視頻簡介：
視頻標簽：狼
所屬欄目：初中語文優(yōu)質課視頻
視頻課題：（部編）七年級上冊20《狼》大同附屬中學校
教學設計、課堂實錄及教案：（部編）七年級上冊20《狼》大同附屬中學校
《狼》（人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書七年級下冊第五單元第20課）
姓名 劉國愛 單位
北師大大同附中 課型 聽說課
課時
二課時 教學對象
七年級
是否采用 多媒體
是
一、教材分析
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體志怪小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結構緊湊，情節(jié)曲折，語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。
二、學情分析
學生初學文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學習的一般規(guī)律和學生認知的一般規(guī)律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。
三、教學資源與策略
教學資源：人教版七年級下冊語文教科書、人教版七年級下冊教學參考書、《聊齋志異》中蒲松齡寫狼的篇目、中國大百科全書介紹狼的獸性、網絡中關于狼的圖片。 教學策略：談論法、演示法、講授法、發(fā)現(xiàn)法
四、教學目標
1. 知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；
2. 過程與方法：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；
3. 情感、態(tài)度與價值觀：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；
五、教學重難點
1. 教學重點：通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。 2. 教學難點：對文章主旨的探究、領悟、理解。
六、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動 設計意圖
一、自主學習 1、復習導入 競猜成語 激發(fā)興趣
1、出示幻燈片，學生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。
2、由成語引出課題——《狼》
學生觀看幻燈片，用搶答和齊答的方式進行回答。 （形容大聲哭叫、聲音凄厲——鬼哭狼嚎
比喻把壞人或敵人引入內部——引狼入室
比喻兇暴的人居心狠毒、習性難改——狼子野心
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜——狼煙四起
采用搶答和齊答的方式激發(fā)學生的的興趣，形成積極的課堂
氛圍并引出課文。
2、復習共享
1、引導學生結合自己的復習情況，完成自主學習部分的內容。
2、討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解。（學案）
1、四人小組合作，討論解決以下內容，不能解決的向教師提出。 1）《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ，一字 劍臣 ，別號： 柳泉居士
世稱 聊齋先生 ， 清 朝著名文學家。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。 2）《聊齋志異》中的“聊
1、通過對關鍵信息的
提煉考查學生預習的
深度及廣度。
2、通過練習，加強對易考查題目的印象。
齋”是作者的 書屋 名，“志異”的意思是 記錄奇異的事 。
2、講解時學生使用雙色筆糾錯。
二、引領探究
一讀——讀準字音 教師正字正音： 綴zhuì 窘jiǒng
苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá 二讀——讀出節(jié)奏
教師引導學生進行節(jié)奏的劃分，在學生給出依據(jù)后進行點撥引導。播放班級中讀課文作業(yè)優(yōu)秀的視頻，激發(fā)學生的競讀意識。
三讀——讀懂內容 1、引導學生復習文章重點釋義。（教師匯總學生一讀 學生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標注�？山柚n下注釋及工具書。
二讀
1、小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依
據(jù)。
第二段：后狼止而前狼又至
第三段：屠大窘，恐前后受其敵
第四段：其一犬坐于前 意將隧入以攻其后也 第五段：禽獸之變詐幾何哉？
2、學生范讀：一名學
生朗讀，其他學生聽讀后補充或點評。
三讀
1、（結合學案，記錄下自己有疑惑的地方，組1、文言文學習，朗讀
是關鍵，學生對文章的理解應建立在朗讀的基礎上。在一讀中，
讓學生讀準字音；在二讀中，讓學生能夠通過節(jié)奏的劃分讀通句子；在此基礎上讓學生進入三讀，加深對文意理解，趁勢解決一些重點實虛詞及
特殊用法；再通過四
讀讓學生通過分析角
色形象，提煉文章主旨。四讀的設計環(huán)節(jié)
符合學生由淺入深的認知規(guī)律。 2、學生自由發(fā)言過程中，教師發(fā)揮引導和補充作用，學習的主
體仍是學生。
學案中錯誤率高的字詞進行講解）
2、再次引導學生進行重點句子翻譯，強調關鍵詞。
3、有要求的全班齊讀，理清文章的情節(jié)，
老師對文意評點。
四讀——讀出情感（層
層深入，揭示主旨） 1、引導學生依據(jù)文本對狼的形象和屠戶的形象進行分析。教師進行點撥。
2、小組合作探究，分析屠戶形象時引導學生從人物描寫方法入手。
