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視頻標簽：故鄉
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版九年級上冊第14課《故鄉》廣東省 - 廣州
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部編版九年級上冊第14課《故鄉》廣東省 - 廣州
《故鄉》第二課時教學設計
教材分析：
《故鄉》是在這之前，學生已經學過他的散文《從百草園到三味書屋》、小說《社戲》，對他的作品有了一定的認識，為本課的學習打下了一定的基礎。但學生對小說所反映的時代認識甚少，授課時要對辛亥革命前后的中國社會做一些必要的精練的介紹，否則會影響學生對小說主題認識的深度。
這篇小說篇幅較長，主題思想不易把握，教學時要從故事情節入手，讓學生全面了解故事情節，整體把握住小說內容，初步認識小說的主題。把握小說內容，可從小說的敘事線索，即“我”回故鄉的見聞和感受入手，將全文按照“回故鄉——在故鄉——離故鄉”的順序分為三部分。其中第二部分“在故鄉”是文章的主體，內容眾多，可對其分層。經過四層的劃分，學生會明白這部分對閏土和楊二嫂進行了重點刻畫。在這個教學環節中，要涉及到記敘的順序。 在學生對小說的內容和主題初步感知后，教師抓住對比的寫作方法進行教學。這是教學重點．．．．，要花大氣力進行。先讓學生找出課文的所有對比：少年閏土與中年閏土對比（小說中的主要人物是閏土，他是當時農民的一個典型代表，作者通過閏土前后幾個不同階段的描寫，用對比的手法，突出閏土這一復雜的人物形象），“我”和閏土前后關系對比，楊二嫂前后生活對比，楊二嫂與閏土對比，“我”和閏土的關系與宏兒和水生的關系對比；再將所有對比的內容對照清楚；最后明確每項對比的意義，從而加深對主題的理解。在對比中，要對刻畫人物的方法進行分析，還要對環境描寫的作用進行分析。
教學對象分析：
學生經過一年多的學習，已經基本上掌握了小說的基本知識，但由于魯迅先生的作品距離現在比較久遠，反映的思想主題比較深刻，學生可能理解不透，在教學上要加強引導，恰當地提出問題，啟發學生思維，從而達到教學目的。
教學目的：
一 理解作者所描寫的20年代農村的社會面貌，認識封建社會壓迫人、剝削人的社會本質。了解辛亥革命后農村日益衰敗、農民生活日趨貧困的社會現實；領會魯迅先生改造舊生活、創造新生活的強烈愿望。
二 分析人物形象，學習小說準確運用語言深刻描寫人物形象的方法。
三 分析中宜抓住故鄉的變化和故鄉人物的變化，抓住人物形象這一重點進行分析，引出對比這一寫作手法。（本課時是要結合時代背景，分析閏土這一人物形象；
因為閏土是小說中的主要人物，他是當時農民的一個典型代表，作者通過閏土前后幾個不同階段的描寫，用對比的手法，突出閏土這一復雜的人物形象。）
教學方法：啟發式，討論式，講讀法。 教學過程：
一 導入：
上一節課，我們已了解了《故鄉》這篇小說的情節結構和主要內容。知道了本文是以 “我”回故鄉的見聞和感受為線索，把全文分為“回故鄉——在故鄉——離故鄉”三部分。20年后，故鄉的面貌變化如此之大，那么故鄉的人又怎么樣呢？
1 “我”回故鄉見到了哪些人？課文突出刻畫了哪個人物？ ——見到的人：母親、宏兒、楊二嫂、閏土、水生。
突出刻畫了閏土．．的形象。 從課文中，我們可以看到作者以大量篇幅寫了閏土這個人物，這節課，我們將重點分析這一形象。
2 作者在課文中是怎樣表現這一人物的？
——先寫記憶中的少年閏土（12－30）段，后寫眼前的中年閏土（54－76），運用前后對比，從不同角度寫出了他發生的變化。
3 在未學課文之前，我曾經要求同學結合課本12頁的中年閏土的形象，再按照作者所描寫少年閏土的文字，畫出少年閏土的肖像。很多同學在這方面能發揮自己的想象，畫出少年閏土外貌的特點，現在我們一起來欣賞一下同學們自己的作品。（POWERPOINT：“畫筆下的少年閏土”）
二 分析閏土形象：
1 一別20余年，閏土哪些方面發生了變化，結合課文，找出具體的句子。
按練習二要求對少年閏土（12－30）與中年閏土（54－76）的外貌、動作語態、對“我”的態度、對生活的態度逐一做比較、議論、回答，教師歸納，明確（以下選擇要點板書，見POWERPOINT”）。
