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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：貓
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)17貓-武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（初中）
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中語文人教版部編七年級(jí)上冊(cè)17貓-武漢實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校（初中）
《貓》的教學(xué)設(shè)計(jì)
武漢外國語學(xué)校 周丹
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三只貓的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)講述貓的故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力，抓住貓的悲劇命運(yùn)，結(jié)合背景資料，深入探究文本主旨。 3、通過對(duì)文本主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于反思、尊重弱小生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力，抓住貓的悲劇命運(yùn)，結(jié)合背景資料，深入探究文本主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力，抓住貓的悲劇命運(yùn)，結(jié)合背景資料，深入探究文本主旨。
2、通過對(duì)文本主旨的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于反思、尊重弱小生命的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、多媒體工具
2、學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自行利用工具書解決生字詞難點(diǎn)，并知曉文章內(nèi)容。 3、教師查找文本創(chuàng)作的背景資料。 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
教師活動(dòng)：講述式、問答式導(dǎo)入，直接進(jìn)入新課。
活動(dòng)內(nèi)容：文章標(biāo)題就只有“貓”一個(gè)字，你能否在“貓”字前后加上幾個(gè)詞，高度概括一下文章內(nèi)容呢？
學(xué)生活動(dòng)：自主思考，大膽表達(dá)。
設(shè)計(jì)意圖：勾連舊課，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。 預(yù)測(cè)用時(shí)：3
分鐘
教學(xué)環(huán)節(jié)二：說《貓》，我是故事家
教師活動(dòng)：1、引導(dǎo)學(xué)生默讀文本，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法抓住關(guān)鍵詞句，提示學(xué)生按要求講述故事。2、展示自己根據(jù)文中描寫改寫的詩，引導(dǎo)學(xué)生感受貓的悲劇命運(yùn)。
活動(dòng)內(nèi)容：文中哪只小貓的故事給你留下了深刻印象呢？把它的故事講給大家聽聽吧。 學(xué)生活動(dòng)：默讀文本，圈點(diǎn)勾畫，組織語言講故事，配樂朗讀改寫的詩。
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生默讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三只貓的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)講述貓的故事，在感受細(xì)節(jié)描寫作用的同時(shí)通過配樂朗讀改寫的詩感受貓的悲劇命運(yùn)。
預(yù)測(cè)用時(shí)：10分鐘
教學(xué)環(huán)節(jié)三：品《貓》，我是觀察員
教師活動(dòng)：1、展示背景鏈接，引導(dǎo)學(xué)生從貓的故事本身深入文本內(nèi)核：人性的黑點(diǎn)和亮點(diǎn)；2、引導(dǎo)學(xué)生速讀文本，獨(dú)立思考，仔細(xì)研讀字里行間散落的信息，找到充足的文本依據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)；3、引導(dǎo)學(xué)生理解我的情感變化。
活動(dòng)內(nèi)容：1、導(dǎo)致三只貓悲劇命運(yùn)的因素中，有沒有人造成的因素？2、研讀30-34段，感受“我”的情感及情感的變化過程。
學(xué)生活動(dòng)：速讀文本，獨(dú)立思考，小組合作探究，大膽表達(dá)，齊聲朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：1、教會(huì)學(xué)生借助背景資料準(zhǔn)確而深刻地理解文本；2、引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注字里行間零散信息的方法來解決閱讀疑惑。
預(yù)計(jì)用時(shí)：20分鐘
(說明：在課前與學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本文中貓的故事，及其悲劇命運(yùn)把握比較準(zhǔn)確，但學(xué)生最大的疑惑在于有種說不清，道不明的感覺：作者好像在寫貓，又不完全是在寫貓，文本好像有什么深意需要自己去挖掘。于是，我將此環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走向文本的深層：人性的黑點(diǎn)和亮點(diǎn)。)
(說明：通過小組合作，學(xué)生深入到文本，分析具體詞句發(fā)現(xiàn)了文本看似寫貓，實(shí)則是折射出了人性的若干黑點(diǎn)。然而，又不僅是人性的黑點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那只容易讓人忽視的黑貓，我們發(fā)現(xiàn)后文中“我”在明白真相后的痛心、愧疚、自責(zé)其實(shí)也是作者要揭示的人性的閃光點(diǎn)。自此，學(xué)生在課前的疑惑得到了很好的解答。) 教學(xué)環(huán)節(jié)四：悟《貓》，我是勸諫者
教師活動(dòng)：鏈接視頻《人與貓》，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，培養(yǎng)學(xué)生善于反思、尊重弱小生命的情感。
活動(dòng)內(nèi)容：生活中還有很多輕視、漠視甚至傷害弱小生命的人和事。學(xué)完全文，你有什么
想對(duì)他們說的嗎？請(qǐng)大家把自己想說的話，用詩化的語言寫一小段吧！
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)筆創(chuàng)作，朗讀自己的成果。
設(shè)計(jì)意圖：1、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，培養(yǎng)學(xué)生善于反思、尊重弱小生命的情感；2、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，大膽創(chuàng)作。
