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視頻標簽：珍視生命,守護生命
所屬欄目：初中政治優質課視頻
視頻課題：部編版初中道德與法治七年級上冊第九課珍視生命守護生命-浙江省優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編版初中道德與法治七年級上冊第九課珍視生命守護生命-浙江省優課
《守護生命》教案
一、教學目標
情感態度價值觀目標：
1. 珍視生命，對生命負責，養成健康的生活方式。
2. 認同中華文化，弘揚民族精神，自覺守護精神家園。 能力目標：
3. 通過情境設置，小組合作討論解決方法，增強安全意識、自我保護意識，提高安全防范能力，能夠進行基本的自救自護；
4. 通過案例分析，學會面對復雜的社會生活，以真善美為標準，作出正確的道德判斷和選擇；
知識目標：
5. 知道怎樣愛護身體、養護精神。
二、教學重難點
教學重點：知道怎樣愛護身體。 教學難點：知道怎樣養護精神。
三、教學方法
合作探究法、情境演繹法、講授法
四、教學過程
環節
教師活動
學生活動 設計意圖 新課導入
1.師：大家看到生命這個詞時，你的第一反應是什么？ 2.師設置情境：但是有位朋友卻遇到了點狀況。新學期開學，小易因上午睡懶覺，未意識到煤氣泄漏,所以煤氣中毒。最終小易請了假，住了院。 3.師：大家看到手上的策劃書了嗎，今天大家就將作為策劃人，來策劃這次小易的21天守護計劃，幫助小易來守護生命。
生：脆弱、珍貴……（師引引申出生命需要被守護） 生了解情境
情境吸引人，且較貼近學生生活，易引發共鳴。
新課授課一 身體恢復期 1. 師：守護生命體現在我們的日常生活中，
小易這次住院也是因為他愛睡懶覺的壞習慣，我們
來看看他在寒假中某一天的作息，來看看他還有什么不良習慣。
自主學習：師：現在請完成表格，找出小易作息中需改進之處，并提出相應改進措施完善表格，注
1.生完成策劃書的作息表，列舉小易生活作息中需要改進之
處。回答不良習慣造成的后果。
2.生聯系自身，分享。 3.生給予改進措施。 4.生：不可以
5.生根據不同的災難
1.情境較貼近學生，
學生明白要養成健康的生活方式，有觸動，能從自身改起。 2.明白關注身體關注內在感受時，可能需求不被滿足，也應珍視肉體生命； 3.學生增強安全意
意用時3分鐘，結合課本p101相關鏈接。 2. 師：守護生命也不只在日程生活習慣中，小易這次就是因為遇到了一次意外——煤氣泄漏才住了院，那玩意以后還會遇到突發的災難或災害呢？他又要如何因對呢？接下來就是考驗各位策劃人的時候了。討論小易遇到災害時要如何自救，注意用時7分鐘，最后呈現方式：畫、編口訣、表演中一種。
情境，合作討論自救自護方法，以不同的形式呈現。 識、自我保護意識，提高安全防范能力，能夠進行基本的自救自護。
新課授課二 精神平復期 1. 師：各位策劃人給小易想了很多方法了呢，
教會了小易要愛護身體，似乎在這些方法下小易已經有了一個強健的體魄，這樣是不是就意味著小易的生命就得到了完全的保障呢？
2. 師：是的，小易住院的時候其實內心非常擔心焦慮，覺得枯燥乏味，所以平時只能看看書解悶，在這樣無趣的生活中，小易看到了一個故事，他被震撼了，她也想跟我們一起分享這個故事
課本103頁探究與分享的案例兩個問題。 設問：（1）在集中營中，為什么女畫家費利德要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風景？
（2）記錄悲慘生活的畫和孩子們的畫，哪一種畫更能震撼你，為什么？
（3）這個故事可以給小易什么啟發？
3.師：所以物質條件、外部環境是無法改變的，但是我們可以改變穩定自己的心態，守住心靈，才會發現生活中時刻存在真善美。
1. 生：沒有，還有精神方面。 2. 生看案例，回答問
題，猜測小易動向。 1.學生明白人活著除
了要關注生理需要和身體健康，還要過精神生活，滿足精神需求。
2.學生理解精神發育不完全受物質生活條件和外部環境的制約，應以真善美為標準，作出正確的道德判斷和選擇。
提升
精神再建期 1. 師：小易通過閱讀從書中汲取到了極大的精神力量，
他還可以通過哪些方式汲取更多，建立
良好健康的精神世界呢？小組
1.生小組討論，舉例。（師引導） 2.生為自己規劃一天的生活。
生明白精神生命需要優秀的民族文化涵養。
初步能將理論應用于
討論，用時3分鐘。
2. 師總結：我們學校的讀書節就通過對經典作品的朗誦、傳唱、演繹，將優秀的文化傳承下來，從中我們能獲取優秀的民族精神，其他還可以……，各位策劃人的分享也給小易提供了許多養護精神的方法。小易學會了守護生命，通過關愛身體、養護精神，我們的生命才能飛得更高更自在，才能實現它的價值，希望各位也可以好好從日常生活做起，為自己規劃一天的生活，守護好自己的生命。
實踐，用于自身。
五、教學反思 1.優點
（1）教材的重新整合比較到位，立足于道法新教材的第一次使用，其文本內容區別于舊教材，我理順了其中邏輯關系，從學生對生命的思考，到學會用愛護身體和養護精神來守護生命。
（2）課堂教師主導，學生為主體，由學生自主學習、合作探究、拓展提升三個環節完成（小組合作有兩個模塊），體現高效導學課堂的特點，課堂充分利用小組合作模式，從獨學思考到合作探究，培養了學生發現問題、集體合作的能力。
（3）課堂既簡又有信息技術，結合同屏技術，將學生成果完好呈現。
（4）運用載體教學，導學案設計成策劃書，整體較完整清新，貼近學生，易吸引學生目光，關注學生，自學模塊的作息時間表貼近學生生活，小組合作的情境較吩咐，能凝結學生的智慧，又貼近生活，能使學生學后受用，也使教學效果更好地達成。 2.不足
（1）課堂把控能力不足，應變能力不足，課堂銜接不夠順暢，整堂語言過渡不夠自然。回答問題的學生較為局限，引導方式不到位，對于學生的回答閃光點利用不夠，點評不夠深入。 （2）小組合作中，最終呈現的學生的面較窄，突出的學生較少，呈現的結果略有重復，做的引申較少，對于自救知識沒有科學地補充完善。小組合作本身在于加深學生的體驗和思考，但是實際合作時，無效討論較多，在最終呈現時易主動或被動笑場，未能做到身臨其境，該環節的效果就未能真正達成。
（3）以上問題總結是教學經驗不足，其實也是生活經驗缺乏的表現。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