內解決）
重點句子翻譯： 1）兩狼之并驅如故
——兩只狼像原來一
樣一起追趕。 2)恐前后受其敵
——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
3)苫蔽成丘
——覆蓋成小山似的。 4)其一犬坐于前
——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
四讀
1、課文中哪些語句寫出狼的本性？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似
瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。 2、文章如何來刻畫屠戶的形象？ （從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）
小組合作：
（四人為一個小組進行細節(jié)描寫分析） 1.第一名同學分析狼
的表現(xiàn) 2.第二名同學分析屠戶的表現(xiàn)
3.第三名同學分析表現(xiàn)了屠戶怎樣的心理
4.第四名同學負責記
錄和補充
3、文本細讀深入，結合“禽獸”的歷史淵源來深入分析文章的深意。加入微課，用于加強知識鞏固。
心理描寫： 懼——投骨避狼； 大窘——骨盡狼仍從 ； 恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。 動作描寫： “投以骨”“復投
之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉
視”“斷”“斃”這
些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
三、遷移鞏固
引導學生根據(jù)文本及自己的感悟啟示探究主題。
3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給
了你哪些啟示？（學生思考、四人小組討論后訓練檢測的設計，意
在培養(yǎng)學生的知識遷移能力及對語文學習
的興趣，開發(fā)學生的學習潛能。
回答）
問題的答案就是本文的主題所在 ——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、總結升華
1、引導學生進行知識梳理、規(guī)律總結。
2、多媒體呈現(xiàn)課文寓意主題：
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。
1、說說自己這節(jié)課有
什么收獲。
2、觀看幻燈片，齊讀本文主題。
本環(huán)節(jié)的設置意在鍛煉學生的知識梳理和規(guī)律總結的能力。
七、教學評價
這堂課的設計，遵循了新課標的精神理念、文言文學習的一般規(guī)律和學生認知的一般規(guī)律：1、導入環(huán)節(jié)中成語競猜的設計激發(fā)了學生的學習興趣，引出了學習的主要對象——《狼》。2、引領探究環(huán)節(jié)中通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學習融入到思想情境的感知中，一步一步地引導學生自己進入學習的領域，從自
教學反思
這份教學設計，內容充實豐滿，具體詳細，既符合課文的特點（文言文）要求，又符合初一學生的實際情況，同時還體現(xiàn)了新課改的精神。
課文雖短，但卻是文言文，加之學生是初一學生，對文言文的學習才是開始。設計就針對這些情況，安排了較扎實的語言基礎內容，如作家作品文學常識、讀準字音、讀出節(jié)奏（句子停頓）、讀懂內容（詞匯含義）、句子翻譯，還有一些擴展閱讀訓練檢測。這些內容對初一學生極為重要。
設計還體現(xiàn)了新課改的精神，調動學生學習的主動性和熱情。如導入環(huán)節(jié)，讓學生回答和搶答有關狼的成語，就是營造一種學習求知的氣氛，為后邊的學習環(huán)節(jié)作好了鋪墊。用探究的教學方法，引導學生自己領悟課文的精神主旨，避免了滿堂灌的被動學習。另外，板書設計也極為合理、有效。
如能在教材分析中增加課文在教材中的位置，教材分析內容就全面了；讀出節(jié)奏部分，還可選
己的學習實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法，符合七年級學生的認知規(guī)律。
學生在學習中以“個人解決”和“合作攻關”相結合的方法解決障礙。自己思考，自己提出問題，六人小組合作解決。學生的自學能力得到有效提高，主體作用得到充分發(fā)揮。
八、教學反思
誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導學生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內容、讀出情感。之后，讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“訓練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。
九、板書設計
《狼》 蒲松齡
遇 屠戶：
貪婪兇惡 懼 懼——投骨避狼；
狡詐陰險 御 大窘——骨盡狼仍從 ；
殺 恐——前后受其敵； 悟——刀劈兩狼。
對待像狼一樣的惡勢力，不能心存幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
用更恰當?shù)脑~語表達這部分環(huán)節(jié)的內容；讀懂內容，看這一部分的教學內容，其實是詞匯，如能改換詞語準確表達，會更完善。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.jixiangsibao.com
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