預(yù)計(jì)用時(shí)：10分鐘
教學(xué)環(huán)節(jié)五：再讀《貓》，我是探究者
教師活動(dòng)：帶著學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的閱讀的方法，提出問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法去探究。 活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文本，運(yùn)用課堂上所學(xué)的方法仔細(xì)探究文中“張嬸”這一人物形象設(shè)定的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)：與老師一起總結(jié)方法，課下繼續(xù)探究。
設(shè)計(jì)意圖：課堂學(xué)習(xí)是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)帶著問題來解決，再帶著問題運(yùn)用課堂所學(xué)的方法自己去探究。
預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘 【教后反思】
這是我今年參加“國培計(jì)劃”送課下鄉(xiāng)活動(dòng)的一次同課異構(gòu)的研討課，這篇課文是鄭振鐸先生的《貓》。這篇課文是人教版的經(jīng)典篇目，但作為一直使用鄂教版語文教材的我，真的是一篇陌生的篇目。因?yàn)槟吧荒玫轿谋荆揖陀辛藥讉�(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，蠻有心得的時(shí)候居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過了。而我既然要上的是一堂同課異構(gòu)的課，必然要盡量去尋找新的突破口。通過更加深入的研讀與探究，我有了本次課的這些設(shè)想：
一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，步步深入。
對(duì)于《貓》這篇文章，在現(xiàn)行的人教版初中語文教材中堪稱經(jīng)典，許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法，從不同的角度切入文本，以此為突破口。在我看來，其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法，可以避免拋灑的點(diǎn)太多，涉及的面太廣，以致教學(xué)了半天也摸不到中心，因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎，課堂效率變得極其低下。而從文題切入，便于順藤摸瓜，使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級(jí)教師孫雙金所說的那樣：“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂，抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來組織教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，加深領(lǐng)會(huì)，達(dá)到事半功倍的效果。”本次教學(xué)過程中，我由文題“貓”切入，緊緊圍繞“貓”這一中心，組織了“講述貓的故事”、“觀察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng)，詳略得當(dāng)，由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。
二、努力刪繁就簡(jiǎn)，避輕就重，有效突破。
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)。”這篇經(jīng)典篇目篇幅長(zhǎng)，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多，主旨解讀具有多樣性，可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到，或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng)，則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內(nèi)核。因而，在這堂課上，我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問題，有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點(diǎn)。
三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐，授之以漁。
教學(xué)過程中，教師應(yīng)以優(yōu)秀課文為媒介，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn)，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過程中積累經(jīng)驗(yàn)方法。這次教學(xué)過程中，很多閱讀的方法都有意識(shí)地傳授給了學(xué)生：采用圈點(diǎn)批注法，迅速抓住文本有效信息；運(yùn)用知人論世的閱讀方法，深入領(lǐng)會(huì)文本主旨；鼓勵(lì)質(zhì)疑討論，但討論探究不能流于形式，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上方才展開合作探究；聯(lián)系生活實(shí)際，大膽闡述個(gè)人見解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的，讓學(xué)生知其然也知其所以然，對(duì)學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此：運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問去做進(jìn)一步的探究。
而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，還引起了不小的震動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容，也成功地吸引了學(xué)生的興趣，在無形中感染了學(xué)生，激起了他們的創(chuàng)作欲望，最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。
當(dāng)然，這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方，需要進(jìn)一步完善。如因?yàn)闀r(shí)間倉促的問題，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少；語言層面的分析品味過程還不夠完整充實(shí)等„„這些問題都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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