少年閏土：名字的含義（14）、家庭與身世（13、15段中的許愿、戴項圈等）、外貌的特征（15）、對人的神態（在人前“怕羞”，及“我”相處高興、活躍）等方面介紹，尤其要突出他的見多識廣、機警能干。
中年閏土：外貌（55）、神態（59、72）、語言（與“我”的七句斷斷續續的對話）、境況（71）、行動（75，突出要一副香爐和燭臺）。
外貌：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。——淳樸天真、可親可愛的形象。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”。——一個受盡生活折磨，使人倍感憐憫、同情的形象。
從對少年閏土外貌描寫的語句中，可以看出閏土的家境如何？
——從紫色圓臉。小氈帽，銀項圈可以看出，閏土家雖然不富裕，但還可吃飽飯，閏土還是比較健康的。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。 ——采用了對比的手法，中年閏土與少年閏土判若兩人。在痛苦生活的煎熬下，中年閏土飽經憂患，極度貧困，整日在磨難中掙扎。這兩句話也強調了“我”對閏土外貌的巨大的吃驚。
動作、語言：
少年閏土：能做許多“我”不能干的事，如雪地罩捕鳥雀，月夜叉狡猹；活潑善談，“我”短短的一問，甚至沒有問，閏土便道出許多“天下的新鮮事”。
—— 一個有智有勇，熱情純真的少年英雄形象。 中年閏土：說話前的神態是“歡喜—凄涼—恭敬”；他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還斷斷續續地訴說自己的苦況；說話后的神態是“他只是抬頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”。——一個飽受壓迫，歷盡滄桑的麻木者形象。
請概括出“我”和少年閏土共談論了哪幾件事？有什么意義？
——捕鳥、揀貝殼、看瓜、潮汛來時的跳魚等幾件事。通過“我”好奇地發問，閏土滔滔不絕地作答，襯托出少年閏土天真活潑和生活知識豐富。
為什么要這么細致地描寫猹？
——細致地描寫猹，反襯了少年閏土的勇敢、機靈。
啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 ——少年閏土有著豐富的實際生活的知識。這些知識把“我”帶出了“院子里的高墻”，看到了一個廣闊、充實、無比美好的世界。通過以上交往，“我”愛閏土，佩服閏土，與閏土建立起了純真的友誼。
在對話描寫中穿插“我”的心里活動描寫的作用是什么？
——更襯托出閏土的心中無窮無盡的稀奇的事，而這樣一個曾令“我”羨慕不已的小英雄在20年后竟變成了一個“木偶人”，怎不令人感到悲哀心痛。
小說為什么要用許多篇幅寫少年閏土的“許多新鮮事”？這和全文內容有什么內在聯系？
——（1）. 這些敘述和描寫，不僅說明少年閏土的見多識廣，而且反映了這位小英雄一言一行都對生活充滿了熱愛之情。這與后面寫他在現實的沉重的壓迫下喘不過氣來，而把生活寄托在神靈身上，變得遲鈍麻木恰成鮮明的對照。
（2）. 正因為“我”從閏土哪里知道了許多稀奇事，所以“我”與閏土的深厚友誼是建立在“我”對閏土無比敬佩的基礎之上的。這個基礎一旦消失，小英雄變為“木偶人”時，“我”才深切感受到帝國主義和封建意識給舊中國勞動人民造成的心靈上的創傷，才深切地認識到我們之間隔著的厚障壁了。但是，也正因
為這位小英雄的形象和他講述的許多稀奇事深深印在“我”的腦海里，揮之不去，難以忘懷，所以在小說的結尾，美麗的景象又重現在眼前，從而使我的心底升起對未來的朦朧的希望。
這兩點正是全文內容的核心，是小說的主題變化。
從課文描寫閏土的語言中可以看出什么問題？
——閏土和“我”是童年好友，但事隔20年后，他的第一句話居然叫“我”——“老爺”！在閏土的觀念里對當年的“少爺”稱“老爺”，簡直是天經地義的。但這一聲“老爺”，卻使“我”似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。這一這厚障壁，就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡了。朋友，竟變成了主仆！于是“我”悲涼得打了個寒噤——這是靈魂深處的戰栗，其哀傷、痛苦，無法言傳，所以“我也說不出話”。這，也才是閏土的最深刻的變化。
閏土對“我”母親的恭敬，他對童年時的純真，認為是“不懂事”，“成什么規矩”，都無不反映了他的變化。
