方式嗎？
2、請學(xué)生展示課前創(chuàng)作的美術(shù)作品《星空》，并進(jìn)行創(chuàng)作感想交流。
1、展示課前創(chuàng)作的美術(shù)作品《星空》，并進(jìn)行創(chuàng)作感想交流。 2、欣賞同學(xué)美術(shù)作品。
部分學(xué)生作品附后
設(shè)計(jì)意圖：1、注重美術(shù)與其他文化的溝通、交流和借鑒。構(gòu)成美術(shù)文化的要素可以有這些方面：涉及到歷史學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、音樂學(xué)（藝術(shù)學(xué)）等學(xué)科領(lǐng)域，教師應(yīng)樹立一種在文化情境中來幫助學(xué)生認(rèn)識和理解美術(shù)的思維方式。
2、鼓勵(lì)學(xué)生從自己的審美角度出發(fā)來看待世界和事物，并用適當(dāng)?shù)氖侄伟炎约簩δ承┨囟ㄊ挛锏目捶ê透惺鼙磉_(dá)出來；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)的作品中得到借鑒和啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。 （本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間為15分鐘）
拓 展 學(xué) 習(xí) | 2 分 鐘
效
仿大師 主觀表達(dá)
布置課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)： 1、提出創(chuàng)作要求：選
擇春夏秋冬四季中自
己喜歡或印象深刻的
一個(gè)季節(jié)為表現(xiàn)對象，
嘗試用自己獨(dú)特的藝
術(shù)表現(xiàn)視角去創(chuàng)作，藝
術(shù)語言不限。配上作品名稱和說明文字。
2、介紹一些著名的藝術(shù)網(wǎng)站，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
課后完成作品的創(chuàng)作，并積極參與校園展覽活動(dòng)。 選擇春夏秋冬四季中自己喜歡或印象深刻的一個(gè)季節(jié)為表現(xiàn)對象，嘗試用自己獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)視角去創(chuàng)作。要求：1、藝術(shù)語言不限。2、配上作品名稱和說明文字。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是豐富的情感個(gè)體，在對大師作品有了比較深的感悟理解之后，他們學(xué)習(xí)熱情是高漲的，在這種情況下給他們一次親身藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，會(huì)很大程度豐富他們對本課題意義和內(nèi)涵的理解，認(rèn)識上得到再次修正和升華。
（本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間為2分鐘）
七．.評價(jià)、反思、拓展 （一）評價(jià)
1、評價(jià)內(nèi)容：
能否發(fā)現(xiàn)作品中構(gòu)圖、色彩、造型、明暗、肌理等傳達(dá)的美感，能否發(fā)現(xiàn)不同美術(shù)家藝術(shù)語言的差異性；能否理解美術(shù)家獨(dú)特的審美眼光和表達(dá)方式以及感悟他們作品中流露的不同個(gè)人情感。
2、評價(jià)方式：
采用學(xué)生自評、互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方式（以學(xué)生的自我評價(jià)為主，同學(xué)互評為輔），在評價(jià)中根據(jù)基本素質(zhì)的不同，采取相應(yīng)的方法。
（二）反思與拓展
1、拓展
課后可以給學(xué)生介紹一些著名的藝術(shù)網(wǎng)站，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得或疑問及對藝術(shù)作品的感悟在學(xué)校網(wǎng)站BBS上發(fā)表，請更多的朋友來參與討論，也為師生課后交流奠定平臺。
2、反思
本課的教學(xué)難度較大。這主要是因?yàn)槊佬g(shù)作品中所承載著的社會(huì)文化和藝術(shù)家情感差異性是一種非常復(fù)雜的藝術(shù)現(xiàn)象，不同人群對此亦有不同看法，而我們的教學(xué)對象卻是一些正處于青年初期的學(xué)生，此刻正是他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以如何使他們能以科學(xué)而正確的態(tài)度去認(rèn)識這一藝術(shù)現(xiàn)象應(yīng)該說是一大難題，教學(xué)中既要尊重學(xué)生主觀情感體驗(yàn)，又要能給他們以正確指導(dǎo)，從而樹立正確的審美觀念。這就要求教師自身首先要確立多元的、科學(xué)的、比較全面的知識體系，在這方面我覺得自己還做得不夠，有很多的不足，還需要不斷學(xué)習(xí)。
八、板書設(shè)計(jì)
追尋美術(shù)家的視線
———美術(shù)家表現(xiàn)世界的獨(dú)特方式
1、視線比較——獨(dú)特、差異（現(xiàn)象）
2、視線剖析——美術(shù)家生活環(huán)境、個(gè)人情感，文化背景的差異性（根源）
九、教學(xué)流程圖
推介會(huì)上小組記錄員記錄的關(guān)鍵信息展示表格
附：部分學(xué)生作品《星空》
吳欣冉作品 蔡依蓮作品
李雨晴作品 湯嘉萱作品
劉佳月作品
彭乙作品
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