在少年閏土和中年閏土的言談話語中，作者多次運用了省略號，這是為什么？ ——少年閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，話中用省略號表示“言有盡而意無窮”。
中年閏土經歷許多苦難，心中有難言的痛苦，已非常遲鈍，“他大約只覺得苦，卻又形容不出”，說起話來吞吞吐吐，斷斷續續。這個標點符號的運用準確地表現出閏土20余年來的巨大變化，突出了他精神麻木的特征。
思想、精神：（閏土的變化可以說是很大的，但是，其中最大的變化莫過于
他精神的變化。）
對“我”的態度：
少年閏土“不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”。（情真意切、親密無間） 中年閏土：恭恭敬敬地叫“老爺”，要兒子給“老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
一聲“老爺”，使我頓感驚異，少年時的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替，這情景使我痛心。這句比喻形象地反映出：在長期的封建社會里，上下對立，尊卑森嚴的等級觀念是造成人們之間隔膜的精神因素和根本原因，這也是“我”對封建思想的否定。
對生活的態度：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（對生活充滿熱情和信心，朝氣蓬勃）
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能寄希望于神靈）。
第四層：（53～77）
1. 第1個細節描寫“久別重逢”的作用是什么？
——這里采用了中年與少年迥然相異的肖像的對比描寫，極自然地暗示著農民的
悲慘命運。又通過閏土表情、神態、語言的描寫，把人物悲喜交加、猶豫、痛苦、難堪的心里活動揭示得淋漓盡致。
2. 第2個細節描寫“行見面禮”的作用是什么？
——說明森嚴的封建等級觀念在他頭腦中已根深蒂固。 3. 第三個細節描寫“送干青豆”的作用是什么？ ——“送干青豆”，這是閏土家能拿出手的一份見面禮，讓人看了心酸；而閏土為人的憨厚、真誠、貧寒之中仍牽掛著迅哥兒的這份心意，又著實讓人感動。 4. 第四個細節描寫“嘆息閏土”的作用是什么？
——這是畫龍點睛的一筆。它不僅表現了這一對善良母子對閏土的同情、憐憫，而且把閏土“苦得像一個木偶人”的社會根源揭示出來。 5. 五個細節描寫“閏土擇物”的作用是什么？
——盡管“我”母親已經說過“凡是不必搬走的東西，盡可能送給他”，但閏土只揀了幾樣東西，還都是種地、居家度日的常用物件。可見閏土雖家境貧寒，卻并不貪婪；雖受人厚待，卻并不放肆；雖地位低下，卻并不自賤。這與楊二嫂形成鮮明的對照。而那“一副香爐和燭臺”，表明了閏土對神靈的希望于崇拜，這是祖祖輩輩流傳下來的精神支柱，反映出閏土的因循守舊和麻木。
桌、椅，用途是明白的；“一桿抬秤”這對靠出賣自產農作物的瓜農來說，也是有用的。至于“一副香爐和燭臺”，則反映了閏土把希望寄托于神佛保佑。舊社會不但從政治上壓迫他、經濟上剝削他，還從精神上毒害他，使他只有麻木無力抗爭的意識。
——從對比中可以看出，中年閏土發生了極大的變化，與少年閏土已判若兩人。而這些變化，絕不僅僅是歲月流逝的痕跡。
課文中何處揭示了這一變化的原因？ ——“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，這就是使閏土陷入悲苦境地的原因。其中的“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現。閏土的遭遇，是當時廣大受壓迫、受剝削農民的具體寫照。作者描寫閏土這個人物形象，所揭示的是勞動人民悲慘的命運。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，壓得農民喘不過氣來，而封建禮教和迷信思想更在他們的精神上套上了沉重的枷鎖，使他們麻木，使他們忍氣吞聲。因此，作者塑造閏土這一形象的目的，也就在于揭示帝國主義、封建主義的雙重壓迫給中國人民帶來的災難。
——帝國主義的侵略，地主的盤剝，是社會的黑暗，農民在經濟上受到的剝削，政治上受到的壓迫，使閏土發生了如此巨大的變化。
（閏土是個瓜農，主要靠出賣勞動果實為生，農閑時還兼作幫工。在軍閥混戰的動亂中，他雖辛苦操勞，拼命掙扎，卻因身受天災，苛稅、兵、匪、官、紳的重重壓迫，早已由幼年的勉強糊口而陷入饑寒之中。……他是舊中國備受政治壓迫，經濟剝削和精神毒害的貧苦農民的典型。）
對比手法的運用。作用是刻畫人物，突出主題。少年閏土與中年閏土的對
比，反映農民日益悲慘的命運，“我”與閏土關系的前后對比，反映封建等級觀念及禮教對人的毒害；楊二嫂與閏土形象的對此，反映出閏土的淳樸與善良的個性；故鄉前后景況的對比，反映出每況愈下的農村經濟；“我”和閏土的關系與水生和宏兒的關系的對比，反映作者對未來生活的向往。
作品通過對照寫法刻畫人物，表達主題，對照在這里顯示了特有了功能。少年閏土和中年閏土的對照，反映了農民命運的日益悲慘與農民精神的日益麻木；“我”和閏土關系二十年前后的對照，反映了人們的心靈“隔絕到這地步”，等級觀念的鴻溝已難以逾越；閏土與楊二嫂兩個人物的對照，反映了作者對他們分別給予的同情與憎惡之意，又反映了“我”與他們之間同樣存在著隔絕的“高墻”；楊二嫂前后變化的對照，反映了舊中國社會生活的破敗已滲入各個階層，無法挽救；故鄉情景的前后變化的對照，反映了中國農民經濟的每況愈下；“我”和閏土的關系與宏兒與水生的關系的對照，反映了作者寄希望于下一代的追求、向往和信心。
作者描寫閏土這個人物形象，所揭示的是勞動人民悲慘的命運。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，壓得農民喘不過氣來，而封建禮教和迷信思想更在他們的精神上套上了沉重的枷鎖，使他們麻木，使他們忍氣吞聲。作者不但通過閏土這一形象本身前后兩個階段的對比中完成閏土這一形象的塑造，而且通過閏土父親、閏土、閏土兒子水生這一系列的人物對照來完善閏土這一形象，使之更豐富，更富于典型性。
這一組形象的對比，使閏土這一形象更豐富、更富于典型性，在他的身上，集中地表現了中國農民的悲慘命運。同時，這一形象還說明：故鄉沒有變，閏土們一代接一代地在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當牛做馬，一代接一代地遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，重復著這一悲慘的人生；可故鄉卻變了，剝削更重了，壓迫更深了，摧殘更烈了，勞苦大眾的命運，一代比一代更悲慘了。對比手法的運用，更能突出人物形象的特征，使人物形象更鮮明、生動。
《故鄉》自主學習
1. 《故鄉》一文的作者是＿＿＿，是我國現代偉大的＿＿＿家、＿＿＿家、＿＿＿家。我們曾經學過他的散文《＿ ＿＿＿＿》、《＿＿＿ ＿＿》，小說《＿＿＿》。本文選自《＿＿＿》（小說集）
2. 給下列加點字注音。
陰晦（ ） 愕然（ ） 髀（ ） 嗤笑（ ）
瑟索（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ）（ ） 裝弶（ ）
3. 默讀課文，思考下列問題：
（1）小說主要寫了哪幾個人物？
（2）如果用一個字來表達故鄉留給我的印象，那就是：
4. 完成下列兩個表格：
| 變化 | 少年閏土 | 中年閏土 |
| 外貌 |
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動作 語態 |
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|
對“我” 的態度 |
|
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|
對生活 的態度 |
|
|
| 性格特點 |
|
| 楊二嫂 | ||
| 變化 | 二十年后 | 二十年前 |
|
外貌 描寫 |
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語言 描寫 |
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| 動作描寫 |
|
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| 性格特點 |
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